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多元化教学法以改善传统小学语文教学模式为目的，在分析小学语文教学意义的基础上，运用多元化的教学方法，制定出多样化的小学语文课堂教学模式。它倡导教师运用多元思维，从多个角度出发制定适宜的教学策略。教师在教学过程中，贯彻多元化教学法，可以通过对教学目标、教学思维、教学方法等多元化，落实个性化、多元化、适应化的教学理念。我基于多年的实践教学经验，将从以下三个方面阐述多元化教学方法在小学语文教学中的应用。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
随着教育改革的深入，多种教学方法开始在我国兴起，情境教学法以其独有的优势受到了众多教师的青睐。教师在教学中可根据学生的实际状况和教學大纲灵活创设教学情境，让学生在教师创设的问题情境、多媒体情境、游戏情境中产生学习兴趣，转变他们对语文学科的认知，提高他们的学习积极性和自信心。
例如，我在教授人教版三年级上册《我们的民族小学》一课时，先利用多媒体播放了《五十六个民族》这首歌曲，在歌曲播放时，我并未采用真人版MV，而是将其放到了具有少数民族动漫形象的Flash动画中。鲜艳的色彩、趣味的动漫形象、优美的旋律一下子吸引了学生的注意力。为了调动学生的参与积极性，我带头哼唱起来，在我的带动下，学生纷纷加入进来，课堂成为音乐的海洋。待歌曲结束之后，我又利用多媒体出示了几个问题，将学生的注意力转移到要学习的课文内容中。问题一：在我们国家，有多少个少数民族呢？请至少列举三个。问题二：在刚才的歌曲视频中，同学们请想一下，少数民族与汉族的区别之处？问题三：如果你在少数民族小学，你最想了解的少数民族是哪个民族？问题四：如果你有一个少数民族朋友，你打算如何跟他相处？这四个问题，具有开放性、层次性等特征，通过层层递进的问题，引导学生深入思考，提高他们独立思考的能力。为了调动学生的参与积极性，我在教学中将学生分为几个小组，让他们以小组为单位共同探究问题的答案，通过这样的教学设计，提高学生的探究能力，培养他们的合作精神，取得了良好的效果。
二、采用小组合作教学法，增加班级凝聚力
小学生具有活泼好动、好奇心强、注意力不集中等特点，教师在教学中应围绕学生的这些特点进行教学。除此之外，部分小学生由于个性腼腆，在学习和生活中往往形单影只，遇到问题也不善于表达，更不用说主动寻求帮助，长此以往，其积累的问题越来越多，有可能产生诸多的心理问题，甚至部分学生由于问题长期得不到解决跟不上教师的教学进度而产生自卑心理或厌学情绪。基于此，需要教师转变观念，让这部分学生通过特定的教学方法融入班集体，提高他们的社交能力和主动表现自我、表达自我的能力。在教学中运用小组合作学习可以有效解决这一问题，通过将学生按照“组内异质组间同质”的分组原则，对学生进行科学分组，安排小组任务，组织学生进行小组交流，设立激励机制，可以让活跃的学生带动和影响腼腆的学生。小组合作学习中的团队目标将学生凝聚为一个整体，提高了班级凝聚力和语文教学质量。例如，在教授四年级语文上册《她是我的朋友》一课时，就采用了小组合作学习。在组织学生进行朗读时，为了调动学生的学习积极性，我将他们分为几个小组，让他们有感情地朗读这篇课文，学生既可以齐读，也可以分角色朗读，感情最充沛、错别字最少的小组为获胜小组，将会获得相应的奖励。这样的教学设计激发了学生们的参与热情，大家在组长的安排下，开始了本小组的朗读设计，课堂气氛活跃，朗读教学效果良好。
三、通过角色扮演法，提高学生学习积极性
小学语文是一门独特的学科，其中不乏一些故事性较强的内容，教师在讲授这部分知识时，如果采用传统的教学方法，无法激发学生学习兴趣，教学效果也不尽如人意。角色扮演法符合小学生的认知结构，是激发学生学习兴趣的重要途径，应引起教师的重视。例如，我在教授人教版二年级语文下册《丑小鸭》一课时，就将学生分为几个小组，让他们进行角色扮演。学生需在组长的安排下完成角色分配、对话训练等。这样的教学设计，不仅提高了学生的合作能力，还激发了他们的学习兴趣，可谓一举多得。
四、多元化教学方法在小学语文教学中的应用
（一）多元化教学方法提升语文教学思维
运用发散的思维方式制定出多元化的教学方法是十分必要的。思维方式决定教学模式，传统、单一的思维方式只会产生单一的教学方法，导致低效的教学成效，灵活的思维方式往往会创造出更好的教学方法。教师利用多方面的思维方式，根据不同学生学习能力的不同，制定出几种不同的教学方法讲述小学语文这门课程，让学生在课堂上的学习兴趣始终保持高涨，激发学生的好奇心和参与课堂教学的积极性，使学生将被动接受知识转变为主动吸收知识，这对学生整体素质的提高起着重要的作用。
在小学语文的教学过程中，教师可以运用合作学习、分组辩论等形式，调动学生积极参与到课堂教学中。教师可以针对教学过程中出现的问题，让学生相互合作或进行分组讨论，在相互沟通、交流中发现问题，引导学生想出解决问题的有效方式方法，在学生深入探讨问题时给予及时点拨，逐步提高小学语文课堂的教学质量，提升学生的综合素质水平。
（二）多元化教学方法改良语文教学模式
传统的小学语文教学模式往往是教师靠写板书的方式，对学生进行语文知识的分析讲解，小学语文的教学内容与其他学科内容相比更为复杂难懂，学生长期处在这种教学模式下，学习小学语文知识难免会感到厌倦、枯燥，学习的热情与积极性也将大大降低。教师应有选择性、适当地改变传统教学模式，结合现代化的教育教学手段，熟练掌握当代教育所需的信息与技术，利用身边的互联网等资源，搜索和课程相关的高效、有趣的学习资源，制作出高质量的教学课件，如整合成PPT、做成视频等进行课堂教学。
综上所述，作为一名小学语文教师，在新时代下，应不断转变观念，以多元化的思维进行多元化教学，培养学生的核心素养。
（责编 侯 芳）
一、创设情境，激发学生学习兴趣
随着教育改革的深入，多种教学方法开始在我国兴起，情境教学法以其独有的优势受到了众多教师的青睐。教师在教学中可根据学生的实际状况和教學大纲灵活创设教学情境，让学生在教师创设的问题情境、多媒体情境、游戏情境中产生学习兴趣，转变他们对语文学科的认知，提高他们的学习积极性和自信心。
例如，我在教授人教版三年级上册《我们的民族小学》一课时，先利用多媒体播放了《五十六个民族》这首歌曲，在歌曲播放时，我并未采用真人版MV，而是将其放到了具有少数民族动漫形象的Flash动画中。鲜艳的色彩、趣味的动漫形象、优美的旋律一下子吸引了学生的注意力。为了调动学生的参与积极性，我带头哼唱起来，在我的带动下，学生纷纷加入进来，课堂成为音乐的海洋。待歌曲结束之后，我又利用多媒体出示了几个问题，将学生的注意力转移到要学习的课文内容中。问题一：在我们国家，有多少个少数民族呢？请至少列举三个。问题二：在刚才的歌曲视频中，同学们请想一下，少数民族与汉族的区别之处？问题三：如果你在少数民族小学，你最想了解的少数民族是哪个民族？问题四：如果你有一个少数民族朋友，你打算如何跟他相处？这四个问题，具有开放性、层次性等特征，通过层层递进的问题，引导学生深入思考，提高他们独立思考的能力。为了调动学生的参与积极性，我在教学中将学生分为几个小组，让他们以小组为单位共同探究问题的答案，通过这样的教学设计，提高学生的探究能力，培养他们的合作精神，取得了良好的效果。
二、采用小组合作教学法，增加班级凝聚力
小学生具有活泼好动、好奇心强、注意力不集中等特点，教师在教学中应围绕学生的这些特点进行教学。除此之外，部分小学生由于个性腼腆，在学习和生活中往往形单影只，遇到问题也不善于表达，更不用说主动寻求帮助，长此以往，其积累的问题越来越多，有可能产生诸多的心理问题，甚至部分学生由于问题长期得不到解决跟不上教师的教学进度而产生自卑心理或厌学情绪。基于此，需要教师转变观念，让这部分学生通过特定的教学方法融入班集体，提高他们的社交能力和主动表现自我、表达自我的能力。在教学中运用小组合作学习可以有效解决这一问题，通过将学生按照“组内异质组间同质”的分组原则，对学生进行科学分组，安排小组任务，组织学生进行小组交流，设立激励机制，可以让活跃的学生带动和影响腼腆的学生。小组合作学习中的团队目标将学生凝聚为一个整体，提高了班级凝聚力和语文教学质量。例如，在教授四年级语文上册《她是我的朋友》一课时，就采用了小组合作学习。在组织学生进行朗读时，为了调动学生的学习积极性，我将他们分为几个小组，让他们有感情地朗读这篇课文，学生既可以齐读，也可以分角色朗读，感情最充沛、错别字最少的小组为获胜小组，将会获得相应的奖励。这样的教学设计激发了学生们的参与热情，大家在组长的安排下，开始了本小组的朗读设计，课堂气氛活跃，朗读教学效果良好。
三、通过角色扮演法，提高学生学习积极性
小学语文是一门独特的学科，其中不乏一些故事性较强的内容，教师在讲授这部分知识时，如果采用传统的教学方法，无法激发学生学习兴趣，教学效果也不尽如人意。角色扮演法符合小学生的认知结构，是激发学生学习兴趣的重要途径，应引起教师的重视。例如，我在教授人教版二年级语文下册《丑小鸭》一课时，就将学生分为几个小组，让他们进行角色扮演。学生需在组长的安排下完成角色分配、对话训练等。这样的教学设计，不仅提高了学生的合作能力，还激发了他们的学习兴趣，可谓一举多得。
四、多元化教学方法在小学语文教学中的应用
（一）多元化教学方法提升语文教学思维
运用发散的思维方式制定出多元化的教学方法是十分必要的。思维方式决定教学模式，传统、单一的思维方式只会产生单一的教学方法，导致低效的教学成效，灵活的思维方式往往会创造出更好的教学方法。教师利用多方面的思维方式，根据不同学生学习能力的不同，制定出几种不同的教学方法讲述小学语文这门课程，让学生在课堂上的学习兴趣始终保持高涨，激发学生的好奇心和参与课堂教学的积极性，使学生将被动接受知识转变为主动吸收知识，这对学生整体素质的提高起着重要的作用。
在小学语文的教学过程中，教师可以运用合作学习、分组辩论等形式，调动学生积极参与到课堂教学中。教师可以针对教学过程中出现的问题，让学生相互合作或进行分组讨论，在相互沟通、交流中发现问题，引导学生想出解决问题的有效方式方法，在学生深入探讨问题时给予及时点拨，逐步提高小学语文课堂的教学质量，提升学生的综合素质水平。
（二）多元化教学方法改良语文教学模式
传统的小学语文教学模式往往是教师靠写板书的方式，对学生进行语文知识的分析讲解，小学语文的教学内容与其他学科内容相比更为复杂难懂，学生长期处在这种教学模式下，学习小学语文知识难免会感到厌倦、枯燥，学习的热情与积极性也将大大降低。教师应有选择性、适当地改变传统教学模式，结合现代化的教育教学手段，熟练掌握当代教育所需的信息与技术，利用身边的互联网等资源，搜索和课程相关的高效、有趣的学习资源，制作出高质量的教学课件，如整合成PPT、做成视频等进行课堂教学。
综上所述，作为一名小学语文教师，在新时代下，应不断转变观念，以多元化的思维进行多元化教学，培养学生的核心素养。
（责编 侯 芳）