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我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生的学习兴趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
一、联系生活实际，创设问题情境，激发学生的学习兴趣
1.创设问题情境
如：在认识公倍数的时候我是这样设计的：
师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。
生：报数1、2、3……
师：请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来（学生按要求起立后坐下）。你们发现了什么？
生：我发现有同学两次都站起来了。
师：报哪些数的同学两次都站起来了？
生：报6、12、16……的同学。
师：报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗？
生：我报的数6既是2的倍数又是3的倍数，所以两次都站起来了。
师：说得好，6既是2的倍数也是3的倍数，可以说6是2和3的公倍数。
2.创设游戏激趣
如：在教学“摸球游戏”我是这样设计的：出示纸盒内红、黄、白色球各一个，我们一起来做一个摸球游戏。
（1）请一个同学摸球，你喜欢哪种颜色的乒乓球？你试着摸一个球，看看是不是你喜欢的颜色？（摸两次）
（2）其他同学猜一猜，他摸到的球可能是什么颜色。（出示摸到的球）
（3）想一想，我们能不能事先确定摸到的是什么颜色呢？为什么？
（4）如果要使摸到黄球的的可能性增加，我们可以怎么办？
（游戏是儿童十分喜欢的一种活动方式，在游戏活动中，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以进一步沟通师生之间的情感。摸球、猜颜色的情境，旨在让学生体验不确定事件发生的可能性）。
二、通过实践操作，调动学习积极性，激发学生的学习兴趣
教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差，而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样更能收到良好的效果。
例如：在“三角形的面积”这节课中，我把主动权交给孩子，给他们提供可探究的学习材料，安排两次合作1：利用手中的一个三角形试试，或与小组同学合作，用两个拼拼，把它转化成学过的会计算面积的图形。2：两个一组，将完全一样的直角、钝角三角形拼一拼，验证猜想。通过动手操作，发现内在联系，在交流、讨论中发现不同方法，整堂课学生表现出浓厚的兴趣，学生个个都能积极动手操作，积极讨论，收获了友谊，收获了快乐，收获了知识。
学生亲历了知识的形成过程，对公式掌握较好，在运用公式解决问题中，几乎没有学生忘记除以2。
三、以语言的艺术增强数学的趣味性
在课堂教学中，教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。根据学生的认识规律，教师在讲解时，语言平淡、抽象或概念化，缺乏一种吸引人的魅力，学生听起来就乏味，反之，教师的语言在讲述过程中，做到抑扬顿挫，语调自然，并伴有适当的表情暗示，就能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的深刻印象，从而提高教学质量。课堂上多用鼓励性语言如：“在这个问题上，你可以做我的老师了”“这个问题提得真好，谁愿意帮助他解决？”“我相信，只要你认真思考，这道题你一定做得出来！”多鼓励学生，学生会越来越自信，对学习越来越感兴趣。
四、通过开拓思维能力升华兴趣
学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习、不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才华的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考、善于思考，丰富想象，开拓思维。对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定促进作用。
五、趣味性学习
练习要有趣味性，练习尤其是要关注学生的学习兴趣，单一练习容易使人乏味疲劳，练习形式的多样化可以提高学生练习的兴趣，保持学生练习的注意力，兴趣的激发主要在以下方面下功夫：
（1）练习内容要鲜活，内容的选择紧密联系学生生活实际，是学生所感知的、熟悉的内容，增加亲近感。
（2）呈现方式要灵活，趣味性要强。
（3）练习要有层次。练习编排要注意有一定的顺序，必须做到由浅入深，由易到难，并注意沟通题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。既要设计一定数量的基本练习又要有一些变式练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思维。
总之，培养学生学习数学的兴趣，是有效学习的前提。在教学中，教师必须循序渐进，长期坚持，不断总结经验教训，唤醒学生的自我意识，促进学生的自我学习，激发他们的学习兴趣，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。
一、联系生活实际，创设问题情境，激发学生的学习兴趣
1.创设问题情境
如：在认识公倍数的时候我是这样设计的：
师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。
生：报数1、2、3……
师：请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来（学生按要求起立后坐下）。你们发现了什么？
生：我发现有同学两次都站起来了。
师：报哪些数的同学两次都站起来了？
生：报6、12、16……的同学。
师：报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗？
生：我报的数6既是2的倍数又是3的倍数，所以两次都站起来了。
师：说得好，6既是2的倍数也是3的倍数，可以说6是2和3的公倍数。
2.创设游戏激趣
如：在教学“摸球游戏”我是这样设计的：出示纸盒内红、黄、白色球各一个，我们一起来做一个摸球游戏。
（1）请一个同学摸球，你喜欢哪种颜色的乒乓球？你试着摸一个球，看看是不是你喜欢的颜色？（摸两次）
（2）其他同学猜一猜，他摸到的球可能是什么颜色。（出示摸到的球）
（3）想一想，我们能不能事先确定摸到的是什么颜色呢？为什么？
（4）如果要使摸到黄球的的可能性增加，我们可以怎么办？
（游戏是儿童十分喜欢的一种活动方式，在游戏活动中，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以进一步沟通师生之间的情感。摸球、猜颜色的情境，旨在让学生体验不确定事件发生的可能性）。
二、通过实践操作，调动学习积极性，激发学生的学习兴趣
教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差，而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样更能收到良好的效果。
例如：在“三角形的面积”这节课中，我把主动权交给孩子，给他们提供可探究的学习材料，安排两次合作1：利用手中的一个三角形试试，或与小组同学合作，用两个拼拼，把它转化成学过的会计算面积的图形。2：两个一组，将完全一样的直角、钝角三角形拼一拼，验证猜想。通过动手操作，发现内在联系，在交流、讨论中发现不同方法，整堂课学生表现出浓厚的兴趣，学生个个都能积极动手操作，积极讨论，收获了友谊，收获了快乐，收获了知识。
学生亲历了知识的形成过程，对公式掌握较好，在运用公式解决问题中，几乎没有学生忘记除以2。
三、以语言的艺术增强数学的趣味性
在课堂教学中，教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。根据学生的认识规律，教师在讲解时，语言平淡、抽象或概念化，缺乏一种吸引人的魅力，学生听起来就乏味，反之，教师的语言在讲述过程中，做到抑扬顿挫，语调自然，并伴有适当的表情暗示，就能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的深刻印象，从而提高教学质量。课堂上多用鼓励性语言如：“在这个问题上，你可以做我的老师了”“这个问题提得真好，谁愿意帮助他解决？”“我相信，只要你认真思考，这道题你一定做得出来！”多鼓励学生，学生会越来越自信，对学习越来越感兴趣。
四、通过开拓思维能力升华兴趣
学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习、不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才华的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考、善于思考，丰富想象，开拓思维。对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定促进作用。
五、趣味性学习
练习要有趣味性，练习尤其是要关注学生的学习兴趣，单一练习容易使人乏味疲劳，练习形式的多样化可以提高学生练习的兴趣，保持学生练习的注意力，兴趣的激发主要在以下方面下功夫：
（1）练习内容要鲜活，内容的选择紧密联系学生生活实际，是学生所感知的、熟悉的内容，增加亲近感。
（2）呈现方式要灵活，趣味性要强。
（3）练习要有层次。练习编排要注意有一定的顺序，必须做到由浅入深，由易到难，并注意沟通题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。既要设计一定数量的基本练习又要有一些变式练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思维。
总之，培养学生学习数学的兴趣，是有效学习的前提。在教学中，教师必须循序渐进，长期坚持，不断总结经验教训，唤醒学生的自我意识，促进学生的自我学习，激发他们的学习兴趣，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。