摘 要：进入初中阶段后，学生学习的课程范围更广，接触的知识越来越深入，在学习新知识的同时，还要不断积累生活经验，通过日常生活发现知识的真谛。初中生物学科是一门理论与实践相结合的课程，具有一定的探索性、实践性、应用性，生物知识与日常生活息息相关，学生通过知识的积累能够解决生活中的很多问题。因此，在初中生物实验教学活动中，教师应将生物知识与实际生活联系起来，让学生感受到知识在我们身边，生活中蕴藏着很多“惊喜”。生物知识能够带领学生从生活中探索，增强学生的自主学习能力，培养学生探索、思考的精神，提升学生的生物核心素养。基于此，文章主要对初中生物实验走进日常生活进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
　　关键词：初中生物;实验教学;日常生活;策略
　　中图分类号：G633.91             文献标识码：A               文章编号：2095-624X（2021）35-0075-02
　　引 言
　　初中生物学科与日常生活密不可分，生物实验是生活与实践的结合，是生物教学中不可忽视的重要内容。在生物实验教学活动中，教师要抛开以往陈旧的观念，让生物实验课堂走进生活，让学生从生活中获取更多探究知识的机会，这能激发学生对生物实验的兴趣，带动学生积极参与、互动交流，锻炼他们的动手操作能力和思维发散能力，培养学生的情感态度、交流合作能力等。因此，教师应将生物教学与生活实际结合，注重学生的实践操作能力，让学生通过动手操作，在实验中获得真实体验，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，使他们善于观察、勤于思考，能将所学知识灵活运用于生活之中，从而有效提升初中生物实验教学的有效性。
　　一、生活化教学在初中生物实验教学中的重要性
　　通过翻阅初中生物教材，我们不难发现，几乎每个知识点都能联系到日常生活，这就要求初中生物教师对教材进行深度解读和钻研，深层次地挖掘难度较大的知识点，通过与生活联系让学生更容易理解和掌握，用精练的语言进行总结，帮助学生梳理思路，使学生接收到的知识更加通俗易懂。在此过程中，教师可将重难点知识进行细节性的划分，通过引入生活中的实例来提高学生的认知度，告别以往陈旧的思想观念和枯燥无趣的课堂教学模式，最大限度地提高初中生物实验教学的质量和效率。在生物实验教学期间，教师一定要积极引导学生将所学知识与实际生活建立联系， 这就要求教师不仅要对学习进行生活方面的引导，还要使学生自主构建生物知识与生活的关系。因此，教师在开展教学活动的过程中，一定要采取新颖多样的教学模式，让学生吃透所学知识，形成自己的知识框架，而不是走马观花般地流于形式，过几天就将知识抛之脑后。教师在课堂上要加强师生之间、生生之间的交流互动，创设生活情境来开展生物实验，让学生从实验操作中获取更多的知识，探索更多的新信息，提高自身的学习能力和学科素养。
　　二、初中生物实验教学的现状分析
　　（一）忽视学生主体，学生缺乏动手能力
　　在初中阶段的生物教学活动中，仍存在部分教师在教学模式上沿用旧规、不思革新，在教学内容上照本宣科的情况，学生在课堂上始终处于被动学习的状态，这样的教学方式完全不符合中学生的成长规律和内心需求。在生物课堂上，学生即便点燃了思维的火花，也會被这种教学模式“浇灭”，导致其学习状态不佳，积极性越来越弱，难以提起对生物学习的热情。尤其是涉及生物实验操作时，通常情况下都是教师在讲台上进行实验操作，学生在下面观看整个操作流程，教师一边操作一边为学生讲解实验步骤，最后要求学生写出实验报告。还有一种情况是学校购买的生物实验器材，大部分都是成品，实验操作简单，在课堂上学生缺乏制作器材和动手操作的参与性。这种过于被动的状态造成生物实验课堂活动的开展效率低下，导致难以提升学生的参与度和探究力。
　　（二）思维固化毫无动力，课堂教学枯燥无趣
　　生物学科涉及的一些知识比较抽象，也有一定的逻辑性，其主要是以探究知识为目的，其中，自主探究是生物学科的核心部分。初中阶段学好生物非常关键，学生必须打下坚实的基础才能为日后的学习生涯铺设一条扎实、平坦的道路。以往的生物教学活动中，教师将更多的精力用于理论知识、概念性知识的讲解之中，缺少对学生生物思维的培养。而锻炼学生在探究中发现问题、在研讨中解决问题的能力，是当前生物教学的目标。但在实际教学中，教学内容过于简单、重复，教学方式枯燥单一，学生的生物思维、探究能力难以得到有效提升。
　　三、生活化教学在初中生物实验教学中的应用策略
　　（一）引入生活元素，激发学生学习兴趣
　　初中生物教师在开展生物实验教学的过程中，应从教学内容出发，将教学内容与实际生活联系起来，体现出教学内容的丰富性、多样性、灵活性，锻炼学生的观察和分析能力，让学生能将所学生物知识联系到生活中的相关现象，理论与实践的结合能够帮助学生发散思维。在课堂教学中，教师可以引入生活化案例，结合教材内容，让学生接受知识的过程更加简便。将学生身边的事物引入生物课堂，能使学生将所学知识灵活运用在生活中，并且能解决生活中的很多问题，让学生在学以致用中获得成就感和喜悦感。
　　初中生物教材中有很多关于大自然、动植物等方面的内容，这与学生的生活联系十分紧密，有助于学生在学习期间积极探索和发现知识，在生活中巧妙运用生物知识。生物教师在课堂教学活动中，要善于挖掘生活中的资源，收集不同的教学素材，引入生活化问题来创设情境，在课堂上开阔学生的知识视野，让学生获得更好的情感体验，使学生学会自主将生物知识与实际生活进行联系。
　　日常生活中随处可见的问题都能联系到生物知识，教师可以引入生活中的小常识，如夏季，大家都喜欢在阴凉处休息，在大树的树荫下乘凉要比在房屋的屋檐下乘凉凉快很多，这是什么原因？其中就蕴含着生物学科知识，由于植物可进行蒸腾作用，其本身会蒸腾出很多水分，水分转化为水蒸气时就会吸收大树周围的热量，所以大树下凉快很多。教师引用生活中的实例给予学生一定的启发，由浅入深、化繁为简，让学生更容易理解和掌握，打消了学生的畏难心理，使学生学习起来更加轻松、有效率，可以提高学生的思维能力和学习能力。 　　（二）小组合作引入生活，实验探究发散思维
　　在初中生物实验教学中，教师不仅要注重学生对理论知识的理解和掌握，还要注重学生在实际生活中的实践能力和知识运用能力，理论与实践有机结合，才能达到最佳的教学效果。生物实验教学主张学生能亲自动手来完成实验操作，跟进每一个实验步骤，通过亲身体验和感悟对生物知识、概念、原理、规律进行理解，并通过小组合作的方式对实验操作进行研讨。学生提出新问题后也可以通过实验操作加以证实，反复进行实验是对知识的巩固，能有效提高学生对生物学习的兴趣，在课堂上彰显学生的主体地位，可以提升初中生物实验教学的有效性。在开展生物实验教学时，为了让学生主动发现实验中的问题，提高学生探究问题的能力，使其能对实验操作过程提出质疑，教师在教学设计上应有所突破，在引入生活化实例丰富学生生活经验的同时，还要让其巩固所学知识，将生物知识巧妙应用于生活中。教师在设计生物探究性实验时，要提高学生参与生物实验的主动性，提高学生参与度，在确保实验过程以及实验步骤准确的同时，增强学生参与生物实验的自主性，促进学生的全面发展。
　　例如，在教学“微生物在生物圈中的作用”这节知识时，教师首先采取的是课前导入这一教学手段，为学生打造精彩有趣的生物课堂。教师问：“同学们都知道病从口入，那我们回家后应该用什么洗手呢？”学生答：“香皂、洗手液。”教师问：“好，请问同学们，洗手液起到一个怎样的作用呢？”学生答：“清洁、消毒、杀菌……”由此可见，学生经常在日常生活中使用洗手液，那这里到底隐藏着哪些生物知识呢？洗手液对细菌又有哪些作用呢？接下来，教师会带领学生共同开展实验，让学生通过显微镜来观察洗手液对细菌的作用，使学生更好地掌握和理解相关知识。通过对微生物的学习和了解，教师再让学生想一下日常生活中食用的大蒜、生姜是不是都可以除菌消毒呢？其又能带来什么样的效果？这些都是日常生活中的问题，教师让学生通过实验来验证，能有效提高学生自主探究的能力。在教师的带领下，学生积极参与生物实验，全身心地投入课堂，学生之间相互探讨、反复操作、不断思考，共同探索出新的结论。
　　（三）生物知识实践生活，获得体验深入学习
　　在日常教学活动中，教师要积极引导学生将所学生物知识运用到生活实践中，这能彰显生物知识的真正价值，让学生做到学以致用。生物教师应采用多种手段来丰富教学内容、创新教学设计，通过实验操作、深入探究、实地调查等方式开展独具特色的实践活动。例如，在教学“现代生活与人类的健康”“关注家庭生活安全”“水中的动物”“地面上的植物”“土壤里的生物”等知识点时，教师应让学生充分了解到生物科技的新产品、新事物，让学生学会用生物学的眼光去观察、分析、思考问题。因此，为让学生增长更多的见识，教师可将课堂转移到户外，从生物的角度来解释日常生活中的一些现象和问题，使学生能够体会到生物知识的奥秘，培养学生良好的分析能力和应变能力，提高学生的实践能力和生物学科素养。
　　结 语
　　在初中生物实验教学活动中，教师采用生活化教学，将知识引入日常生活来促进学生进行深度学习，在课堂上彰显学生的主体地位，通过小组合作学习的方式让学生共同探究生物实验，提高学生的思维发散能力和分析能力。在此过程中，教师需要正确引导，引入生活中的案例，让学生将所学知识灵活运用到生活中来，并在生活中解决实际问题，促进学生的全面发展。
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　　作者简介：张 艳（1993— ），女，山东济宁人，中学二级教师，研究方向：初中生物教学。