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【摘要】《普通高中英语课程标准》明确提出了中学英语课程的首要任务是使学生形成有效的英语学习策略;同时,阅读能力是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一,也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。因此在高中英语教学中如何提高学生的阅读能力,是我们每个师生反复思考和推敲的一个问题。本文从新课标的要求出发,结合中学英语教学的具体情况,就新课标下英语阅读教学的策略提出若干建议。
【关键词】高中英语 阅读教学 策略
《普通高中英语课程标准》明确提出了中学英语课程的首要任务是使学生形成有效的英语学习策略。在阅读教学中,教师应帮助学生形成适合自己的学习策略,并有效地使用学习策略,提高阅读效率。对于学生来说,学习策略是发展自主学习能力的保证。学生要学会用有效的阅读策略来管理自己的学习过程,真正成为英语学习的主人。因此,在课程改革的背景下,深入开展对英语阅读策略的研究显得十分重要。
那么,如何借助教材中的课文来提高学生的阅读能力呢?经过多年的教学实践和尝试,笔者总结出以下几点关于新课标下英语阅读教学的浅见。
一、合理利用现行教材,培养学生的阅读策略
教材是学生接受英语语言信息的重要渠道,阅读能力的提高有赖于有效阅读教学策略的运用。教师可以把课本中的Reading作为培养学生阅读教学的载体,以整体教学为形式,以思维活动为主线,以训练能力为目标,不失为一种行之有效的阅读教学方法。在教学中,学生要学会从宏观上把握文章主题的能力。凡属于细节理解题,要善于将某一选项与段落中的信息相对应;凡属于词汇或句子内涵的理解题,要懂得如何根据上下文进行推断;凡属于总结归纳、逻辑推理的题目,则应从文章的主题来判断。在阅读教学中,教师要转变教学观念,改变教学方式。另外,教师的核心作用不单纯在于给学生传递知识,还应在于如何引发和促进学生的知识建构活动。教师指导的关键主要在于如何善于利用文体,巧于激趣,授予技巧,合理拓展,不仅要求学生具有浅层次的理解能力,更重要的是培养学生能够在快速阅读后理解全文,并归纳总结全文提供的信息,进而作正确的推理判断,甚至对文章的言外之意作推理猜想。无疑,这些技巧的掌握对英语阅读理解能力的提高有着不可忽视的促进作用。
二、优化阅读教学方法,培养学生的精读技能
教师在阅读教学中应优化教学方法,帮助学生养成良好的精读习惯。教师要指导学生以句子为单位进行阅读,培养学生对句群的理解力。阅读中还要注重细节,尤其要把握反映作者的观点和态度的细节,通过对细节的文字加以理解和概括,以培养学生分析、概括、演绎和归纳的能力,从而把握文章的中心思想。精读能力的提高是建立在大量阅读的基础上的,指导学生在平时的阅读中还要注意以下几点:
1.读前讨论
读前讨论教学活动的主要目的是要整合学生的知识结构。在教学过程中,教师可采用提问方式,即设计几个与下一部分的阅读材料内容密切相关的问题,启发学生预测和感知课文内容;也可以让学生围绕文章主题展开简短讨论,激发学生的阅读兴趣。
2.读中活动
读中活动是培养学生阅读技巧的重要一环,其原则是先把阅读课文作为整体来处理,然后再讨论细节问题。在这个环节中,教师一般应先把本课的阅读任务告诉学生,随后根据课文长短难易,限定时间,要求学生在规定时间内读完文章内容,完成阅读任务。此环节既保证了学生的阅读量,同时也培养了学生养成整体阅读的好习惯,使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣,从而增加阅读的内驱力。
3.读后检测
阅读效果如何,要通过检测才能证明。教师应设计各种类型的题目来检查学生对阅读语篇的理解程度:如句子正误判断题;信息填空;排列主要事件顺序;写段落要点;定文章主题;分析作者观点态度;以及较高级的复述课文、缩写课文等。这样既检查了学生对课文中的事实、情节等表层的理解,也检测了学生对课文的深层理解,从而收到事半功倍的效果。
三、精心组织、指导学生进行泛读
要达到《课标》对读的要求,单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的,没有一定的输入量,就无法保证一定的输出量。我们要有计划地指导学生的泛读,以此来帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度,提高英语学习的积极性。因此,笔者认为教师在指导学生泛读时,应该做到以下几点:1.鼓励学生多进行课外阅读,培养学生自主学习的能力和合作能力。2.指导学生合理选择符合自身水平的阅读材料,让学生学有所得,不断体验阅读成功的喜悦,并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。3.教给学生正确的阅读方法与技巧,使学生可以在阅读中做到几种阅读方法交换使用,以便更好地阅读,更快地提高阅读能力。4.及时进行检测,了解泛读效果。泛读不等于完全放手、放心地让学生自由地、自觉地读。教师应发挥其指导作用,布置一定的阅读任务,规定完成的时限,并可以利用每节课开始的十分钟进行课外泛读的检查。让学生了解自己近来的阅读进展情况,反省自己的不足,及时调整学习策略,不断提高学习能力。
总之,阅读是英语学习的重要途径,阅读技能是学生语言发展的基础。我们应该注意在教学中精泛并举,并加强泛读教学,才能真正提高学生的综合阅读能力。并以此为基础发展其它各种运用英语语言的能力。因此,为了保证高中英语阅读教学的有效性,教师必须更新观念,明确教学目标,优化阅读教学方法,不断调整英语阅读教学策略,从根本上提高学生的阅读能力。
参考文献:
[1]李庭芗 英语教学法[M] 北京:高等教育出版社,1983
[2]《普通高中英语课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003.7
[3]刘爽 英语学习中的阅读策略与阅读教学,辽宁教育研究,2005.4
[4]高玉娟 加强培养学生阅读能力[J],吉林教育,2007.5
【关键词】高中英语 阅读教学 策略
《普通高中英语课程标准》明确提出了中学英语课程的首要任务是使学生形成有效的英语学习策略。在阅读教学中,教师应帮助学生形成适合自己的学习策略,并有效地使用学习策略,提高阅读效率。对于学生来说,学习策略是发展自主学习能力的保证。学生要学会用有效的阅读策略来管理自己的学习过程,真正成为英语学习的主人。因此,在课程改革的背景下,深入开展对英语阅读策略的研究显得十分重要。
那么,如何借助教材中的课文来提高学生的阅读能力呢?经过多年的教学实践和尝试,笔者总结出以下几点关于新课标下英语阅读教学的浅见。
一、合理利用现行教材,培养学生的阅读策略
教材是学生接受英语语言信息的重要渠道,阅读能力的提高有赖于有效阅读教学策略的运用。教师可以把课本中的Reading作为培养学生阅读教学的载体,以整体教学为形式,以思维活动为主线,以训练能力为目标,不失为一种行之有效的阅读教学方法。在教学中,学生要学会从宏观上把握文章主题的能力。凡属于细节理解题,要善于将某一选项与段落中的信息相对应;凡属于词汇或句子内涵的理解题,要懂得如何根据上下文进行推断;凡属于总结归纳、逻辑推理的题目,则应从文章的主题来判断。在阅读教学中,教师要转变教学观念,改变教学方式。另外,教师的核心作用不单纯在于给学生传递知识,还应在于如何引发和促进学生的知识建构活动。教师指导的关键主要在于如何善于利用文体,巧于激趣,授予技巧,合理拓展,不仅要求学生具有浅层次的理解能力,更重要的是培养学生能够在快速阅读后理解全文,并归纳总结全文提供的信息,进而作正确的推理判断,甚至对文章的言外之意作推理猜想。无疑,这些技巧的掌握对英语阅读理解能力的提高有着不可忽视的促进作用。
二、优化阅读教学方法,培养学生的精读技能
教师在阅读教学中应优化教学方法,帮助学生养成良好的精读习惯。教师要指导学生以句子为单位进行阅读,培养学生对句群的理解力。阅读中还要注重细节,尤其要把握反映作者的观点和态度的细节,通过对细节的文字加以理解和概括,以培养学生分析、概括、演绎和归纳的能力,从而把握文章的中心思想。精读能力的提高是建立在大量阅读的基础上的,指导学生在平时的阅读中还要注意以下几点:
1.读前讨论
读前讨论教学活动的主要目的是要整合学生的知识结构。在教学过程中,教师可采用提问方式,即设计几个与下一部分的阅读材料内容密切相关的问题,启发学生预测和感知课文内容;也可以让学生围绕文章主题展开简短讨论,激发学生的阅读兴趣。
2.读中活动
读中活动是培养学生阅读技巧的重要一环,其原则是先把阅读课文作为整体来处理,然后再讨论细节问题。在这个环节中,教师一般应先把本课的阅读任务告诉学生,随后根据课文长短难易,限定时间,要求学生在规定时间内读完文章内容,完成阅读任务。此环节既保证了学生的阅读量,同时也培养了学生养成整体阅读的好习惯,使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣,从而增加阅读的内驱力。
3.读后检测
阅读效果如何,要通过检测才能证明。教师应设计各种类型的题目来检查学生对阅读语篇的理解程度:如句子正误判断题;信息填空;排列主要事件顺序;写段落要点;定文章主题;分析作者观点态度;以及较高级的复述课文、缩写课文等。这样既检查了学生对课文中的事实、情节等表层的理解,也检测了学生对课文的深层理解,从而收到事半功倍的效果。
三、精心组织、指导学生进行泛读
要达到《课标》对读的要求,单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的,没有一定的输入量,就无法保证一定的输出量。我们要有计划地指导学生的泛读,以此来帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度,提高英语学习的积极性。因此,笔者认为教师在指导学生泛读时,应该做到以下几点:1.鼓励学生多进行课外阅读,培养学生自主学习的能力和合作能力。2.指导学生合理选择符合自身水平的阅读材料,让学生学有所得,不断体验阅读成功的喜悦,并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。3.教给学生正确的阅读方法与技巧,使学生可以在阅读中做到几种阅读方法交换使用,以便更好地阅读,更快地提高阅读能力。4.及时进行检测,了解泛读效果。泛读不等于完全放手、放心地让学生自由地、自觉地读。教师应发挥其指导作用,布置一定的阅读任务,规定完成的时限,并可以利用每节课开始的十分钟进行课外泛读的检查。让学生了解自己近来的阅读进展情况,反省自己的不足,及时调整学习策略,不断提高学习能力。
总之,阅读是英语学习的重要途径,阅读技能是学生语言发展的基础。我们应该注意在教学中精泛并举,并加强泛读教学,才能真正提高学生的综合阅读能力。并以此为基础发展其它各种运用英语语言的能力。因此,为了保证高中英语阅读教学的有效性,教师必须更新观念,明确教学目标,优化阅读教学方法,不断调整英语阅读教学策略,从根本上提高学生的阅读能力。
参考文献:
[1]李庭芗 英语教学法[M] 北京:高等教育出版社,1983
[2]《普通高中英语课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003.7
[3]刘爽 英语学习中的阅读策略与阅读教学,辽宁教育研究,2005.4
[4]高玉娟 加强培养学生阅读能力[J],吉林教育,2007.5