【摘 要】
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目的:对引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的应用效果进行分析。方法:入选研究对象为小儿脑瘫,54例患儿的收治时间在2018年2月至2019年2月,患儿入组后按照计算机进行分组,一组为对照组予以常规护理,一组为实验组予以引导式教育,在六个月后对比护理效果。结果:实验组患儿言语功能、认知功能、自理能力、运动功能、社会适应能力评分均高于对照组;实验组患儿应力能力与应物能力平均均高于对照组,数据差异均有意
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目的:对引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的应用效果进行分析。方法:入选研究对象为小儿脑瘫,54例患儿的收治时间在2018年2月至2019年2月,患儿入组后按照计算机进行分组,一组为对照组予以常规护理,一组为实验组予以引导式教育,在六个月后对比护理效果。结果:实验组患儿言语功能、认知功能、自理能力、运动功能、社会适应能力评分均高于对照组;实验组患儿应力能力与应物能力平均均高于对照组,数据差异均有意义（P＜0.05）。结论:引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中发挥着重要的作用,极大的提高了患儿的预后,可推广。
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按照课程成绩对学生进行评估分类，有利于全面掌握学生成绩分布的特点，是对学生因材施教，评奖助学金的重要依据，同时为教学研究和管理提供科学的依据。本文通过主成分分析和聚类分析的方法建立数学模型，对生物科学专业2021级103名学生8门基础课程成绩进行综合评价。结果发现，高等数学、大学英语、无机及分析化学和马克思主义基本原理等课程考试成绩对学生综合评估的影响比较大。通过分析我们认为，加强大一新生的数理化
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