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【摘要】班务事，纷繁复杂。在班级建设和管理工作中，班规的建设显得尤为重要，科学合理地组织制定具有班级特色的规章制度，依“规”行事，严格要求，分类施爱，注重对情感的培育和管理。
【关键词】班规;管理;关爱
班级是整个学校教育功能发挥的重要组织。学校的各项教育教学活动，都是在班级活动中实现的，而班主任是班集体的直接指挥者、教育者和组织者，是学生健康成长的重要引路人，对一个班级的健康成长起着举足轻重的作用。要让教育力量得以充分的发挥，培养健全的班集体，建立良好班规，是最好的渠道。 班主任在对班级实施管理中，主要根据《小学生守则》和《小学生行为规范》的基本要求，建立一套比较完善的科学化班级建设和管理制度，通过制度化的管理，强化学生的纪律意识和道德法规，培养学生优秀的品德和良好的行为习惯。除此之外，还要正确处理好制度管理与推进班级建设和管理体制改革创新的密切关系，以更好地构成一个动态的班级制度管理系统。
一、班规的制定
班规属于道德纪律行为范畴，它是作用于学生道德的一种纪律行为，是学生在集体中学习和行事过程中的一条准绳。有利于培养学生良好的品质和行为习惯。所谓“无以规矩，不成方圆”，要使班级工作顺利推行，就必须制定出一套行之有效的班级管理制度。主要体现以下要求：
1.制度的建立要“顺乎民意”。修订之前班主任在同学中广泛征集，集体酝酿，综合各方面的意见，再根据本班的具体情况，协同班干部制定，并利用班会讨论，全体学生形成一致的责任共识。使每个学生既成为班规的立法者，也是监督者。激发他们的积极性，培养他们的民主意识。
2.班规的制定要细致全面。具体制定和实施考虑的范围要广：从学习、出勤、纪律、卫生等，涉及范围覆盖到了班级学习和生活的各个方面，包括礼貌礼仪，学习习惯，行为规范，课堂管理，活动纪律等多个板块设立详细的评分细则，实施的过程中根据学生和班级的实际和具体情况，随时对班规进行了修改和完善，真正让学生做到“人人有事做，事事有人做”。
3.体现平等与尊重，富有亲和力。对班规的具体制定采用正面引导性的语言，消解了禁令式的粗暴命令，坚决地去掉"这不准，那不准"的字眼，而是转变为对学生的量化管理，以“塑造良好形象”“改正常见陋习”等给出正确的示范，既是对学生的高度尊重，也是对班规的平等而具有亲和力的魅力所在。
4.保证班规的可操作性。一个好的班规可以有效地约束学生，培养其形成遵守纪律的习惯，保证他们学习和克服不良习惯、促进他们全面、健康发展，从而形成良好的班风。班规的制定要具体化，目的是解决本班的突出问题，目标明确，符合学生的身心特点，又有本班的特点，既好操作又富有班级特色。
二、班规的执行
班规功在合理制定，赢在严格执行。要维护班级“契约”的严肃性，关键在于班规的落实。首先，老师要做好表率，教师的率先垂范会对学生起到很好的示范带头作用。在日常生活中教师一定要十分注意自己的行为举止，严于律己，时时处处事事为学生树立良好的榜样。
1.赏罚严明，仁同一视。在班规的实施过程中，一定要做到赏罚分明，有违纪就要进行相应的惩罚扣分，品行端正、道德良好的就应有相应的嘉赏加分，所有的加分和扣分均由班主任引导学生自己去执行，并由指定的班级干部具体负责，班规的具体操作要与其他科目的综合测试相挂钩，每个学期结束前进行综合评定。这样既能有效培养和提高班干部的综合管理能力，又能促使整个班级的管理自然化、顺序化。但是学生各方面差距较大，既要区分层次，又不能存在太大悬殊。避免学生之间形成攀比，极力营造轻松愉快的生活和学习氛围。相互学习、你追我赶的现象才能蔚然成风，促进学生的全面健康发展。这样的班级常规由学生集体自主制定，大家都应当共同地遵守，作为班主任更应给学生带个好头，违反了班级的相关规定时，应主动地要求做好扣分记录，也参与班级期末结算统计。这样，班主任不仅仅只是班级的施权者，同时也是学生思想道德学习的楷模，是引导学生快乐地学习和接受班级奖惩的强大驱动力。
2.重视评价，促使班规效力达到最大化。在班级管理中，不断完善班级综合素质评价体系，明确考核量化规则，积极检查班规的落实情况。并定期给学生作出评价，鼓励学生根据老师和同学的评价，反思自己的行为，使学生在班规的约束下，不断提高，从而促进整个班级的发展。
3.执行中要注重“情”与“法”的有机结合。班规是死的，人是活的，在具体的执行中，我们应尽量地做到合符情理，关心爱护和教育好每一位学生，用爱滋润每一个学生的心田，这样才能有效地充分发挥它的功能和作用。制订班规的最终目的是要搞好教育，如果学生违反了班级规定，执行者不能简单地给学生扣分就了事，必须要让学生清楚扣分并非教育的目的，而仅是一种教育手段。鼓励学生大胆承认自己的不良行为，正视自己的不足，极力营造一种民主、和谐的氛围，给学生创造一个宽松的学习和生活环境。
著名教育家夏丏尊说过：“爱是一切最好的教育。”在对班级的实施管理过程中，爱学生是班规的基础，是确保班规顺畅执行的重要滋润剂。在日常的教育教学中，我们始终坚持"偏"爱后进生、"博"爱中等生、"严"爱优等生这一基本原则。这些后进生、暂差生平时不怎么受老师和同学们的待见，易自暴自弃，需要老师耐心地“偏”，中等生的群体有一个比较稳定的心理和精神状态，表现一般，我们要耐心引导，充分调动他们的积极性，始终若一地尊重、理解、信任和支持他们。优等生、尖子生，人人都喜爱，是大家心目中的佼佼者，所以，他们的一些缺点很容易就被忽视掩盖，也极易被老师原谅或袒护。对这类表现优秀的学生，我们坚决不能溺爱，更不能迁就。
班规对于学生的成长具有深远的影响作用，能很好地塑造學生的行为功能，更好地利于习惯管理，有力地促进班集体成长。对于班主任来说，当我们为培养优秀的班集体而奋勇前进时，这不仅是挑战，不仅是考验，更是一种成长。
【参考文献】
[1]张万祥.给年轻班主任的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2006：1-3.
[2]何建波，王芬.浅谈班规与班级管理[J].科学咨询（教育科研），2017（37）：36-37.
[3]石国兴，白晋荣.每天学点教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2009：1-2.
【关键词】班规;管理;关爱
班级是整个学校教育功能发挥的重要组织。学校的各项教育教学活动，都是在班级活动中实现的，而班主任是班集体的直接指挥者、教育者和组织者，是学生健康成长的重要引路人，对一个班级的健康成长起着举足轻重的作用。要让教育力量得以充分的发挥，培养健全的班集体，建立良好班规，是最好的渠道。 班主任在对班级实施管理中，主要根据《小学生守则》和《小学生行为规范》的基本要求，建立一套比较完善的科学化班级建设和管理制度，通过制度化的管理，强化学生的纪律意识和道德法规，培养学生优秀的品德和良好的行为习惯。除此之外，还要正确处理好制度管理与推进班级建设和管理体制改革创新的密切关系，以更好地构成一个动态的班级制度管理系统。
一、班规的制定
班规属于道德纪律行为范畴，它是作用于学生道德的一种纪律行为，是学生在集体中学习和行事过程中的一条准绳。有利于培养学生良好的品质和行为习惯。所谓“无以规矩，不成方圆”，要使班级工作顺利推行，就必须制定出一套行之有效的班级管理制度。主要体现以下要求：
1.制度的建立要“顺乎民意”。修订之前班主任在同学中广泛征集，集体酝酿，综合各方面的意见，再根据本班的具体情况，协同班干部制定，并利用班会讨论，全体学生形成一致的责任共识。使每个学生既成为班规的立法者，也是监督者。激发他们的积极性，培养他们的民主意识。
2.班规的制定要细致全面。具体制定和实施考虑的范围要广：从学习、出勤、纪律、卫生等，涉及范围覆盖到了班级学习和生活的各个方面，包括礼貌礼仪，学习习惯，行为规范，课堂管理，活动纪律等多个板块设立详细的评分细则，实施的过程中根据学生和班级的实际和具体情况，随时对班规进行了修改和完善，真正让学生做到“人人有事做，事事有人做”。
3.体现平等与尊重，富有亲和力。对班规的具体制定采用正面引导性的语言，消解了禁令式的粗暴命令，坚决地去掉"这不准，那不准"的字眼，而是转变为对学生的量化管理，以“塑造良好形象”“改正常见陋习”等给出正确的示范，既是对学生的高度尊重，也是对班规的平等而具有亲和力的魅力所在。
4.保证班规的可操作性。一个好的班规可以有效地约束学生，培养其形成遵守纪律的习惯，保证他们学习和克服不良习惯、促进他们全面、健康发展，从而形成良好的班风。班规的制定要具体化，目的是解决本班的突出问题，目标明确，符合学生的身心特点，又有本班的特点，既好操作又富有班级特色。
二、班规的执行
班规功在合理制定，赢在严格执行。要维护班级“契约”的严肃性，关键在于班规的落实。首先，老师要做好表率，教师的率先垂范会对学生起到很好的示范带头作用。在日常生活中教师一定要十分注意自己的行为举止，严于律己，时时处处事事为学生树立良好的榜样。
1.赏罚严明，仁同一视。在班规的实施过程中，一定要做到赏罚分明，有违纪就要进行相应的惩罚扣分，品行端正、道德良好的就应有相应的嘉赏加分，所有的加分和扣分均由班主任引导学生自己去执行，并由指定的班级干部具体负责，班规的具体操作要与其他科目的综合测试相挂钩，每个学期结束前进行综合评定。这样既能有效培养和提高班干部的综合管理能力，又能促使整个班级的管理自然化、顺序化。但是学生各方面差距较大，既要区分层次，又不能存在太大悬殊。避免学生之间形成攀比，极力营造轻松愉快的生活和学习氛围。相互学习、你追我赶的现象才能蔚然成风，促进学生的全面健康发展。这样的班级常规由学生集体自主制定，大家都应当共同地遵守，作为班主任更应给学生带个好头，违反了班级的相关规定时，应主动地要求做好扣分记录，也参与班级期末结算统计。这样，班主任不仅仅只是班级的施权者，同时也是学生思想道德学习的楷模，是引导学生快乐地学习和接受班级奖惩的强大驱动力。
2.重视评价，促使班规效力达到最大化。在班级管理中，不断完善班级综合素质评价体系，明确考核量化规则，积极检查班规的落实情况。并定期给学生作出评价，鼓励学生根据老师和同学的评价，反思自己的行为，使学生在班规的约束下，不断提高，从而促进整个班级的发展。
3.执行中要注重“情”与“法”的有机结合。班规是死的，人是活的，在具体的执行中，我们应尽量地做到合符情理，关心爱护和教育好每一位学生，用爱滋润每一个学生的心田，这样才能有效地充分发挥它的功能和作用。制订班规的最终目的是要搞好教育，如果学生违反了班级规定，执行者不能简单地给学生扣分就了事，必须要让学生清楚扣分并非教育的目的，而仅是一种教育手段。鼓励学生大胆承认自己的不良行为，正视自己的不足，极力营造一种民主、和谐的氛围，给学生创造一个宽松的学习和生活环境。
著名教育家夏丏尊说过：“爱是一切最好的教育。”在对班级的实施管理过程中，爱学生是班规的基础，是确保班规顺畅执行的重要滋润剂。在日常的教育教学中，我们始终坚持"偏"爱后进生、"博"爱中等生、"严"爱优等生这一基本原则。这些后进生、暂差生平时不怎么受老师和同学们的待见，易自暴自弃，需要老师耐心地“偏”，中等生的群体有一个比较稳定的心理和精神状态，表现一般，我们要耐心引导，充分调动他们的积极性，始终若一地尊重、理解、信任和支持他们。优等生、尖子生，人人都喜爱，是大家心目中的佼佼者，所以，他们的一些缺点很容易就被忽视掩盖，也极易被老师原谅或袒护。对这类表现优秀的学生，我们坚决不能溺爱，更不能迁就。
班规对于学生的成长具有深远的影响作用，能很好地塑造學生的行为功能，更好地利于习惯管理，有力地促进班集体成长。对于班主任来说，当我们为培养优秀的班集体而奋勇前进时，这不仅是挑战，不仅是考验，更是一种成长。
【参考文献】
[1]张万祥.给年轻班主任的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2006：1-3.
[2]何建波，王芬.浅谈班规与班级管理[J].科学咨询（教育科研），2017（37）：36-37.
[3]石国兴，白晋荣.每天学点教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2009：1-2.