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【摘 要】 无论在哪一阶段的语文教学过程中，作文都是一项重要内容，也是衡量学生语文学习情况的重要标准。小学阶段的作文教学主要集中于短篇文本的写作教学过程中，使学生通过相关句子和段落的写作来初步了解作文的写作方法。微作文教学是适合小学阶段语文作文教学特点以及学生的写作水平的一种教学方式，将之运用到语文教学过程中的各个环节，都可以取得比较好的教学效果。本文结合小学语文作文实际以及微作文教学方法，对小学语文微作文教学进行简要分析。
【关键词】 小学语文 微作文 教学策略 习作素养
微作文是指利用一部分相对零散的时间组织学生完成篇幅较短文章的写作，这符合小学阶段学生的写作水平与语文教学情况。小学阶段学生语文基础比较薄弱，写作固然重要，但是加强其他文本性内容的讲解以及基础性内容的分析也是至关重要的一项内容。教师可以在语文教学过程中采取相对应的微作文教学方法，指导学生完成短篇作文的写作，从而促进学生写作水平的逐步提升。采取课堂随文练习、拓展性练习以及生活体验式写作练习都可以取得较好的教学效果。
一、课堂随文练习，让微作文模式提升习作能力
语文教学包括多个方面的教学内容，其中对教材文本的分析与解读是主要内容之一，也是教学的主要形式。在课堂教学过程中，根据教材的内容和教学要求设计教学活动是大部分教师都会采取的教学方法。由于教材内容设计具有较强的科学性和合理性，采取这种教学方法有利于推动学生语文学习水平的逐步提升。同时，为了推动学生作文水平的提高，同时发挥微作文写作的作用，教师可以组织学生进行课堂随文练习。在进行具体的教学设计过程中，如果某一教学内容与学生的写作有一定的联系，教师可以在设计教学活动时预留一部分时间，组织学生在课堂上完成微作文写作。
例如在教材中《绿色的金鱼》这一篇课文教学完毕之后，教师可以利用下课之前的一部分时间组织学生完成课堂随文写作。《绿色的金鱼》这篇课文主要以第一人称的形式写出了作者画出了一条绿色的金鱼，并因此得到了教师的表扬。结合这一内容，在组织学生进行随堂写作的过程中，教师可以对其写作内容加以限定，组织学生围绕某一具体动物进行细节性描写，或者是结合自己在美术课和其他课程中的学习经验，描述自己与教师之间发生的具体故事。这一写作既能与教材内容相结合，又能充分激发学生的写作热情，而且此时学生的学习热情比较高涨，他们完成写作的认真程度更高。
二、拓展写作练习，让微作文模式提升习作能力
结合微作文写作的教学原则，利用实际的知识性内容讲解与教材文本的内容方向，组织学生进行拓展性写作练习也是一种比较有效的方法。在微作文写作方法下，组织学生完成拓展性写作练习，主要是指结合教材内容以及具体文本主题发挥学生的想象力，组织他们进行续写、仿写等具体的写作练习活动。小學生往往具备天马行空的想象力，这也是他们进行写作的基础。在实际的课文内容讲解过程中，教师可以先确定某一主题，组织学生进行相对应的写作练习，以充分激发学生的写作潜能，使他们有机会能够将自己的想象力运用到作文写作过程中。
例如在《地震中的父与子》这篇课文内容讲解完毕之后，教师可以组织学生结合文本的写作内容和写作形式完成拓展性写作练习。当小男孩和同学得救以后，他们会展开怎样的交流？学校的孩子们又会怎样讨论小男孩的父亲？以此作为拓展性写作的具体主题。学生可以充分展开自己的想象力，结合自己得生活话经验，对力力与石榴之间的故事进行续写。续写既要求学生将写作内容与文本相结合，又能发挥自己的想象力，写出与他人不同的内容。考虑到学生的实际水平，教师可以不对字数加以限制，只要求学生能够创作出相对应的情节即可，这种拓展性短篇写作也有助于学生作文写作水平的逐步提升。
三、生活体验练习，让微作文模式提升习作能力
任何一种类型文章的写作都离不开生活化的内容，这是学生写作的基础性素材，也是非常重要的素材之一。结合小学生写作素材较少的实际情况，教师可以进行有侧重点的写作教学方式创新，组织学生进行生活体验积累素材，然后再完成具体的协作，避免写作任务难度较大而造成学生的写作兴趣度大幅下降。反映到具体的写作教学过程中，教师可以提前留给学生与写作主题相对应的课后任务。学生在完成任务的过程中会对作文的主题性内容有进一步的了解，其完成任务中所发生的具体情况也可以作为写作的具体素材。
例如在组织学生围绕感恩这一主题完成短篇作文的写作过程中，为了避免学生由于没有素材的情况发生，教师可以留给学生相关任务。比如教师可以让学生利用课余时间帮助爸爸妈妈做一件家务，或者是与爸爸妈妈共同完成某一手工艺品的制作。在这个过程中，学生会更加真切地感悟到父母对自己的用心。由于小学生所接触的写作类型以记叙文为主，他们与父母的合作过程以及帮父母完成家务的具体细节都可以成为作文的具体素材，结合生活化体验，学生的作文会更加真实。
总之，教师结合各个阶段学生的不同特点，采取相对应的作文教学方法，是符合教学要求的基本方式。对于小学生而言，激发他们的写作热情，避免学生由于不自信而造成写作兴趣降低的情况发生，使学生在完成难度较小写作任务的过程中逐渐形成良好的写作习惯是非常关键的。微作文写作教学既符合小学生的写作实际，也适应了课程改革对于学生学习的具体要求。
参考文献
[1] 刘伟.探讨小学语文作文教学[J].中国校外教育，2016（05）：137.
[2] 姜佳.小学语文教学中随课微写作的探索研究[J].新课程（小学），2017（04）：100.
【关键词】 小学语文 微作文 教学策略 习作素养
微作文是指利用一部分相对零散的时间组织学生完成篇幅较短文章的写作，这符合小学阶段学生的写作水平与语文教学情况。小学阶段学生语文基础比较薄弱，写作固然重要，但是加强其他文本性内容的讲解以及基础性内容的分析也是至关重要的一项内容。教师可以在语文教学过程中采取相对应的微作文教学方法，指导学生完成短篇作文的写作，从而促进学生写作水平的逐步提升。采取课堂随文练习、拓展性练习以及生活体验式写作练习都可以取得较好的教学效果。
一、课堂随文练习，让微作文模式提升习作能力
语文教学包括多个方面的教学内容，其中对教材文本的分析与解读是主要内容之一，也是教学的主要形式。在课堂教学过程中，根据教材的内容和教学要求设计教学活动是大部分教师都会采取的教学方法。由于教材内容设计具有较强的科学性和合理性，采取这种教学方法有利于推动学生语文学习水平的逐步提升。同时，为了推动学生作文水平的提高，同时发挥微作文写作的作用，教师可以组织学生进行课堂随文练习。在进行具体的教学设计过程中，如果某一教学内容与学生的写作有一定的联系，教师可以在设计教学活动时预留一部分时间，组织学生在课堂上完成微作文写作。
例如在教材中《绿色的金鱼》这一篇课文教学完毕之后，教师可以利用下课之前的一部分时间组织学生完成课堂随文写作。《绿色的金鱼》这篇课文主要以第一人称的形式写出了作者画出了一条绿色的金鱼，并因此得到了教师的表扬。结合这一内容，在组织学生进行随堂写作的过程中，教师可以对其写作内容加以限定，组织学生围绕某一具体动物进行细节性描写，或者是结合自己在美术课和其他课程中的学习经验，描述自己与教师之间发生的具体故事。这一写作既能与教材内容相结合，又能充分激发学生的写作热情，而且此时学生的学习热情比较高涨，他们完成写作的认真程度更高。
二、拓展写作练习，让微作文模式提升习作能力
结合微作文写作的教学原则，利用实际的知识性内容讲解与教材文本的内容方向，组织学生进行拓展性写作练习也是一种比较有效的方法。在微作文写作方法下，组织学生完成拓展性写作练习，主要是指结合教材内容以及具体文本主题发挥学生的想象力，组织他们进行续写、仿写等具体的写作练习活动。小學生往往具备天马行空的想象力，这也是他们进行写作的基础。在实际的课文内容讲解过程中，教师可以先确定某一主题，组织学生进行相对应的写作练习，以充分激发学生的写作潜能，使他们有机会能够将自己的想象力运用到作文写作过程中。
例如在《地震中的父与子》这篇课文内容讲解完毕之后，教师可以组织学生结合文本的写作内容和写作形式完成拓展性写作练习。当小男孩和同学得救以后，他们会展开怎样的交流？学校的孩子们又会怎样讨论小男孩的父亲？以此作为拓展性写作的具体主题。学生可以充分展开自己的想象力，结合自己得生活话经验，对力力与石榴之间的故事进行续写。续写既要求学生将写作内容与文本相结合，又能发挥自己的想象力，写出与他人不同的内容。考虑到学生的实际水平，教师可以不对字数加以限制，只要求学生能够创作出相对应的情节即可，这种拓展性短篇写作也有助于学生作文写作水平的逐步提升。
三、生活体验练习，让微作文模式提升习作能力
任何一种类型文章的写作都离不开生活化的内容，这是学生写作的基础性素材，也是非常重要的素材之一。结合小学生写作素材较少的实际情况，教师可以进行有侧重点的写作教学方式创新，组织学生进行生活体验积累素材，然后再完成具体的协作，避免写作任务难度较大而造成学生的写作兴趣度大幅下降。反映到具体的写作教学过程中，教师可以提前留给学生与写作主题相对应的课后任务。学生在完成任务的过程中会对作文的主题性内容有进一步的了解，其完成任务中所发生的具体情况也可以作为写作的具体素材。
例如在组织学生围绕感恩这一主题完成短篇作文的写作过程中，为了避免学生由于没有素材的情况发生，教师可以留给学生相关任务。比如教师可以让学生利用课余时间帮助爸爸妈妈做一件家务，或者是与爸爸妈妈共同完成某一手工艺品的制作。在这个过程中，学生会更加真切地感悟到父母对自己的用心。由于小学生所接触的写作类型以记叙文为主，他们与父母的合作过程以及帮父母完成家务的具体细节都可以成为作文的具体素材，结合生活化体验，学生的作文会更加真实。
总之，教师结合各个阶段学生的不同特点，采取相对应的作文教学方法，是符合教学要求的基本方式。对于小学生而言，激发他们的写作热情，避免学生由于不自信而造成写作兴趣降低的情况发生，使学生在完成难度较小写作任务的过程中逐渐形成良好的写作习惯是非常关键的。微作文写作教学既符合小学生的写作实际，也适应了课程改革对于学生学习的具体要求。
参考文献
[1] 刘伟.探讨小学语文作文教学[J].中国校外教育，2016（05）：137.
[2] 姜佳.小学语文教学中随课微写作的探索研究[J].新课程（小学），2017（04）：100.