摘 要： 辅导是教学工作必不可少的环节。辅导可弥补课堂教学的不足，发现教学中的问题，有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性，以及全面提高英语教学质量。教师的辅导应帮助学生通过自己的努力解决问题，有效促进学生发散思维，使学生保持解决问题的兴趣和积极性。教师实施辅导时应避免包办代替或完全让学生独立思考解决问题，启发引导，提出意见和问题，指点迷津。更应帮助学生树立信心，端正学习态度，解决一些在学习中的实际问题，如：如何听课、做作业、记忆、背诵、改进学习方法等。
　　关键词： 现状分析 多样的形式 辩证的关系
　　一
　　目前，一些英语教师对辅导的理解和把握不到位，导致没有让辅导起到应有的作用与效果。具体表现为：
　　（一）忽视辅导的重要性
　　在加强课堂教育教学，向课堂要效果的教学大环境下，部分英语教师只注重上课，而忽视课后的有效辅导，认为课上好了，学生的知识学习成绩和能力就能提高了。要知道，有效的课堂教学只是英语教学中的一个重要一环，并不能完全代替教学，更不能说已完成教学任务。
　　（二）畸形的辅导方式
　　英语知识点多，学生要掌握的内容多、杂。小到语音、单词，大到句型、语法、语篇。学生犯的错误五花八门，有的教师几乎每一课间都要集合一大批“问题”学生到办公室进行订正、检查辅导，劳心劳费。影响学生的课间休息，同时也影响其下一节课的听课学习。更有甚者，把课后练习作为辅导方式，大搞题海战。认为熟能生巧，只要多做、多练习，反复做、反复练习，学生自然而然就学会了。该行为严重违背学生的认知规律，会逐渐扼杀学生的英语学习兴趣。
　　二
　　基于以上英语教学辅导存在的问题，我认为我们应采取正确的辅导方式，合理处理好与上课的辩证关系。
　　（一）辅导方式
　　一般而言，辅导分个别辅导与集体辅导，应该说从效果来看，个别辅导较好，其方法可为：
　　1.提问式辅导
　　提问式的重点在于不要轻易把现成的答案交代给学生，教师可以反复提出一系列问题，引导学生在思考中找出答案，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时注意发展学生智能的机会。如，英语教学中往往会碰到一词多义，在辅导教学时不能简单地一一给出意思，可举出各种例句或情境，让学生思考，领会其意。这样，学生就有思考的机会，通过探索体验，知识记忆更为牢固，学习兴趣更浓。
　　2.指导性辅导
　　当学生学习方法上存在问题时应及时指正，并介绍一些行之有效的学习方法。对于低年级的学生，应指导他们如何使用字典，让他们在没有老师辅导时把字典当做老师，独立解决学习上的某些问题。而于对一些学习成绩优良及高年级的学生，应向他们推荐课外读物或资料。指导学生如何提高阅读能力，并有计划地检查他们的阅读效果，变学生被动学习为主动学习。
　　3.探讨性辅导
　　当前教育的目的旨在教学过程中发展学生的观察、思维及实际英语运用交际能力。传统的教师教、学生听的模式是单向活动，不利于学生的智力发展。如果能做到师生共同探讨研究，则效果会更好。如，在平时英语选择题练习评讲时，通过师生讨论得出答案，并知道原因，其他答案为什么是错的。这样，才能促进学生积极思维和准确掌握知识点。
　　4.练习性辅导
　　英语教学要求培养学生听、说、读、写能力和实际运用英语的能力。这要经过不断培养和训练。但有些教师过于注重练习，大量搞题海战术，搞得师生都很疲惫，学生渐渐失去学习的兴趣，效果甚微。练习性辅导应有一个循序渐进、逐步提高的过程，教师在练习辅导选题时应精选精练。在某些语言项目训练时应作重点专门辅导，并结合教师上课内容，有针对性地设计练习，不应完全借助现成的教辅材料或资料。
　　（二）摆正辅导与上课的关系
　　辅导是教学工作的组成部分，是提高教学质量不可缺少的环节。但它不是变相的上课，也不是补课，辅导要遵循其辅助性原则。否则，学生会对教师产生依赖性，失去学习的主动性，学知识会死记硬背，教师的主导地位也会变成包办代替。学生的自学能力无法养成，久而久之，“教”与“学”都完不成任务。辅导好不能代替上课好，辅导是为了上好课服务的。但如果上课好，缺乏耐心细致的辅导，那是美中不足。过于依赖辅导，是舍本求末。课上好，加之辅导好，就会相得益彰。
　　总之，英语教师应正确理解和加强课外辅导，运用正确的方式方法，把其与课堂教学有效紧密结合，不断培养发展学生各方面的能力和学习兴趣，提高英语教学质量。