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【教学目标】
【过程与方法】
1.能够认识到天气对人们生活的重要性。
2.阅读人们预测天气的方法。
【科学知识】
1.知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。
2.认识一些常见的气象符号。
3.知道科学阅读可以阅读书本、网络、电视 等，更应该阅读大自然。
【情感态度与价值观】
1.意识到天气与人类生活的密切关系。
2.能主动地关心天气情况。
【教学重、难点】
重点：知道天气与人类生活的密切关系，会用气象符号记录天气变化。
难点：阅读大自然，养成主动关心天气的习惯。
【教学资源】
教师准备：多媒体课件、《走进天气预报》视频资料、相关天气图片、当天天气预报的电话录音。
学生情况分析：学生对天气现象并不陌生，但他们对天气的认识又是零散的和不全面的，他们在通常情况下只是被动地关心天气和接受天气变化，缺乏关注天气、了解与认识天气变化的主动意识和行为，这是学生学习本课的前认识。
【教学过程】
一、为什么要关心天气。
师：同学们，你们平时关心天气吗？
生：关心。
师：为什么要关心天气？
生：知道了明天的天气，上学时就知道该穿多少衣服。
生：如果知道明天下雨，我就会准备好雨伞。
师：还有哪些人也会关心天气？为什么？
生：建筑师会关心天气，这样他们才能决定能不能造房子。
生：农民会关心天气，从而选择播种的时间。医生会关心天气，可以更好地为病人治病。
师：看来天气与我们的生活联系密切，交通警察、建筑工人、旅游的人等都要关心天气。
课件出示：参加国庆阅兵的解放军、交通警察、旅游的人、建筑工人、清洁工、南极考察队员……
今天就让我们共同关注天气。
【设计意图】小学生对天气变化并不陌生，他们通过生活经验的积累、观看电视等途径，或多或少对天气有了解。但小学生还没有养成积极主动地去关心天气的习惯，所以通过说出哪些人会关心天气的例子，让学生知道天气与人类生活的密切关系，激发他们学习本课的兴趣，更为学习气候变化对动植物的全面影响做好铺垫。
二、通过哪些途径关心天气。
师：谁来说说今天天气怎么样？
揭示课题。
生：今天天气很好。今天早上很寒冷，现在温度很高。今天比较热呢。
师：刚才几个同学说的只是天气情况中的几个方面，那么，从哪里可以比较准确的知道今天的天气呢？
生：可以观察蚂蚁，如果蚂蚁在搬家，表示明天会下雨。
生：可以查询天气预报。
师：从哪里可以查到天气预报？
生：看电视。上网查。看报纸。
……
课件出示：看报纸、看电视、阅读手机短信、听广播、上气象网站、登QQ、打电话……
【设计意图】让学生知道查询天气的途径，知道天气预报是我们目前了解天气的主要形式。
三、关心天气的哪些因素。
1.电话中听到的天气。
谁知道拨打哪个电话号码可以查询到天气情况？
生：114。
生：不太清楚。
师：老师告诉大家，是96121。课前，老师拨打了这个电话，现在让我们一起听一听今天的天气情况，并且思考：气象预报员报道了天气的哪些方面？
学生听当天本地区天气预报的电话录音。
生：电话里说了今天的温度。
生：说到了风有多大。
生：说了今天是西北风。
师：我们可以从气温、降水量、风力、风向等方面描述天气。
出示：气温、降水量、风力、风向……
【设计意图】让学生亲身聆听电话里的天气预报，知道查询天气很方便，从而获得真切感受。
2.网络上读到的天气。
师：刚才有同学说上网也可以了解到天气情况，我们来试试。
演示：上百度网站，搜索海门天气。
师：谁知道这两个符号表示什么天气吗？
生：表示今天白天是晴天，夜里是多云。
师：你还能读出哪些天气信息？
生：今天的温度是18℃～22℃。
生：今天是西北风3～4级。
【设计意图：让学生知道上网查询天气也很方便，并让学生尝试阅读天气预报。
四、认识并设计天气符号。
课件出示：多云、雨夹雪、雷阵雨、中雪、大雪、风的气象符号。
师：小组讨论，这些符号又表示什么意思呢？
学生回答。
师：根据中雪和大雪的天气符号，你能设计小雪的天气符号吗？
生：用一片雪花表示。
【设计意图】引导学生初步认识常见的天气符号。
师：这是某地区2010年6月中旬的天气情况，每个小组有这张表格，小组交流，完成下面的学习任务：
（1）把表格中天气符号表示的意思写下来；（2）设计台风的天气符号，并说出为什么这样设计；（3）读一读这个地区这几天的天气情况。学生小组合作，完成三个学习任务。
师：现在让我们当一回小小气象员，说一说这几天的天气情况。
学生像气象预报员那样阅读6月中旬一周的天气情况。
师：哪个小组把设计的台风天气符号给大家展示一下？
生：台风发生时应该有云，所以我们画了云的符号；台风应该很大，所以我们在云的下面加了很多斜线。
生：台风应该有台风眼，所以我们画了个圆圈。
师：这是气象部门设计的台风符号，你们觉得如何？
生：和现实的台风图片很接近。很形象。
师：那么使用天气符号有什么优点？
生：如果有人不认识字，看了天气符号就知道是什么天气了。
生：比较简单。很方便。
揭示：简单、形象、方便。
【设计意图】三个学习活动，层次清晰，要求明确，不但要学生认识天气符号，更要设计天气符号，说出设计理由。培养了学生的形象概括能力和创造力，为学生记录天气现象奠定基础，也为以后以长期的天气情况为基础总结气候特征做好准备。
师：刚才我们只是认识了一小部分的天气现象，可这些现象的演变却成了一年四季里大自然丰富的表情和内容。
课件出示：沙尘暴、冻雨、雷暴、龙卷风等天气。
【设计意图】引导学生知道，我们刚才只是认识了一小部分天气现象，还有更多变化莫测的天气现象需要我们去了解，激发学生主动关心天气的兴趣。
五、了解现代天气预报。
师：这些丰富的天气现象又是如何得来的呢？气象工作者为了获取更为准确的天气信息，依靠现代技术，做了许多工作，我们来看一段天气预报是如何产生的录像，看的过程中，请你将录像中的关键词记录下来。
学生观看录像，记录关键字。
师：看了录像，你知道天气预报是如何产生的吧？
生：观测、制作天气图、分析天气图、天气会商、发布。
【设计意图】很多学校有小小气象台，所以学生一般认为预测天气很简单，通过观看录像，学生知道了气象工作者的艰辛和付出。更主要的是，学生知道了科技发展提高了天气预报的水平。让三年级的学生观看录像时，要求他们记录关键字，这是科学阅读的一种好方法，在科学学习过程中，教师要引导学生养成及时记录的好习惯。
六、了解古代预测天气的方法。
师：我国劳动人民，通过长期的观察积累，总结出了一套预测天气的方法，请大家阅读资料。谁来说说劳动人民是如何预测天气的？
生：鱼儿跳到水面，表示水里闷，可能要下雨。早上如果有朝霞，白天可能会下雨；如果有晚霞，表示第二天是晴天，可以出门。
师：在古代，没有先进的气象仪器，更不要说气象卫星了，劳动人民怎么能总结出这么丰富有趣的预测方法呢？
生：因为古人善于观察。
生：古人经过长期观察，并不断总结，得出预测方法的。
揭示：用心观察、善于总结。
【设计意图】通过阅读，让学生了解古代劳动人民预测天气的方法，更希望学生在课后能主动阅读科普书籍，查找更多预测天气的方法。通过阅读，更要让学生发现古人用心观察、善于总结的习惯，引导学生学习古人的这种可贵的科学品质。
师：现在，让我们一起听一听，气象学家竺可桢爷爷用心观察天气的故事。
师：大自然是一本百科全书，在大自然里，我们可以学习到很多有趣、神奇的知识，所以，我们不仅要阅读书本、电视、网络中的内容，我们更应该阅读大自然。
揭示：阅读大自然。
【设计意图】书本、电视、网络等媒体的知识，主要来自神奇的大自然，所以引导学生养成阅读大自然的习惯。
4.课后拓展
（1）收集更多关于天气的谚（yàn）语，并说出谚语表示的意思。
（2）查找、阅读更多的天气符号。
【设计意图】激发学生主动阅读科普资料的兴趣；培养学生养成主动关心天气的习惯。
【教学手记】科学教育一个重要且长期的目标是培养具有科学素养的学生，科学素养一个重要组成部分就是对科学本质的理解。所以，帮助学生发展较全面而准确的科学本质是科学教育的根本目标之一。目前，有关科学本质的课堂教学方法主要有科学探究法与科学史法，在《今天天气怎么样》的教学中，我努力尝试通过开展科学阅读活动引导学生认识科学的本质。
（作者：江苏省海门市德胜中心小学）
【过程与方法】
1.能够认识到天气对人们生活的重要性。
2.阅读人们预测天气的方法。
【科学知识】
1.知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。
2.认识一些常见的气象符号。
3.知道科学阅读可以阅读书本、网络、电视 等，更应该阅读大自然。
【情感态度与价值观】
1.意识到天气与人类生活的密切关系。
2.能主动地关心天气情况。
【教学重、难点】
重点：知道天气与人类生活的密切关系，会用气象符号记录天气变化。
难点：阅读大自然，养成主动关心天气的习惯。
【教学资源】
教师准备：多媒体课件、《走进天气预报》视频资料、相关天气图片、当天天气预报的电话录音。
学生情况分析：学生对天气现象并不陌生，但他们对天气的认识又是零散的和不全面的，他们在通常情况下只是被动地关心天气和接受天气变化，缺乏关注天气、了解与认识天气变化的主动意识和行为，这是学生学习本课的前认识。
【教学过程】
一、为什么要关心天气。
师：同学们，你们平时关心天气吗？
生：关心。
师：为什么要关心天气？
生：知道了明天的天气，上学时就知道该穿多少衣服。
生：如果知道明天下雨，我就会准备好雨伞。
师：还有哪些人也会关心天气？为什么？
生：建筑师会关心天气，这样他们才能决定能不能造房子。
生：农民会关心天气，从而选择播种的时间。医生会关心天气，可以更好地为病人治病。
师：看来天气与我们的生活联系密切，交通警察、建筑工人、旅游的人等都要关心天气。
课件出示：参加国庆阅兵的解放军、交通警察、旅游的人、建筑工人、清洁工、南极考察队员……
今天就让我们共同关注天气。
【设计意图】小学生对天气变化并不陌生，他们通过生活经验的积累、观看电视等途径，或多或少对天气有了解。但小学生还没有养成积极主动地去关心天气的习惯，所以通过说出哪些人会关心天气的例子，让学生知道天气与人类生活的密切关系，激发他们学习本课的兴趣，更为学习气候变化对动植物的全面影响做好铺垫。
二、通过哪些途径关心天气。
师：谁来说说今天天气怎么样？
揭示课题。
生：今天天气很好。今天早上很寒冷，现在温度很高。今天比较热呢。
师：刚才几个同学说的只是天气情况中的几个方面，那么，从哪里可以比较准确的知道今天的天气呢？
生：可以观察蚂蚁，如果蚂蚁在搬家，表示明天会下雨。
生：可以查询天气预报。
师：从哪里可以查到天气预报？
生：看电视。上网查。看报纸。
……
课件出示：看报纸、看电视、阅读手机短信、听广播、上气象网站、登QQ、打电话……
【设计意图】让学生知道查询天气的途径，知道天气预报是我们目前了解天气的主要形式。
三、关心天气的哪些因素。
1.电话中听到的天气。
谁知道拨打哪个电话号码可以查询到天气情况？
生：114。
生：不太清楚。
师：老师告诉大家，是96121。课前，老师拨打了这个电话，现在让我们一起听一听今天的天气情况，并且思考：气象预报员报道了天气的哪些方面？
学生听当天本地区天气预报的电话录音。
生：电话里说了今天的温度。
生：说到了风有多大。
生：说了今天是西北风。
师：我们可以从气温、降水量、风力、风向等方面描述天气。
出示：气温、降水量、风力、风向……
【设计意图】让学生亲身聆听电话里的天气预报，知道查询天气很方便，从而获得真切感受。
2.网络上读到的天气。
师：刚才有同学说上网也可以了解到天气情况，我们来试试。
演示：上百度网站，搜索海门天气。
师：谁知道这两个符号表示什么天气吗？
生：表示今天白天是晴天，夜里是多云。
师：你还能读出哪些天气信息？
生：今天的温度是18℃～22℃。
生：今天是西北风3～4级。
【设计意图：让学生知道上网查询天气也很方便，并让学生尝试阅读天气预报。
四、认识并设计天气符号。
课件出示：多云、雨夹雪、雷阵雨、中雪、大雪、风的气象符号。
师：小组讨论，这些符号又表示什么意思呢？
学生回答。
师：根据中雪和大雪的天气符号，你能设计小雪的天气符号吗？
生：用一片雪花表示。
【设计意图】引导学生初步认识常见的天气符号。
师：这是某地区2010年6月中旬的天气情况，每个小组有这张表格，小组交流，完成下面的学习任务：
（1）把表格中天气符号表示的意思写下来；（2）设计台风的天气符号，并说出为什么这样设计；（3）读一读这个地区这几天的天气情况。学生小组合作，完成三个学习任务。
师：现在让我们当一回小小气象员，说一说这几天的天气情况。
学生像气象预报员那样阅读6月中旬一周的天气情况。
师：哪个小组把设计的台风天气符号给大家展示一下？
生：台风发生时应该有云，所以我们画了云的符号；台风应该很大，所以我们在云的下面加了很多斜线。
生：台风应该有台风眼，所以我们画了个圆圈。
师：这是气象部门设计的台风符号，你们觉得如何？
生：和现实的台风图片很接近。很形象。
师：那么使用天气符号有什么优点？
生：如果有人不认识字，看了天气符号就知道是什么天气了。
生：比较简单。很方便。
揭示：简单、形象、方便。
【设计意图】三个学习活动，层次清晰，要求明确，不但要学生认识天气符号，更要设计天气符号，说出设计理由。培养了学生的形象概括能力和创造力，为学生记录天气现象奠定基础，也为以后以长期的天气情况为基础总结气候特征做好准备。
师：刚才我们只是认识了一小部分的天气现象，可这些现象的演变却成了一年四季里大自然丰富的表情和内容。
课件出示：沙尘暴、冻雨、雷暴、龙卷风等天气。
【设计意图】引导学生知道，我们刚才只是认识了一小部分天气现象，还有更多变化莫测的天气现象需要我们去了解，激发学生主动关心天气的兴趣。
五、了解现代天气预报。
师：这些丰富的天气现象又是如何得来的呢？气象工作者为了获取更为准确的天气信息，依靠现代技术，做了许多工作，我们来看一段天气预报是如何产生的录像，看的过程中，请你将录像中的关键词记录下来。
学生观看录像，记录关键字。
师：看了录像，你知道天气预报是如何产生的吧？
生：观测、制作天气图、分析天气图、天气会商、发布。
【设计意图】很多学校有小小气象台，所以学生一般认为预测天气很简单，通过观看录像，学生知道了气象工作者的艰辛和付出。更主要的是，学生知道了科技发展提高了天气预报的水平。让三年级的学生观看录像时，要求他们记录关键字，这是科学阅读的一种好方法，在科学学习过程中，教师要引导学生养成及时记录的好习惯。
六、了解古代预测天气的方法。
师：我国劳动人民，通过长期的观察积累，总结出了一套预测天气的方法，请大家阅读资料。谁来说说劳动人民是如何预测天气的？
生：鱼儿跳到水面，表示水里闷，可能要下雨。早上如果有朝霞，白天可能会下雨；如果有晚霞，表示第二天是晴天，可以出门。
师：在古代，没有先进的气象仪器，更不要说气象卫星了，劳动人民怎么能总结出这么丰富有趣的预测方法呢？
生：因为古人善于观察。
生：古人经过长期观察，并不断总结，得出预测方法的。
揭示：用心观察、善于总结。
【设计意图】通过阅读，让学生了解古代劳动人民预测天气的方法，更希望学生在课后能主动阅读科普书籍，查找更多预测天气的方法。通过阅读，更要让学生发现古人用心观察、善于总结的习惯，引导学生学习古人的这种可贵的科学品质。
师：现在，让我们一起听一听，气象学家竺可桢爷爷用心观察天气的故事。
师：大自然是一本百科全书，在大自然里，我们可以学习到很多有趣、神奇的知识，所以，我们不仅要阅读书本、电视、网络中的内容，我们更应该阅读大自然。
揭示：阅读大自然。
【设计意图】书本、电视、网络等媒体的知识，主要来自神奇的大自然，所以引导学生养成阅读大自然的习惯。
4.课后拓展
（1）收集更多关于天气的谚（yàn）语，并说出谚语表示的意思。
（2）查找、阅读更多的天气符号。
【设计意图】激发学生主动阅读科普资料的兴趣；培养学生养成主动关心天气的习惯。
【教学手记】科学教育一个重要且长期的目标是培养具有科学素养的学生，科学素养一个重要组成部分就是对科学本质的理解。所以，帮助学生发展较全面而准确的科学本质是科学教育的根本目标之一。目前，有关科学本质的课堂教学方法主要有科学探究法与科学史法，在《今天天气怎么样》的教学中，我努力尝试通过开展科学阅读活动引导学生认识科学的本质。
（作者：江苏省海门市德胜中心小学）