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【摘 要】 作为一线的高中数学教师应积极响应新课程改革要求，以学生发展为本开展教学活动，在日常教学过程中，讲解数学知识、传授数学技能的同时，重视对学生应用和创新意识的培养，促进其数学综合素质的提升。本文分析了在高一数学教学中培养学生应用和创新意识的重要性，并提出培养策略。
【关键词】 高一数学教学 应用意识 创新意识
随着新课程改革的深入，应试教育的现状已经有所改观，但在应试教育還未彻底改观的背景下，学校、教师、家长、应试评价机制等方面因素共同导致了高中生数学应用和创新意识缺乏，尤其是高一学生。因此，在高一数学教学中，教师要适应新课改的要求，树立以学生为主体的教学观念，以学生发展为本设计课堂教学，在日常教学中重视对学生应用和创新意识的培养，提高学生数学综合素质，为今后学习奠定良好基础。
1. 在高一数学教学中培养学生应用和创新意识的重要性
高一学生刚从初中阶段学习进入到高中阶段学习，正处于身心、思维过渡的关键时期，大多数学生一时之间难以适应高中学习生活，再加上高中数学难度更高，使得如果教师还按照考试要求进行教学，容易导致学生失去数学学习兴趣。而在这一阶段对其进行数学应用与创新意识培养，有利于给学生为今后学习、生活定下正确基调，让学生可以从数学的角度去观察思考生活问题，让学生体验数学发现和创造的历程，提高学生应用创新能力。高一学生学习压力相比高二、高三较小，对各种活动的参与积极性要更高，因此对学生开展数学应用创新教育，让学生了解到数学创新和应用的广泛性，体验到数学的应用价值，就一定会激发学生学习兴趣，之后教师有意识地培养学生应用和创新意识，转变学生的数学学习观念，从而让学生进入到主动学习的状态，不断完善数学认知结构，提高数学应用和创新能力。
2. 在高一数学教学中培养学生应用和创新意识的策略
2.1 重视教材中应用章节教学
数学与现实生活息息相关，高中数学教学的目的就是为了让学生能运用数学知识、数学思维、数学技能去解决实际生活问题，因此在高一数学教学中，教师在讲解数学知识时应充分利用教材中的实例，重视应用章节教学，有意识的培养学生应用和创新意识。在教学过程中，教师要注重调动学生学习的积极性，通过营造良好的互动学习氛围，转变传统“教师讲、学生听”的课堂教学模式，从而使得学生思维更活跃，在应用章节教学中，教师要充分利用学生好奇心、求知心理，结合教学内容提出生活化的问题，并为学生创造合适的数学创新应用机会，让学生感受到成功的喜悦，从而激发学生数学创新应用的兴趣。在教学过程中，教师应鼓励学生充分展示自己思维过程，并引导其发现问题，调整解决问题方法，并在问题解决后及时总结反馈。将自身思维过程，遇到实际问题从数学角度思考、分析问题的过程充分展示，让学生能够直观了解到如何将实际问题转化为数学问题，并调整解决方案，进行归纳、总结。
2.2 积极引入实例，创设生活化教学情境
如今的高一数学教材中有很多用于带入新内容的实例，引入这些实例能让学生在学习数学知识时，体会数学与现实生产、生活之间的联系，从而让学生感知到数学知识的应用价值，逐渐让学生形成“学数学、用数学”的意识。因此，在高一数学教学中，教师要活用这些实例，充分利用这些教学资源创设生动的情境，让学生在情境中感知数学知识，去主动观察、思考，得到新知。此外，教师还应掌握学生的知识背景和生活经验，了解学生生活实际，从学生日常生活熟悉的事物中找到与教学内容相关的情景导入新课，从而提高数学课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，从而更好地培养学生应用和创新意识。例如：在高一数学“等比数列求和”相关知识教学中，教师可以从学生运用微信、QQ等聊天工具在节假日互相问候、祝贺的行动中，抽取实例，创设生活化教学情境。如：今天老师我在微信中收到这样一条信息“今天是父亲节，祝愿所有父亲幸福快乐！将信息转发其他5个好友，你父亲就会如祝愿一般，快转吧！”，那么问题来啦，如果收到我转发后，其他人也都转发了，那么转发3次、5次、10次……后，共转发了多少次？学生在微信中经常收到类似信息，来源其生活，能有效激发其兴趣，引出等比数列求和，激发学生思维，培养学生应用意识、创新意识。
2.3 合理利用多媒体，直观展示数学知识
对高一学生而言，数学抽象难懂，因此缺乏对数学的直观印象，而这也是造成学生应用和创新意识淡薄的重要原因，因此在高一数学教学中，教师要合理利用多媒体，将抽象的数学内容直观展示，从而让学生直观了解到数学知识形成、发展过程，激发学生主动探究兴趣。例如：在“对数函数”教学中，讲解对数函数图像和性质时，教师可以开展多媒体教学，利用几何画板数学软件展示一些对数函数，让学生观察、分析，找到这些图像的异同点，从特殊到一般，让学生通过观察、思考、探究、总结出对数函数图像和性质，培养学生应用和创新意识。此外，教师还应增设一些生活化的例题习题，利用贴近学生身边生活的实际资料设计数学问题，引导学生探索，如生物细胞分裂数列问题、彩票中奖概率问题等，培养学生创新应用意识。
3. 结语
总之，高一是初中向高中过渡的时期，学生正处于身心和思维成长的关键阶段，因此在高一数学教学中，教师要重视应用章节的教学，积极引入实例，创设生活化数学情境，合理利用多媒体，直观展示数学知识，从而更好地培养学生数学应用和创新意识。
参考文献
[1] 钟世红.高中数学教育中学生创新意识的养成和创新能力培养分析[J].才智，2016，11（17）：101-102.
[2] 黄仁慧.高中数学教育中学生创新意识养成和创新能力培养[J].新课程：中学， 2016，12（7）：122-123.
[3] 苟发安.高一数学教学中学生应用和创新意识培养的重要性[J].文理导航旬刊， 2018，14（1）：25.
[4] 张晓霞.浅谈高一数学教学中学生应用和创新意识的培养[J].文理导航旬刊， 2018，10（5）：21.
【关键词】 高一数学教学 应用意识 创新意识
随着新课程改革的深入，应试教育的现状已经有所改观，但在应试教育還未彻底改观的背景下，学校、教师、家长、应试评价机制等方面因素共同导致了高中生数学应用和创新意识缺乏，尤其是高一学生。因此，在高一数学教学中，教师要适应新课改的要求，树立以学生为主体的教学观念，以学生发展为本设计课堂教学，在日常教学中重视对学生应用和创新意识的培养，提高学生数学综合素质，为今后学习奠定良好基础。
1. 在高一数学教学中培养学生应用和创新意识的重要性
高一学生刚从初中阶段学习进入到高中阶段学习，正处于身心、思维过渡的关键时期，大多数学生一时之间难以适应高中学习生活，再加上高中数学难度更高，使得如果教师还按照考试要求进行教学，容易导致学生失去数学学习兴趣。而在这一阶段对其进行数学应用与创新意识培养，有利于给学生为今后学习、生活定下正确基调，让学生可以从数学的角度去观察思考生活问题，让学生体验数学发现和创造的历程，提高学生应用创新能力。高一学生学习压力相比高二、高三较小，对各种活动的参与积极性要更高，因此对学生开展数学应用创新教育，让学生了解到数学创新和应用的广泛性，体验到数学的应用价值，就一定会激发学生学习兴趣，之后教师有意识地培养学生应用和创新意识，转变学生的数学学习观念，从而让学生进入到主动学习的状态，不断完善数学认知结构，提高数学应用和创新能力。
2. 在高一数学教学中培养学生应用和创新意识的策略
2.1 重视教材中应用章节教学
数学与现实生活息息相关，高中数学教学的目的就是为了让学生能运用数学知识、数学思维、数学技能去解决实际生活问题，因此在高一数学教学中，教师在讲解数学知识时应充分利用教材中的实例，重视应用章节教学，有意识的培养学生应用和创新意识。在教学过程中，教师要注重调动学生学习的积极性，通过营造良好的互动学习氛围，转变传统“教师讲、学生听”的课堂教学模式，从而使得学生思维更活跃，在应用章节教学中，教师要充分利用学生好奇心、求知心理，结合教学内容提出生活化的问题，并为学生创造合适的数学创新应用机会，让学生感受到成功的喜悦，从而激发学生数学创新应用的兴趣。在教学过程中，教师应鼓励学生充分展示自己思维过程，并引导其发现问题，调整解决问题方法，并在问题解决后及时总结反馈。将自身思维过程，遇到实际问题从数学角度思考、分析问题的过程充分展示，让学生能够直观了解到如何将实际问题转化为数学问题，并调整解决方案，进行归纳、总结。
2.2 积极引入实例，创设生活化教学情境
如今的高一数学教材中有很多用于带入新内容的实例，引入这些实例能让学生在学习数学知识时，体会数学与现实生产、生活之间的联系，从而让学生感知到数学知识的应用价值，逐渐让学生形成“学数学、用数学”的意识。因此，在高一数学教学中，教师要活用这些实例，充分利用这些教学资源创设生动的情境，让学生在情境中感知数学知识，去主动观察、思考，得到新知。此外，教师还应掌握学生的知识背景和生活经验，了解学生生活实际，从学生日常生活熟悉的事物中找到与教学内容相关的情景导入新课，从而提高数学课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，从而更好地培养学生应用和创新意识。例如：在高一数学“等比数列求和”相关知识教学中，教师可以从学生运用微信、QQ等聊天工具在节假日互相问候、祝贺的行动中，抽取实例，创设生活化教学情境。如：今天老师我在微信中收到这样一条信息“今天是父亲节，祝愿所有父亲幸福快乐！将信息转发其他5个好友，你父亲就会如祝愿一般，快转吧！”，那么问题来啦，如果收到我转发后，其他人也都转发了，那么转发3次、5次、10次……后，共转发了多少次？学生在微信中经常收到类似信息，来源其生活，能有效激发其兴趣，引出等比数列求和，激发学生思维，培养学生应用意识、创新意识。
2.3 合理利用多媒体，直观展示数学知识
对高一学生而言，数学抽象难懂，因此缺乏对数学的直观印象，而这也是造成学生应用和创新意识淡薄的重要原因，因此在高一数学教学中，教师要合理利用多媒体，将抽象的数学内容直观展示，从而让学生直观了解到数学知识形成、发展过程，激发学生主动探究兴趣。例如：在“对数函数”教学中，讲解对数函数图像和性质时，教师可以开展多媒体教学，利用几何画板数学软件展示一些对数函数，让学生观察、分析，找到这些图像的异同点，从特殊到一般，让学生通过观察、思考、探究、总结出对数函数图像和性质，培养学生应用和创新意识。此外，教师还应增设一些生活化的例题习题，利用贴近学生身边生活的实际资料设计数学问题，引导学生探索，如生物细胞分裂数列问题、彩票中奖概率问题等，培养学生创新应用意识。
3. 结语
总之，高一是初中向高中过渡的时期，学生正处于身心和思维成长的关键阶段，因此在高一数学教学中，教师要重视应用章节的教学，积极引入实例，创设生活化数学情境，合理利用多媒体，直观展示数学知识，从而更好地培养学生数学应用和创新意识。
参考文献
[1] 钟世红.高中数学教育中学生创新意识的养成和创新能力培养分析[J].才智，2016，11（17）：101-102.
[2] 黄仁慧.高中数学教育中学生创新意识养成和创新能力培养[J].新课程：中学， 2016，12（7）：122-123.
[3] 苟发安.高一数学教学中学生应用和创新意识培养的重要性[J].文理导航旬刊， 2018，14（1）：25.
[4] 张晓霞.浅谈高一数学教学中学生应用和创新意识的培养[J].文理导航旬刊， 2018，10（5）：21.