良好的数学学习习惯既是学好数学的基本保证，又是义务教育阶段数学教学的目标之一，也是学生未来生活、工作和学习必需的素养，在培养学生的思维能力和创新能力方面有着重要作用。
　　良好的数学学习习惯的培养应当是多层面的。小学数学课堂教学中，学生良好学习习惯的培养应包括：传统的数学学习习惯和新课改所倡导的与创新意识、创新能力、实践能力相关的学习习惯。随着课改的发展和实践，新的一些学习方式和学习习惯会更进一步充实数学教学课堂，并且给传统的数学学习习惯注入新的内涵。
　　在新课改背景下，良好的数学学习习惯应该包括以下几方面：
　　课前预习和课后复习的习惯
　　课前预习可以提高学习效率，提高课堂教学的目的性和针对性。开始时教师要布置预习，并指导方法，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读、去发现问题、提出疑问。有些与学习内容相关的活动可以让学生课前去做。对于课后复习，学生可以通过做练习题，进行实践活动，反思自己数学思考及解决问题的过程和方法。
　　认真听讲的习惯
　　在课堂上学生要注意力集中，不做与学习无关的事、不说与学习无关的话，要认真倾听老师的指导，学习新的知识点，认真倾听其他同学的发言，并积极、有序地发表自己的意见或做必要的补充。
　　认真完成作业的习惯
　　作业是学生应用知识解决问题最基本和常规的学习实践活动。对于作业，首先，要求规范书写，从写字的姿势、作业的格式到数字符号的书写都规范要求。其次，要求学生尽量独立完成，不抄袭别人的作业。需要合作完成的作业，如实践活动，要和他人紧密合作，多加交流，取得共识，并且要反思方式和方法。再次，要抓住关键词，认真审题，明确题目要求，细心运算，并及时检查验算，确保正确、迅速地解题。最后，要查找错误原因，进行反思、巩固。
　　良好的数学思维习惯
　　数学的学习过程就是思维发展的过程。学生只有积极参与其中，经历数学知识的发现、探究过程，从中发现问题，提出问题，反思交流，才能不断提高思维水平，更好地培养创新能力和实践能力。在此过程中，教师要注意引导，留给学生充分的思考时间，充分发挥学生的积极性和主动性，从而使学生找出解决问题的方法，养成勤于思考的习惯。
　　手脑结合，注重实践的习惯
　　小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级学生以具体形象思维为主，他们的思维要在感性直观材料的基础上进行。因此，要重视学生动手、动口、动脑、直观操作的良好习惯。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学与学生生活经验、学科知识的联系，组织学生开展实验、操作等活动，引导学生观察、分析，运用知识进行判断，揭示知识的实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系。
　　小学生自制能力差，缺乏耐心和恒心，在日常的课堂教学中，教师对这些良好的数学学习习惯要细心诱导，潜移默化，从细处着手，反复训练，及时地督促和检查。通过长期的训练，最后方能形成习惯。同时，我们应该看到，不良的学习习惯往往会造成教学质量提高缓慢，学习效率低，从而导致部分后进生前进困难。因此，教师要在日常教学中引导学生克服不良学习习惯，要适时地鼓励、表扬进步，批评错误，可以适当采取奖励和惩罚制度，促进他们形成良好的学习习惯。
　　小学生的可塑性强，教师从一开始就要教会他们一些有效的学习方法，利用他们较强的好奇心和上进心，引导他们积极参与学习方法的总结和研讨，将外在的要求不断地内化为自身的目标和需要，激发其学习兴趣，使其树立起信心，养成良好的数学学习习惯。
　　编辑：刘立英