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美术教育，对青少年创新潜能的开发具有的积极作用，被现代教育所公认。美术活动是以培养青少年创新能力为核心的一种教学实践活动。毕加索曾这样说过：“每个儿童都是艺术家”。义务教育《美术课程标准》（2011年版）明确提出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”“在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性”.可见，构建农村高中学美术新课堂，教师必须顺应新课改的需要，努力开发农村当地美术课程资源，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的内容，让本土化、乡土化资源成为美术的有益课程资源，对国家课程进行地域性补充，让学生在美术学习中感受美术与生活、环境、人类的联系，用美术表现生活，再现生活，展现美，创造美. 挖掘农村高中美术教学资源的尝试。
近年来，我在农村高中美术教学中，力求活用现有的美术教材，不把学生局限在书本之中，课堂之上，而是跳出书本，走出课堂，在校园、社会、大自然中，去发现、去寻找更适合于我们美术学科教学的新资源、新内容，弥补了教学资源的不足。高中美术教学内容更符合本地实际，更贴近现实生活，突出了自己的教学特色。
一、因地制宜地利用资源教学的重要性。
在美术教学中，依据课程标准结合地方实际因地制宜地开发和利用校本课程资源显得特别重要。怎样根据地方特点去挖掘农村高中美术教学资源呢？我们在教学中做了一些大胆地尝试：
1、校内资源：教学中，我发现学生手里有大量的彩图纸，如旧教材里的彩色插图，废旧的美术书，作业本的彩色封面，食品的包装袋，卡通图片等，学生毫不珍惜，随手丢弃。这种现象既不文明，又不卫生。不仅污染了环境，而且浪费了资源。如果把这些资源利用起来，并把它作为塑造美的材料，不仅会收到意想不到的视觉效果，而且还能增强学生的环保意识。
2、校外资源：因为，我校地处偏远的山乡小镇，周围连绵起伏的山岭上，草木丰茂，蕴藏着无尽的资源。特别是到了秋季，山上草木的种子成熟了，经霜的叶子更是五彩斑斓。这些宝贵的资源被白白浪费掉。如果这部分资源能够走进课堂，再我们美术老师的启发引导下，赋予艺术的加工创造，其潜能是非常巨大的。
在教学中，我对植物的叶子、植物的种子，彩色图纸等的利用价值进行了深入的挖掘与尝试，把它们作为拼贴画的原材料，收到了显著的效果。逐步形成了自己的教学特色。彩图纸收集便捷，时时提醒学生将手里的彩图纸存放在事先准备好的纸袋里备用。同时发动全校学生广泛收集各种草种树种以及蔬菜和农作物的种子，越新奇越好。学生将其收集的材料经过初步整理，带入课堂。
二、利用丰富的民俗文化进行绘画创作。
作为一名中国人，不能忘本，中国传统文化是中国人民在几千年的历史长河中积累的丰富的人生智慧，是我们宝贵的精神财富和精神家园。在美术教学中，教师要挖掘这些包括民族文化、民俗文化、建筑艺术、民族服饰、装饰等等的传统文化，把这些知识和美术教学有机的结合起来。
民间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，每个地区都有自己特有的一些民俗文化。农村中学所在地民间美术内容丰富，每年过春节，家家都有贴窗花的习惯，这些窗花造型夸张、特征突出，自由大胆地表现了人们的祝福，同时也体现了人们的劳动、习俗、生活。为了企盼来年风调雨顺、五谷丰登，各家各户还捏面、贴门神、挂年画；农闲时，绣枕头、绣荷包、编织。红白喜事的操办、“佛诞”等节日民俗活动，这些是孩子们所熟悉而又喜欢的风土人情。我们应当鼓励孩子把这些风俗带到教室里来，让他们来玩，来做，来感受。这样才能有效地增强学生的审美感知能力。让学生从民俗文化中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，从而使他们创造出优秀的作品。
农村里也不乏有许多“名人”，我学校所在地就有书法写得不错老人，还有抗战英雄。组织学生采访“名人”，了解其先进事迹，并进行，摄影、人物写生等美术活动，注重“名人”文化精神的传播，促进学生追求高尚完美人格。
三、将传统礼仪渗透到高中美术教学中。
著名的艺术家斯坦尼斯拉夫斯基曾说过一句富有哲理的话：“学校是为那些没有天赋的人开的。”这句话不是否定学校的作用，而是揭示一个客观现象：学校不是成才的唯一场所。各地的风土人情是艺术家创作的很好素材。现在的中學生不仅对中国传统艺术文化理解不深，而且对于中国传统的基本礼仪也是理解不够，中国是四大文明古国之一，这就需要我们的传统文化礼仪兴盛不衰，比如：孝顺父母、尊老爱幼、先人后己、尊敬师长、团结友爱、礼貌待人等等，这些都是祖先留给我们受用一生的财富。
随着新课改的实施和新的教育理念的深入人心，合作学习，综合探究已成为美术课堂中不可缺少的环节，通过同学之间互相交流和合作，分工负责，共同完成一件作品或共同研究一个问题。从而都能够锻炼学生之间的沟通、谦让、互帮互助，从中学到互助、互勉、互爱的良好品质。我们应该积极地进行引导，让学生在不自觉中就收到了传统礼仪渗透。如：在进行版画的制作过程中，每组的成员积极合作共同完成一件作品，又互相合作完成版画的印刷，没有互相合作，版画的印刷就不能很好地完成，当学生看到自己的作品在黑板上展示的时候，那成功的喜悦在每个学生的脸上洋溢着，让后我又引导学生看黑板上的美术作品，说一说你喜欢的版画作品，并说明理由。这样既激发了学生学习美术的兴趣又提高了学生的审美素养。
一个国家，一个民族，没有传统优秀文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化。作为一名教师，无论你的职位是班主任还是科任教师，责任都是非常重要的，孩子来到学校就是接受教育的，无论哪方面的教育，我作为一名美术教师，我的责任不仅是教会孩子一些简单的技能，我认为在美术课教学中也应该适当的引导孩子应该怎么样做人，把传统礼仪贯穿整个美术教学的始终。
以上是我们在农村高中美术教学中，挖掘并合理利用农村教学资源的初步尝试。总之，高中美术教育的创新需要美育工作者进行不断的探索，农村是美育教育中取之不尽的源泉，只要有热爱美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材来充实课堂。
近年来，我在农村高中美术教学中，力求活用现有的美术教材，不把学生局限在书本之中，课堂之上，而是跳出书本，走出课堂，在校园、社会、大自然中，去发现、去寻找更适合于我们美术学科教学的新资源、新内容，弥补了教学资源的不足。高中美术教学内容更符合本地实际，更贴近现实生活，突出了自己的教学特色。
一、因地制宜地利用资源教学的重要性。
在美术教学中，依据课程标准结合地方实际因地制宜地开发和利用校本课程资源显得特别重要。怎样根据地方特点去挖掘农村高中美术教学资源呢？我们在教学中做了一些大胆地尝试：
1、校内资源：教学中，我发现学生手里有大量的彩图纸，如旧教材里的彩色插图，废旧的美术书，作业本的彩色封面，食品的包装袋，卡通图片等，学生毫不珍惜，随手丢弃。这种现象既不文明，又不卫生。不仅污染了环境，而且浪费了资源。如果把这些资源利用起来，并把它作为塑造美的材料，不仅会收到意想不到的视觉效果，而且还能增强学生的环保意识。
2、校外资源：因为，我校地处偏远的山乡小镇，周围连绵起伏的山岭上，草木丰茂，蕴藏着无尽的资源。特别是到了秋季，山上草木的种子成熟了，经霜的叶子更是五彩斑斓。这些宝贵的资源被白白浪费掉。如果这部分资源能够走进课堂，再我们美术老师的启发引导下，赋予艺术的加工创造，其潜能是非常巨大的。
在教学中，我对植物的叶子、植物的种子，彩色图纸等的利用价值进行了深入的挖掘与尝试，把它们作为拼贴画的原材料，收到了显著的效果。逐步形成了自己的教学特色。彩图纸收集便捷，时时提醒学生将手里的彩图纸存放在事先准备好的纸袋里备用。同时发动全校学生广泛收集各种草种树种以及蔬菜和农作物的种子，越新奇越好。学生将其收集的材料经过初步整理，带入课堂。
二、利用丰富的民俗文化进行绘画创作。
作为一名中国人，不能忘本，中国传统文化是中国人民在几千年的历史长河中积累的丰富的人生智慧，是我们宝贵的精神财富和精神家园。在美术教学中，教师要挖掘这些包括民族文化、民俗文化、建筑艺术、民族服饰、装饰等等的传统文化，把这些知识和美术教学有机的结合起来。
民间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，每个地区都有自己特有的一些民俗文化。农村中学所在地民间美术内容丰富，每年过春节，家家都有贴窗花的习惯，这些窗花造型夸张、特征突出，自由大胆地表现了人们的祝福，同时也体现了人们的劳动、习俗、生活。为了企盼来年风调雨顺、五谷丰登，各家各户还捏面、贴门神、挂年画；农闲时，绣枕头、绣荷包、编织。红白喜事的操办、“佛诞”等节日民俗活动，这些是孩子们所熟悉而又喜欢的风土人情。我们应当鼓励孩子把这些风俗带到教室里来，让他们来玩，来做，来感受。这样才能有效地增强学生的审美感知能力。让学生从民俗文化中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，从而使他们创造出优秀的作品。
农村里也不乏有许多“名人”，我学校所在地就有书法写得不错老人，还有抗战英雄。组织学生采访“名人”，了解其先进事迹，并进行，摄影、人物写生等美术活动，注重“名人”文化精神的传播，促进学生追求高尚完美人格。
三、将传统礼仪渗透到高中美术教学中。
著名的艺术家斯坦尼斯拉夫斯基曾说过一句富有哲理的话：“学校是为那些没有天赋的人开的。”这句话不是否定学校的作用，而是揭示一个客观现象：学校不是成才的唯一场所。各地的风土人情是艺术家创作的很好素材。现在的中學生不仅对中国传统艺术文化理解不深，而且对于中国传统的基本礼仪也是理解不够，中国是四大文明古国之一，这就需要我们的传统文化礼仪兴盛不衰，比如：孝顺父母、尊老爱幼、先人后己、尊敬师长、团结友爱、礼貌待人等等，这些都是祖先留给我们受用一生的财富。
随着新课改的实施和新的教育理念的深入人心，合作学习，综合探究已成为美术课堂中不可缺少的环节，通过同学之间互相交流和合作，分工负责，共同完成一件作品或共同研究一个问题。从而都能够锻炼学生之间的沟通、谦让、互帮互助，从中学到互助、互勉、互爱的良好品质。我们应该积极地进行引导，让学生在不自觉中就收到了传统礼仪渗透。如：在进行版画的制作过程中，每组的成员积极合作共同完成一件作品，又互相合作完成版画的印刷，没有互相合作，版画的印刷就不能很好地完成，当学生看到自己的作品在黑板上展示的时候，那成功的喜悦在每个学生的脸上洋溢着，让后我又引导学生看黑板上的美术作品，说一说你喜欢的版画作品，并说明理由。这样既激发了学生学习美术的兴趣又提高了学生的审美素养。
一个国家，一个民族，没有传统优秀文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化。作为一名教师，无论你的职位是班主任还是科任教师，责任都是非常重要的，孩子来到学校就是接受教育的，无论哪方面的教育，我作为一名美术教师，我的责任不仅是教会孩子一些简单的技能，我认为在美术课教学中也应该适当的引导孩子应该怎么样做人，把传统礼仪贯穿整个美术教学的始终。
以上是我们在农村高中美术教学中，挖掘并合理利用农村教学资源的初步尝试。总之，高中美术教育的创新需要美育工作者进行不断的探索，农村是美育教育中取之不尽的源泉，只要有热爱美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材来充实课堂。