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摘 要：在戏剧主题性区域活动中，表演区是幼儿园区域活动的重要组成部分之一，它是以儿童为主导、以戏剧表演为主要形式的游戏活动，这一活动形式凸显了《指南》“以儿童为本”的教育理，通过表演区创设情境，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下创造性地用肢体动作、表情、音乐表达自己情感体验。
关键词：戏剧主题;表演游戏;实践探究
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0017-01
1.追随儿童的脚步，让他们成为戏剧的主人
（1）让戏剧追随儿童的兴趣。《指南》中指出：“一切以幼儿为本”，挖掘幼儿对周边事物感兴趣的内容，让儿童成为戏剧的主人。在一次关于“恐龙”的主题建构游戏中，发现孩子对恐龙有着浓厚的兴趣，有的孩子不仅能够根据恐龙的特征完成“恐龙”的建构，同时还能描述出自己的恐龙名称以及生活习性。从幼儿的兴趣出发我们让孩子收集了有关恐龙的绘本，并且投放到语言区域活动中，在一次餐前活动，我为孩子们讲述了关于恐龙的绘本故事《你看起来好像很好吃》，孩子们被霸王龙和小甲龙之间的爱深深打动。在与孩子们的一番讨论下大家决定以《你看起来好像很好吃》作为本学期的戏剧主题活动，并在表演区开展戏剧表演游戏。
（2）我的剧本我做主。在创意戏剧活动中我们应该让每位幼儿都有体验这是“我的剧本”，由于《你看起来好像很好吃》原绘本中的故事情节较多，所以我们通过开展语言集中活动，以表格、简单的符号、图画来帮助幼儿理解故事情节，并引导幼儿讨论自己喜欢的故事情节，追随幼儿的喜爱对原绘本故事内容进行删减与改编。在改编故事时，又考虑到故事情节中只有小甲龙、霸王龙和吉兰泰龙三个角色无法满足表演需要，孩子们根据情节中的场景产生了新角色：火山、恐龙蛋、小草和果子树，同时增加了韵律活动“火山爆发”“小草舞”“红果子舞”，幼儿创编了剧本，成为舞台的主人，他们在合作创编、表演剧本的过程中自由地、创造性表达自己的想法、感受和愿望。
（3）我的道具我做主。中班幼儿以具体形象思维为主，形象的服装和道具不但能吸引幼儿的兴趣，而且能激发幼儿的联想，帮助他们将语言和动作表现得更生动、形象。在幼儿眼中，教师事先准备的精美道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而幼儿亲自制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含丰富学习机会的一种活动。在戏剧游戏表演之前，我们和孩子交流与讨论：表演“你看起来好像很好吃”的故事需要准备什么？小朋友讨论的结果是要有不同恐龙的头饰、尾巴、衣服等道具，布景需要火山、红果子树、草、等。于是小朋友就在表演区域活动中户找到与绘本中恐龙颜色相同的披风作为恐龙服装;并整合美工区活动，将师幼共同讨论確定的材料投放美工区，和幼儿一起制作恐龙的头饰和布景需要的火山、草和果子树等。
2.引发儿童的思考，自主解决游戏中的问题
戏剧表演游戏是一项群体性的活动，在这个过程中，幼儿不可避免地要与其他孩子进行交往、互动，还要面对角色分配、道具使用过程中可能发生的矛盾，以及表演过程中与他人的协调、配合等。幼儿每次的创意戏剧游戏都会出现不同的问题，如：出现角色争抢或者角色无人扮演怎么办？表演时忘记情节、台词怎么办？台上表演的幼儿受到台下幼儿的干扰、影响等问题。针对这些问题，老师和幼儿一起讨论解决的办法，与幼儿共同制定创意戏剧表演区的规则，如：入区后要先与同伴一起布置表演剧场——商量角色分配，当角色出现争执时可以用“剪刀石头布”的办法来决定谁演，并进行轮流——回忆故事情节以及角色的顺序，并候场根据故事情节出厂表演……幼儿对这些共同商量制定的规则都能认真遵守，久而久之，形成了遵守游戏的规则习惯，并保证了创意戏剧游戏顺利的开展。
3.观察儿童的表现，促进其获得艺术的提升
我们发现幼儿在表演《永远永远爱你》的故事时，大部分幼儿不能熟练地掌握故事情节，还不能随意自如地将台词完整地表达出来。于是我通过提供故事的情节图谱，让幼儿根据图谱进行讲述故事内容后，再投放在创意戏剧表演区中供幼儿观看图谱、推进故事表演。有了故事图谱的支持，幼儿表演的兴趣点提升，而且在表演遇到问题时，教师只要提示幼儿观察图谱上的内容，幼儿就可以接着进行表演，只有少数幼儿仍然需要教师的语言提醒进行表演。教师的控制者身份慢慢地削弱，逐步地退位到后面，由故事情节图谱来帮助、支撑幼儿表演。只有通过观察，教师才能够收集到关于幼儿是如何进行艺术表演的信息，才能够理解幼儿个性化的艺术表达方式，从而读懂幼儿独特的艺术情趣，借助观察为教师推进创意戏剧提供有效依据。
总之，在表演区域活动中开展创意戏剧表演游戏，通过区域活动和幼儿的自主参与，能够最大幅度地促进幼儿的自我表达，提升幼儿的表演能力。教师要善于为幼儿搭建舞台，观察儿童、了解儿童、支持儿童、向儿童学习提供更多的机会。让儿童成为戏剧的主人，才能更好地践行《指南》提倡的“以儿童为本”的精神内涵。
参考文献
[1]曹佶.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[N].科学导报，2017-03-31（C07）
关键词：戏剧主题;表演游戏;实践探究
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0017-01
1.追随儿童的脚步，让他们成为戏剧的主人
（1）让戏剧追随儿童的兴趣。《指南》中指出：“一切以幼儿为本”，挖掘幼儿对周边事物感兴趣的内容，让儿童成为戏剧的主人。在一次关于“恐龙”的主题建构游戏中，发现孩子对恐龙有着浓厚的兴趣，有的孩子不仅能够根据恐龙的特征完成“恐龙”的建构，同时还能描述出自己的恐龙名称以及生活习性。从幼儿的兴趣出发我们让孩子收集了有关恐龙的绘本，并且投放到语言区域活动中，在一次餐前活动，我为孩子们讲述了关于恐龙的绘本故事《你看起来好像很好吃》，孩子们被霸王龙和小甲龙之间的爱深深打动。在与孩子们的一番讨论下大家决定以《你看起来好像很好吃》作为本学期的戏剧主题活动，并在表演区开展戏剧表演游戏。
（2）我的剧本我做主。在创意戏剧活动中我们应该让每位幼儿都有体验这是“我的剧本”，由于《你看起来好像很好吃》原绘本中的故事情节较多，所以我们通过开展语言集中活动，以表格、简单的符号、图画来帮助幼儿理解故事情节，并引导幼儿讨论自己喜欢的故事情节，追随幼儿的喜爱对原绘本故事内容进行删减与改编。在改编故事时，又考虑到故事情节中只有小甲龙、霸王龙和吉兰泰龙三个角色无法满足表演需要，孩子们根据情节中的场景产生了新角色：火山、恐龙蛋、小草和果子树，同时增加了韵律活动“火山爆发”“小草舞”“红果子舞”，幼儿创编了剧本，成为舞台的主人，他们在合作创编、表演剧本的过程中自由地、创造性表达自己的想法、感受和愿望。
（3）我的道具我做主。中班幼儿以具体形象思维为主，形象的服装和道具不但能吸引幼儿的兴趣，而且能激发幼儿的联想，帮助他们将语言和动作表现得更生动、形象。在幼儿眼中，教师事先准备的精美道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而幼儿亲自制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含丰富学习机会的一种活动。在戏剧游戏表演之前，我们和孩子交流与讨论：表演“你看起来好像很好吃”的故事需要准备什么？小朋友讨论的结果是要有不同恐龙的头饰、尾巴、衣服等道具，布景需要火山、红果子树、草、等。于是小朋友就在表演区域活动中户找到与绘本中恐龙颜色相同的披风作为恐龙服装;并整合美工区活动，将师幼共同讨论確定的材料投放美工区，和幼儿一起制作恐龙的头饰和布景需要的火山、草和果子树等。
2.引发儿童的思考，自主解决游戏中的问题
戏剧表演游戏是一项群体性的活动，在这个过程中，幼儿不可避免地要与其他孩子进行交往、互动，还要面对角色分配、道具使用过程中可能发生的矛盾，以及表演过程中与他人的协调、配合等。幼儿每次的创意戏剧游戏都会出现不同的问题，如：出现角色争抢或者角色无人扮演怎么办？表演时忘记情节、台词怎么办？台上表演的幼儿受到台下幼儿的干扰、影响等问题。针对这些问题，老师和幼儿一起讨论解决的办法，与幼儿共同制定创意戏剧表演区的规则，如：入区后要先与同伴一起布置表演剧场——商量角色分配，当角色出现争执时可以用“剪刀石头布”的办法来决定谁演，并进行轮流——回忆故事情节以及角色的顺序，并候场根据故事情节出厂表演……幼儿对这些共同商量制定的规则都能认真遵守，久而久之，形成了遵守游戏的规则习惯，并保证了创意戏剧游戏顺利的开展。
3.观察儿童的表现，促进其获得艺术的提升
我们发现幼儿在表演《永远永远爱你》的故事时，大部分幼儿不能熟练地掌握故事情节，还不能随意自如地将台词完整地表达出来。于是我通过提供故事的情节图谱，让幼儿根据图谱进行讲述故事内容后，再投放在创意戏剧表演区中供幼儿观看图谱、推进故事表演。有了故事图谱的支持，幼儿表演的兴趣点提升，而且在表演遇到问题时，教师只要提示幼儿观察图谱上的内容，幼儿就可以接着进行表演，只有少数幼儿仍然需要教师的语言提醒进行表演。教师的控制者身份慢慢地削弱，逐步地退位到后面，由故事情节图谱来帮助、支撑幼儿表演。只有通过观察，教师才能够收集到关于幼儿是如何进行艺术表演的信息，才能够理解幼儿个性化的艺术表达方式，从而读懂幼儿独特的艺术情趣，借助观察为教师推进创意戏剧提供有效依据。
总之，在表演区域活动中开展创意戏剧表演游戏，通过区域活动和幼儿的自主参与，能够最大幅度地促进幼儿的自我表达，提升幼儿的表演能力。教师要善于为幼儿搭建舞台，观察儿童、了解儿童、支持儿童、向儿童学习提供更多的机会。让儿童成为戏剧的主人，才能更好地践行《指南》提倡的“以儿童为本”的精神内涵。
参考文献
[1]曹佶.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[N].科学导报，2017-03-31（C07）