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摘 要：2018年秋季学期的寒假里，我认真的研读了田恒平老师编著的《做一个智慧的班主任》一书。读完这本书后，我个人的收获是很大的。在这本书里，田恒平老师用了十分具体的事例阐述了怎样来做好一个班主任，田老师在每一个问题中所举的具体事例，都是我们当班主任的老师在实际的班主任工作中都会遇到的问题。田老师告诉了我们用不同的方法来解决这些实际的问题，将会有不同的收效。每一个当班主任的老师，都希望在自己的班主任工作中做出自己应有的成绩，但是在实际的班主任工作中，总是会遇到这样，那样的问题，在遇到了问题后，又总是按照自己的思维模式来处理与解决这些问题，但是这种我行我素的问题处理仅仅只是一种工作的热情，缺乏用班主任的工作规律来指导其班主任的工作，这种缺乏理论和经验指导的班主任工作往往失得其反，甚至和学生处在对立的两个方面。这一点我个人的感受非常深刻。下面我就学习的感受，结合我的班主任工作，谈谈我个人的一点不成熟的看法。
关键词：班主任工作 心得体会 智慧
要做好班主任工作，必须学会与学生交心
田恒平老师指出：班主任与学生的关系指的是：师生之间为满足各自交往需要而结成的情感联系。每个班主任老师都希望自己的学生能够听从老师的教导，但是，要学生“听话”并非是出于老师的“威严”，而是需要这种“听话”建立在一种情感的基础之上，学生的听话，不是凭空产生的，因为他们是有情感、有思维的人。要想学生能听老师的话，那么老师必须要了解学生的心里活动，知道他们的内心需求，只有知道了学生的内心需求后，老师说出来的话，才有可能使学生去思考老师为什么要这样说？对于老师的教育，学生才有可能从内心深处来接受。与学生交朋友，了解学生的内心世界这句话，说起来容易，做起来却不容易。要与学生交朋友，首先，必须在平常与学生相处的过程中，与学生坦诚相待，使学生充分的感受到你这个老师与他们处在了一个相同的等级上，在他们看来你是一个容易亲近的人；其次，在学生遇到困难时，作为老师应当向他们的父母一样关心他们，爱护他们。学生遇到困难时去接近学生，与学生交往是十分容易接近学生的，这时老师的关怀，他们会记住很长一段时间的；再次，在学习上必须严格要求学生。学习上的严格要求与发自内心深处的爱并不矛盾，老师要通过学习上的严格要求，让学生充分的感受到：老师的要求也是父母和期望，是为他们的前途考虑的一种期待。若在班主任工作中做到了这些，与学生交心就不那么困难了。
对学生的批评教育，必须讲究得体的方式方法
学生在校学习期间，不免会出现这样或那样的错误行为。当学生出现了错误行为时，班主任老师是要进行批评教育的。班主任老师的批评教育必须要讲一定的方式方法。如果班主任老师的批评教育不讲一定的方式方法，那么学生们很可能引起一些误解，认为老师是在与他“过不去”，学生一旦产生了这样的想法，随之而来的就是很容易产生抵触情系，这种抵触情系的产生，老师下一步的工作就很难做了。因此，在对学生所犯错误进行批评教育時，必须要讲一定的方式方法。例如：某同学上课分心，不专心听讲。如果老师当众指出：某同学，你怎么不专心听讲，你要专心听讲才能听懂老师所讲的课。这样做，学生就会认为老师在广大同学面前伤害了他的“自尊心”，很可能马上就立即否认你的课堂批评。如果老师换一种方式，在下课后，单独找这个同学进行一下交流或提问老师所讲的内容，当他答不上来时，老师可以语重心长地对他说他课堂上的不专心听讲是不对的，不专心听讲对学生自己的危害是巨大的。如果这样单独私下交流，学生接受起来会更容易一点。再如：对于所谓的“差生”，如果老师对其批评要求他进行刻苦努力的学习是直截了当的（即使是单独的交流），学生也可能认为：老师对他失去了信心。接下来的事他对待自己很可能就是：更加不努力，使谈话结果失去应有的意义。如果老师换一种口气说：在学习上虽然你学习了，但是学习的方式上，可能存在一些问题，希望你能与学习成绩比较优秀的同学多多进行一些交流，吸取他们在学习上的长处，取别人之长，弥补自己的不足，你的学习一定会有较大的改观。如果这样说，学生会理解为你对他的批评是善意的，他很容易接受老师的批评。因此，在对待学生的错误时，一定要讲方式方法。
协调好学校、学生、老师和家长的关系，对学生进行全面管理
学生在校期间的教育是全方位的，学生不仅要受到学校和老师的教育，而且还必须受到家长的教育。在这些教育关系中，它们之间是不能相互代替的。学校对学生的管理要由班主任老师为载体来对学生进行管理，学生在学校的学习情况要由班主任老师负责向家长转达。因此，班主任老师起着勾通协调学校、学生、老师和家长联系的桥梁作用。这种桥梁作用，不仅要把学生在校表现的负面情况向家长进行及时的反馈，而且也需要把学生在校表现的正面情况向家长进行及时的反馈。学生和家长的情感关系一定要超过学生和老师的感情关系，同样的一句话，由家长口里说出来的作用，一定比由老师口里说出来对学生的影响大。当老师向家长反应前者的问题时，家长可根据学生的缺点与不足对学生进行批评教育。学生这时可以更好的反思自己的缺点与错误，更容易改正自己的缺点与错误；当老师向家长反应后者取得的成绩时，家长就会根据学生取得的成绩与进步进行相应的点赞和鼓励，要求学生在取得这些成绩和进步的同时，为学生自己更大的进步提出相应的要求。学生这时也可以得到相应的心理满足，他们会认为如果自己继续努力，不仅在学业上会取得更大的成功与突破，而且自己取得的成绩能得到老师与家长的认可，获得成功的幸福感。
当然，有相当的一些家长由于自己没有在教育部门工作，对教育的方式方法的研究是不足的。例如：有些家长当听到老师反应学生的缺点与不足时，总是心生怒火，要把这种怒火向自己的孩子进行发泄；当听到孩子取得成绩时，只是自己的内心高兴而矣，不对孩子提出进一步的要求。这些做法都表现出了家长在教育孩子时的草率心理。作为老师必须要和家长进行相应的勾通，要求家长能对自己的孩子进行更有利于孩子发展的教育。再如：相当的一些家长，不知道联考或统考的考试分数之间与高考的分数之间是有一定的差距的，高考中的分数会比联考或统考的分数有相应的提升，只知道把自己孩子联考与统考的分数拿来和去、前年的高考录取分数相比。因此，这种比较就存在着较大的误差。作为老师就应该向家长们说明这些情况，以便他们能够更好的了解自己孩子的实际情况，来对学生进行教育与鼓励。可见，班主任老师协调好学校、学生、老师和家长的关系，对学生进行全方位的教育，也是使学生得到较好发展必不可缺的。
上述的感受是我在本假期内，学习田恒平老师编写的《做一个智慧的班主任》的一些感受心得。当然，这只是感受的部分内容，限于篇幅，这里就不再多说。如有不当之处，敬请各位同仁批评指正。
参考文献：
[1]刘小菊. 做一个智慧的班主任[J]. 时代教育， 2018（8）： 161-161.
关键词：班主任工作 心得体会 智慧
要做好班主任工作，必须学会与学生交心
田恒平老师指出：班主任与学生的关系指的是：师生之间为满足各自交往需要而结成的情感联系。每个班主任老师都希望自己的学生能够听从老师的教导，但是，要学生“听话”并非是出于老师的“威严”，而是需要这种“听话”建立在一种情感的基础之上，学生的听话，不是凭空产生的，因为他们是有情感、有思维的人。要想学生能听老师的话，那么老师必须要了解学生的心里活动，知道他们的内心需求，只有知道了学生的内心需求后，老师说出来的话，才有可能使学生去思考老师为什么要这样说？对于老师的教育，学生才有可能从内心深处来接受。与学生交朋友，了解学生的内心世界这句话，说起来容易，做起来却不容易。要与学生交朋友，首先，必须在平常与学生相处的过程中，与学生坦诚相待，使学生充分的感受到你这个老师与他们处在了一个相同的等级上，在他们看来你是一个容易亲近的人；其次，在学生遇到困难时，作为老师应当向他们的父母一样关心他们，爱护他们。学生遇到困难时去接近学生，与学生交往是十分容易接近学生的，这时老师的关怀，他们会记住很长一段时间的；再次，在学习上必须严格要求学生。学习上的严格要求与发自内心深处的爱并不矛盾，老师要通过学习上的严格要求，让学生充分的感受到：老师的要求也是父母和期望，是为他们的前途考虑的一种期待。若在班主任工作中做到了这些，与学生交心就不那么困难了。
对学生的批评教育，必须讲究得体的方式方法
学生在校学习期间，不免会出现这样或那样的错误行为。当学生出现了错误行为时，班主任老师是要进行批评教育的。班主任老师的批评教育必须要讲一定的方式方法。如果班主任老师的批评教育不讲一定的方式方法，那么学生们很可能引起一些误解，认为老师是在与他“过不去”，学生一旦产生了这样的想法，随之而来的就是很容易产生抵触情系，这种抵触情系的产生，老师下一步的工作就很难做了。因此，在对学生所犯错误进行批评教育時，必须要讲一定的方式方法。例如：某同学上课分心，不专心听讲。如果老师当众指出：某同学，你怎么不专心听讲，你要专心听讲才能听懂老师所讲的课。这样做，学生就会认为老师在广大同学面前伤害了他的“自尊心”，很可能马上就立即否认你的课堂批评。如果老师换一种方式，在下课后，单独找这个同学进行一下交流或提问老师所讲的内容，当他答不上来时，老师可以语重心长地对他说他课堂上的不专心听讲是不对的，不专心听讲对学生自己的危害是巨大的。如果这样单独私下交流，学生接受起来会更容易一点。再如：对于所谓的“差生”，如果老师对其批评要求他进行刻苦努力的学习是直截了当的（即使是单独的交流），学生也可能认为：老师对他失去了信心。接下来的事他对待自己很可能就是：更加不努力，使谈话结果失去应有的意义。如果老师换一种口气说：在学习上虽然你学习了，但是学习的方式上，可能存在一些问题，希望你能与学习成绩比较优秀的同学多多进行一些交流，吸取他们在学习上的长处，取别人之长，弥补自己的不足，你的学习一定会有较大的改观。如果这样说，学生会理解为你对他的批评是善意的，他很容易接受老师的批评。因此，在对待学生的错误时，一定要讲方式方法。
协调好学校、学生、老师和家长的关系，对学生进行全面管理
学生在校期间的教育是全方位的，学生不仅要受到学校和老师的教育，而且还必须受到家长的教育。在这些教育关系中，它们之间是不能相互代替的。学校对学生的管理要由班主任老师为载体来对学生进行管理，学生在学校的学习情况要由班主任老师负责向家长转达。因此，班主任老师起着勾通协调学校、学生、老师和家长联系的桥梁作用。这种桥梁作用，不仅要把学生在校表现的负面情况向家长进行及时的反馈，而且也需要把学生在校表现的正面情况向家长进行及时的反馈。学生和家长的情感关系一定要超过学生和老师的感情关系，同样的一句话，由家长口里说出来的作用，一定比由老师口里说出来对学生的影响大。当老师向家长反应前者的问题时，家长可根据学生的缺点与不足对学生进行批评教育。学生这时可以更好的反思自己的缺点与错误，更容易改正自己的缺点与错误；当老师向家长反应后者取得的成绩时，家长就会根据学生取得的成绩与进步进行相应的点赞和鼓励，要求学生在取得这些成绩和进步的同时，为学生自己更大的进步提出相应的要求。学生这时也可以得到相应的心理满足，他们会认为如果自己继续努力，不仅在学业上会取得更大的成功与突破，而且自己取得的成绩能得到老师与家长的认可，获得成功的幸福感。
当然，有相当的一些家长由于自己没有在教育部门工作，对教育的方式方法的研究是不足的。例如：有些家长当听到老师反应学生的缺点与不足时，总是心生怒火，要把这种怒火向自己的孩子进行发泄；当听到孩子取得成绩时，只是自己的内心高兴而矣，不对孩子提出进一步的要求。这些做法都表现出了家长在教育孩子时的草率心理。作为老师必须要和家长进行相应的勾通，要求家长能对自己的孩子进行更有利于孩子发展的教育。再如：相当的一些家长，不知道联考或统考的考试分数之间与高考的分数之间是有一定的差距的，高考中的分数会比联考或统考的分数有相应的提升，只知道把自己孩子联考与统考的分数拿来和去、前年的高考录取分数相比。因此，这种比较就存在着较大的误差。作为老师就应该向家长们说明这些情况，以便他们能够更好的了解自己孩子的实际情况，来对学生进行教育与鼓励。可见，班主任老师协调好学校、学生、老师和家长的关系，对学生进行全方位的教育，也是使学生得到较好发展必不可缺的。
上述的感受是我在本假期内，学习田恒平老师编写的《做一个智慧的班主任》的一些感受心得。当然，这只是感受的部分内容，限于篇幅，这里就不再多说。如有不当之处，敬请各位同仁批评指正。
参考文献：
[1]刘小菊. 做一个智慧的班主任[J]. 时代教育， 2018（8）： 161-161.