大同市云岗区实验小学（原矿区实验小学）秉承“仰望星空，脚踏实地”的校训，始终坚持把理想品德放在培养目标的首位，坚定不移以“德育兴校”战略推进素质教育，促进学生和谐发展。五彩校园，五彩童年，融实验文化，圆五彩童梦，让学校如童话世界，让每朵花儿都灿烂绽放———这是我们的理想，也是我们的追求。

一、以德育活动为主体，注重体验感悟

　　将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，提高道德素质和人文素养，是我们始终追求的理想境界。
　　寓德育于礼仪常规教育活动之中。在全校开展“争创文明校园、文明班级，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“走好路、说好话、读好书、做好操、写好字”。学校把每学期开学第二周定为各班路队展演比赛周，每年9月份组织全校队列广播操比赛，学校的写字长廊由每班选出“写字之星”根据每周政教的德育主题书写并进行评比表彰，每天学生还利用放学路队等待时间组织“古诗经典吟诵”活动。为全面培养学生的阅读习惯，我校于2017年新增两个高低段的阅览室，所有的活动都是从学习和生活的细节做起，让学生养成良好的行为习惯。
　　寓德育于节日、纪念日主题教育活动之中。在母亲节、教师节组织学生进行征文比赛，“六一”节举办趣味运动会，每年的迎新年文艺演出不仅呈现精彩的视觉体验更是学生全面素质的体现，重阳节到矿区“夕阳宫”养老院慰问老人，清明节到“大同煤矿万人坑”扫墓。我校把“矿区夕阳红养老院”和“大同煤矿万人坑”作为学校的实践教育基地，让学生们亲临现场，得到真实的体验。
　　寓德育于体育艺术教育活动之中。学校成立了各种兴趣小组。我校是足球特色校，为抓好这项运动，2015年成立了校队并外聘了教练。2016年参加大同市足球比赛，获得市女子第三名、市优秀团体奖的好成绩。2017年，学校成立了书法、合唱、沙画、绘画与手工、舞蹈、扬琴、二胡等19个社团，为此我们还自编了《艺术欣赏》《形体》等校本课程。丰富的校园生活，培养了能力，发展了个性，陶冶了情操。
　　寓德育于主題教育活动之中。以大队部、政教处牵头，各中队开展主题教育活动，每月一个校级主题，每周一个班级主题；通过路队队列训练、生活指导等形式，帮助学生树立规则意识，增强纪律观念，磨炼坚韧意志，培养吃苦耐劳精神；组织开展“好习惯，好孩子”活动，让学生在活动中实实在在地感受到好习惯的重要性。

二、以课堂为主阵地，重视学科渗透

　　学科教学———努力挖掘德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，无论是各科教学还是学校校本课程的开发，始终把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感。在自然科学学科教学中，传授科学知识、培养学生能力，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维。科学课《人的一生》不仅让学生明白人生的胎儿期、婴幼儿期、学龄期、少年期、青年期、成年期和老年期这7个人生时期中婴幼儿期和老年期需要照顾的道理，更重要的是让学生懂得感恩，有责任意识、角色意识，从而发扬尊老爱幼的优良传统。
　　课程设置———由单一化向多元化转变。学校加强德育课程建设，把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。积极开发社团活动课。学校聘请民乐专家教师为学生免费上课。为了培养集体观念，我校在开办各种乐器社团时，改变各种乐器单打独斗的做法，而是以团体配乐合奏为目的，聘请八位民乐专家，在乐队指挥老师的统一指挥下对学生进行培养训练，使学生真正做到相互合作、相互配合。我们开设了陶艺课，从揉泥、塑形、修饰、上釉到烧制完成，一件件栩栩如生的作品，既锻炼了学生的动手能力，又提升了学生的合作能力，同时，还增进了学生彼此之间的感情。这些丰富的课外生活，让学生感悟多彩人生，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志，让学生在特定的环境中接受道德教育。
　　教学评价———努力体现人文精神。我们将素质教育元素、人文教育内容纳入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价，把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容。通过课堂评价的导向作用，最大程度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。

三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善

　　民主管理———唤起学生自尊。学校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。校大队部成立了由100人组成的红领巾志愿者团队，担任管理学生路队任务，各班学生自愿报名、竞选。班内学生干部一律实行竞争上岗，做到班级中人人有事做，事事有人做。常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感和责任感。
　　自拟班风———激发学生自悟。各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，班规班约和班级行动纲领亦随之生成。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过空洞的说教。如二年级七班的“今天明天由我创造”的班级口号，“积极进取奋发向上”的班风，“上课认真听，下课不打闹，作业按时交，卫生要搞好”的班规；再比如四年级六班“学中进，博中胜”的班级口号，“愉快学习，促进成长”的班风，“做文明学生，学文明礼仪”的班规等。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。

　　德育作业———促使学生自省。要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。各班成立家长微信群，与家长进行良好的沟通。对学生的评价采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，用于评选“三好学生”与“文明学生”，让学生经常对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。
　　人生设计———促进学生自立。组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，如六年级学生开展人生设计卡比赛，卡上面写着自己的人生奋斗目标、人生格言以及要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己做一个自立自强的人。

四、注重校园文化建设，发挥德育的导向功能

　　校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。实验小学在继承和发展的基础上提炼学校精神，打造校园文化品牌，有效发挥校园文化的影响力、渗透力和感染力。
　　校园环境是潜在的教育资源。学校充分利用每一个空间，最大程度地发挥静态文化的熏染作用，给师生一个充满文化气息的视觉空间，让校园处处充满生机，处处都是风景，处处都能育人。
　　我们按年级按楼层设计了富有特色的走廊文化。一年级在一楼，由于刚入校年龄小，我们的寓意为萌芽，颜色为淡黄色，每个班的形象墙是不同样式的萌芽图案，以习惯养成为主题。二层是二年级，我们用不同形式的小树寓意孩子们的成长，教育的主题是生命安全教育，所以颜色是绿色，它代表的是生命，让孩子懂得生命的珍貴。三层是三年级，主题教育为励志学习，三年级各班的形象图案是用各种书拼成的，它的色彩为桔黄色，寓意着孩子进入一个温馨的书香之家，培养学生从小爱读书、爱学习的好习惯。四年级的教育主题是中国文化，各班的形象墙是用地图拼成的，它寓意着中国五千年的文明就生长在这九百六十万平方公里的大地上，用地图板块拼成的图案，一方面让学生了解地理知识，另一方面让他们领略中国文化的博大精深。五六年级设计的形象主题为绽放和飞翔，所有的形象墙都是用不同颜色的花瓣和不同形状的翅膀组成，主题文化内容是科技创新与道德理想，寓意着孩子们带着梦想，插上翅膀，展翅翱翔。
　　这些静态的文化从大的理念到小的温馨提示，都时时感染着师生，实现了从文字图画到心灵思想的升华，落实了德育无处不在的办学理念。
　　（作者系大同市云岗区实验小学校长）