【摘 要】
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基于教师与课程材料互动关系模型,以及化学学科核心素养视角,提出研究化学教师使用课程材料的基本框架,包含“常规使用”“宏微结合”“教师学习”等七个维度,并编制了一份具
【机 构】
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南通大学化学化工学院,广州市教育研究院,南充市教育科学研究所,广州大学化学化工学院
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部青年课题“中学理科教师使用课程材料的研究”(课题批准号:EHA160438)的成果
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基于教师与课程材料互动关系模型,以及化学学科核心素养视角,提出研究化学教师使用课程材料的基本框架,包含“常规使用”“宏微结合”“教师学习”等七个维度,并编制了一份具有良好效度和信度的量表。通过对四个经济发展水平不同的城市共642名高中化学教师进行问卷调查,发现教师整体表现出较好的课程材料使用形态,但未处于很高水平,“宏微结合”“变化平衡”“社会责任”三个维度的得分显著高于其他四个维度。不同地区的教师在各维度均不存在显著差异,不同学校类型的教师在“宏微结合”“变化平衡”“证据模型”“科学探究”维度存在显著差
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