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摘 要：随着社会的不断进步，教育也在不断革新。剪纸作为我国的传统文化中民间的一种特色艺术，应该得到较好的传承和发扬。作为教育工作者，我们应该将民间剪纸艺术融入学校艺术教育课堂，为重要课题做相关的分析和探讨，希望民间剪纸艺术在学校艺术教育中得到传承和发扬。结合学校美术教学活动，以及学生自身的知识掌握能力和创造能力，在实践中不断探索，逐渐形成适合小学教学的民间美术校本课程。
关键词：艺术教育 民间剪纸 融合
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0188-01
剪纸是一项深入民心的民间艺术活动，因为其特殊的审美及魅力，让剪纸一直保留至今。可是，现代科技的冲击，很多人已转向新的选取方向了，而且老一辈的民间剪纸艺人也因年事已高，相继离开，剪纸艺术后继无人，其发展令人担忧。中央美院非物质文化遗产中心主任乔晓光提出民间剪纸艺术最好的传承方式“原生态传承、教育传承和当代生活形态好艺术形态传承”。一方面将剪纸艺术的整体文化展示给大众，提倡回归传统。提倡传统节日多应用剪纸装饰，多举办剪纸艺术展，校园开展剪纸、刺绣等民俗课程，激发青少年对剪纸的兴趣，培养新一代剪纸传人。另一方面我们要积极创新，寻找新的创作题材，剪纸载体。在载体上可从纸质延展到金石木材雕刻，服饰，室内装修。着实要推进剪纸艺术实践活动，要从娃娃抓起，让孩子从小爱上祖国传统文化，从小感受民间艺术熏陶。本学期很有幸，有机会参加美术赛课，是一个既锻炼人，又能提升专业与业务水平的好时机。我选择了剪纸题材的课，希望通过这次赛课，让更多的学生也能感受到剪纸艺术的魅力。
1.从情境引出兴趣
毋庸置疑剪纸是一个多方面的艺术体验活动，融合了剪纸技艺、绘画造型、想象创造和多种审美意识，它特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。在本课教学中，创设了一个有趣的情境——海绵宝宝商店。
——同学们，老师今天带来一位朋友，你们看看是谁？
——海绵宝宝！
——亲爱的同学们，我是海绵宝宝，我的商店要开张了，可是章鱼哥把我的花纹都偷走了，你们能帮帮我，让我尽快开张吗？
——海绵宝宝遇到困难了，你们能帮助海绵宝宝吗？
——愿意！
从海绵宝宝出现在同学眼前，再到海绵宝宝说出困难，请同学们来帮忙，学生特别乐意帮助别人。学生也很快进入到教学情境当中，在轻松又愉快的环境中里，学生认真听课，大胆探索，积极主动交流讨论，学习氛围很快就带起来了。
2.从欣赏引出教育意义
每一张剪纸都有着一定的教育意义，有的甚至隐藏着故事、典故。引导学生欣赏作品时，鼓励学生细心观察，尤其是作品里传神之处，并且介绍作品背景，让学生增长见识。本课教学中，以团花为主，从团花的年份、背景、外形、花纹、寓意、以及搭配颜色等方面，由局部到整体地进行欣赏，培养学生欣赏能力。为学生进行剪纸创作提供更多的思考依据。
3.从学习过程引出会学习过程
从观察“对猴”剪纸中，上下、左右对折，发现了对称的原理，引出剪团花的方法。
——让学生探索如何剪团花，找出可剪的边与不可剪的边。
——怎样才能剪出“独特”的花纹？
——如何搭配适合的颜色？
三个问题抛出后，学生积极讨论、各抒己见。我国著名儿童教育家陈鹤琴老师说过：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”
4.从基本方法引出創新方法
学生学习了新的剪纸技能技巧的同时，还要进行反复的练习。在各种练习过程中，难免会遇到有学生倦怠感，所以在课程设置时，作品展示是一个让学生最喜欢的环节。作品展示平台是让学生发挥自己的想象，把一个个剪好的团花，经过搭配颜色后，进行再创作——装饰物品。本课教学中，结合海绵宝宝的商店，货品上的花纹被章鱼哥偷走了，现在同学们来借助已完成的团花进行装饰。每个学生选到了“货品”后，进行装饰，然后把“货品”展示在展板上，课堂内容更加丰富饱满了，学生也在情境教学中，学到了剪团花的方法、装裱法、装饰法，也培养了乐于助人的精神。从技能技巧上升到作品内涵，再到精神文化建设上，层层递进，让学生在愉快的教学中，学习各方面知识。
通过这次比赛，我收获了许多。从如何构思整节课的架构，到各个环节的相互关联，由浅入深，简化环节深入探索，课件制作、视频切换，教具的制作、溶入，如何组织有序，有条不紊地开展，以及细致到每一句话、每一个字如何表达，都一一琢磨。同时，我也要衷心地感谢美术科组里的每一位老师，他们真的很无私、很团结、很支持，每一次的试教都是一次重新修改，为了节约材料，教具、学具重复利用，学习做完的卡纸，重新翻新再用。没有一位老师有怨言，都是精益求精，希望做到最好。更要感谢的是科组长杨老师，亲自带头做，教案、课件、教具、学具一一把关，一起加班加点，为了让我更好地适应各种教学环境，亲自联系石岐一小，到他们学校去试教，可为是出心出力呀！最后更要感谢的是学校给予的机会，以及各方面的大力支持，让上课的我安心上好课，解除后顾之忧。在今次教学赛课过程中，我发现了自己的不足之处，我会努力修正，在今后的工作中，以一个学习者、一个分享者的姿态，努力前行，争取获得更多更高的成绩。
参考文献
[1]乔晓光.活态的纸文明[M].北京：黑龙江人民出版社，2011：15-18
[2]乔晓光.中国民间美术[M].北京：湖南美术出版社，2011：96-98
关键词：艺术教育 民间剪纸 融合
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0188-01
剪纸是一项深入民心的民间艺术活动，因为其特殊的审美及魅力，让剪纸一直保留至今。可是，现代科技的冲击，很多人已转向新的选取方向了，而且老一辈的民间剪纸艺人也因年事已高，相继离开，剪纸艺术后继无人，其发展令人担忧。中央美院非物质文化遗产中心主任乔晓光提出民间剪纸艺术最好的传承方式“原生态传承、教育传承和当代生活形态好艺术形态传承”。一方面将剪纸艺术的整体文化展示给大众，提倡回归传统。提倡传统节日多应用剪纸装饰，多举办剪纸艺术展，校园开展剪纸、刺绣等民俗课程，激发青少年对剪纸的兴趣，培养新一代剪纸传人。另一方面我们要积极创新，寻找新的创作题材，剪纸载体。在载体上可从纸质延展到金石木材雕刻，服饰，室内装修。着实要推进剪纸艺术实践活动，要从娃娃抓起，让孩子从小爱上祖国传统文化，从小感受民间艺术熏陶。本学期很有幸，有机会参加美术赛课，是一个既锻炼人，又能提升专业与业务水平的好时机。我选择了剪纸题材的课，希望通过这次赛课，让更多的学生也能感受到剪纸艺术的魅力。
1.从情境引出兴趣
毋庸置疑剪纸是一个多方面的艺术体验活动，融合了剪纸技艺、绘画造型、想象创造和多种审美意识，它特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。在本课教学中，创设了一个有趣的情境——海绵宝宝商店。
——同学们，老师今天带来一位朋友，你们看看是谁？
——海绵宝宝！
——亲爱的同学们，我是海绵宝宝，我的商店要开张了，可是章鱼哥把我的花纹都偷走了，你们能帮帮我，让我尽快开张吗？
——海绵宝宝遇到困难了，你们能帮助海绵宝宝吗？
——愿意！
从海绵宝宝出现在同学眼前，再到海绵宝宝说出困难，请同学们来帮忙，学生特别乐意帮助别人。学生也很快进入到教学情境当中，在轻松又愉快的环境中里，学生认真听课，大胆探索，积极主动交流讨论，学习氛围很快就带起来了。
2.从欣赏引出教育意义
每一张剪纸都有着一定的教育意义，有的甚至隐藏着故事、典故。引导学生欣赏作品时，鼓励学生细心观察，尤其是作品里传神之处，并且介绍作品背景，让学生增长见识。本课教学中，以团花为主，从团花的年份、背景、外形、花纹、寓意、以及搭配颜色等方面，由局部到整体地进行欣赏，培养学生欣赏能力。为学生进行剪纸创作提供更多的思考依据。
3.从学习过程引出会学习过程
从观察“对猴”剪纸中，上下、左右对折，发现了对称的原理，引出剪团花的方法。
——让学生探索如何剪团花，找出可剪的边与不可剪的边。
——怎样才能剪出“独特”的花纹？
——如何搭配适合的颜色？
三个问题抛出后，学生积极讨论、各抒己见。我国著名儿童教育家陈鹤琴老师说过：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”
4.从基本方法引出創新方法
学生学习了新的剪纸技能技巧的同时，还要进行反复的练习。在各种练习过程中，难免会遇到有学生倦怠感，所以在课程设置时，作品展示是一个让学生最喜欢的环节。作品展示平台是让学生发挥自己的想象，把一个个剪好的团花，经过搭配颜色后，进行再创作——装饰物品。本课教学中，结合海绵宝宝的商店，货品上的花纹被章鱼哥偷走了，现在同学们来借助已完成的团花进行装饰。每个学生选到了“货品”后，进行装饰，然后把“货品”展示在展板上，课堂内容更加丰富饱满了，学生也在情境教学中，学到了剪团花的方法、装裱法、装饰法，也培养了乐于助人的精神。从技能技巧上升到作品内涵，再到精神文化建设上，层层递进，让学生在愉快的教学中，学习各方面知识。
通过这次比赛，我收获了许多。从如何构思整节课的架构，到各个环节的相互关联，由浅入深，简化环节深入探索，课件制作、视频切换，教具的制作、溶入，如何组织有序，有条不紊地开展，以及细致到每一句话、每一个字如何表达，都一一琢磨。同时，我也要衷心地感谢美术科组里的每一位老师，他们真的很无私、很团结、很支持，每一次的试教都是一次重新修改，为了节约材料，教具、学具重复利用，学习做完的卡纸，重新翻新再用。没有一位老师有怨言，都是精益求精，希望做到最好。更要感谢的是科组长杨老师，亲自带头做，教案、课件、教具、学具一一把关，一起加班加点，为了让我更好地适应各种教学环境，亲自联系石岐一小，到他们学校去试教，可为是出心出力呀！最后更要感谢的是学校给予的机会，以及各方面的大力支持，让上课的我安心上好课，解除后顾之忧。在今次教学赛课过程中，我发现了自己的不足之处，我会努力修正，在今后的工作中，以一个学习者、一个分享者的姿态，努力前行，争取获得更多更高的成绩。
参考文献
[1]乔晓光.活态的纸文明[M].北京：黑龙江人民出版社，2011：15-18
[2]乔晓光.中国民间美术[M].北京：湖南美术出版社，2011：96-98