【摘 要】
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食堂,经常是学生的作文话题.民以食为天,学生也一样,学校食堂的故事像是说不完.有些比较夸张的作文,如果读给食堂工作人员听,不知会有什么样的后果.有两三年,我给新生做入学讲话,提出“学校没有必要把食堂办得太好”,分析其中的道理,问学生“炊事员有没有可能当上两千多人的妈”,据说学生也没有什么异议.于是想到,日常小事,学生也要讲道理,不能一味宣泄情绪.20世纪80年代初,学生讽刺食堂肉包子肉馅太少,编出几个笑话(现在叫“段子”了),食堂老主任非常愤怒:“小家伙不懂事,每个月不用交肉票,还嫌肉少!学校食堂到哪里能
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食堂,经常是学生的作文话题.民以食为天,学生也一样,学校食堂的故事像是说不完.有些比较夸张的作文,如果读给食堂工作人员听,不知会有什么样的后果.有两三年,我给新生做入学讲话,提出“学校没有必要把食堂办得太好”,分析其中的道理,问学生“炊事员有没有可能当上两千多人的妈”,据说学生也没有什么异议.于是想到,日常小事,学生也要讲道理,不能一味宣泄情绪.20世纪80年代初,学生讽刺食堂肉包子肉馅太少,编出几个笑话(现在叫“段子”了),食堂老主任非常愤怒:“小家伙不懂事,每个月不用交肉票,还嫌肉少!学校食堂到哪里能搞到肉?我到处磕头拉关系找人批条子,求爷爷告奶奶去买点肉……”但是那个情况,很少有老师能对学生讲清楚,当年作文习惯了“表态”“站队”,学生还不太会“讲道理”“分析原因”.
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本诗教学从学生的一句感慨入手,改变预设的教学方案,引发思考,生成课堂教学.用三个问题引导学生走进文本,走近诗人,品味诗意,品鉴人格,完成人文的探究,形成思辨的表达,提升学生的思维能力.
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作为基础教育的起始阶段,小学阶段是贯彻学科核心素养培养理念,培养学生终身学习意识和正确学习习惯的关键时期.教师采取有效的教学手段,帮助学生进行深度学习是各学科教学的根本目标.基于此,以小学语文写作教学为例,从“思维导图+微课”视角出发,结合教学实践,就如何构建精品写作课堂展开探讨,以期为小学语文写作教学及相关研究提供新思路.
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