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摘 要：高职教育是我国高等教育中一个重要的组成部分，近年来随着信息化科技的发展，人类的生产力得到了极大的提高，高职院校进行信息化教学是教育改革的必然发展趋势。高职院校當中的电工电子课程由于其专业地位，对电子信息工程的学生而言具有十分重要的作用。同时由于电工电子课程的专业特点，使得学生难以理解和掌握吸收，因此对其进行信息化教学具有十分重要的现实意义。本文以电工电子的课程专业特点为基础展开讨论，就电工电子的信息化教学的方法和途径提出了一些个人的看法和建议。
关键词：高职院校；电工电子；信息化教学
引言：电工电子课程是一个十分重要的高职电子信息专业的基础专业课程。电工电子课程由于其具有较多的理论知识，需要学生就有较高的逻辑思维能力，例如在仿真电路的学习即通过书本的讲解学生很难拥有一个全面清楚的认识。此时利用信息化技术进行信息化教学就显得十分必要了。如何对电工限制课程的教学进行新信息化改革，一直以来都是高职院校深化教育体制改革，提高教学质量的重要组成环节，也是本文重点讨论的方向[1]。
一、电工电子课程的特点分析
进行电工电子课程的信息教学首先就是需要更具本门课程的实际特点进行针对性的改革和教学方法的创新。因此，首先需要对电工电子课程的特点进行分析。对于高职的电工电子这么课程而言，是一门非常基础的专业学科。包含了大量的理论知识，其教学内容主要是由电路安全分析；数字电路；模拟电路；用电安全事项等几个方面的教学内容组成。同时，由于其大量的理论知识，需要学生具有较强的逻辑思维能力非常扎实的专业知识储备，能够将课本的知识能够最大程度的和实际工程项目想结合，能够将其应用到实际生产生活当中。
以往传统的高职教育当中，大多采用的是以板书和简单的多媒体的教学方法进行。但是正是由于电工电子专业课程理论知识多、难以理解等特点，在以往的传统教学当中难免会造成教学环节枯燥无味，学生学习兴趣不高的情况发生。所以在进行电工电子课程信息化教学改革时需要重点把握专业特点，通过信息化的教学方法来不断的加强对学生实践动手能力的培养工作，摆脱掉传统落后的教育方式造成理论和实践脱钩的局面[2]。为高职学生提供一个社会企业的具体要求相结合的良好的实践教学环境，提前培养学生的实际工作能力和专业素质的，在教学的过程中潜移默化的提高学生的综合素质。
二、信息化教学对于电工电子课程的重要性及优势
对于电工电子课程来说，教学效果的好坏不仅仅取决于教师的教学理论知识和教学经验，同时教学方法也在其中发挥着至关重要的作用。传统的教学过程中，由于教学方法的落后以及信息技术还不够成熟，很难激发学生的学习兴趣和爱好。如今随着信息技术的取得了较大的进步，对电工电子课程进行信息化教学已经成为可能。信息化教学，可以极大的丰富教学方法，完善传统教学当中存在的诸多不足。多个方面的进行教学，补充课本的教学的不足。同时，通过信息化的教学方法，可以实现教学过程中，教师和学生的身份的转换，使得学生能够在教学环节当中，起到主体作用和地位，进而实现激发学生的主动学习和思考。
就目前我国的高职院校的电工电子课程的教学工作而言，由于目前大多数的高职院校采取的是2+1的教学模式。在教学当中经常会受到教学课时和学生的实践教学培训的限制，往往出现电工电子课程课时较短。在短暂的教学实践内，教师即需要完成预定的教学目标，同时也具有较大的其他教学任务。因此，教师很难就枯燥的理论知识进行扩散性的发挥，这样就会进一步的加剧课程的枯燥和难以理解。导致经常会在高职院校当中发生教师在讲台上酣畅淋漓的讲着知识点，但是课堂下面的学生却各自忙自己的，造成教学过程的严重脱节，大大的降低了教学效果。电子信息化由于其可以大量的运用现代多媒体信息技术，例如，影音视频以及动画等等方式，不仅可以对理论知识进行高度的浓缩精简，也可以的极大的扩展相关的理论知识的讲解做到举一反三，提高教学效率，同时也能够提高学生的课堂注意力。
进行电工电子课程的信息化教学，不仅仅是单纯的使用电子信息多媒体教学。而是以信息化的互联网为基础，建立起一整套完整的信息计划教学系统，包括信息化的课堂教学，以及课后成绩管理以及教师和学生的交流沟通等系统。例如，课堂上教师可以通过信息化的教学工具来进行教学，丰富课堂教学环境和气氛，提高教学效率以及学生的学习兴趣。课后，教师可以通过信息化的课程管理系统，对学生的作业执行情况进行实时监督和管理，及时的掌握学生的学习状况以及知识的薄弱点和环节。最后可以通过教师和学生的沟通系统，教师可以和学生进行及时的沟通，就教学环节当中存在的问题就是的进行沟通和完善。
三、电工电子课程信息化的应用实践
通过大量的高职的电工电子信息化的实践应用，本文总结了电工电子工课程信息化的两个主要环节和方法，详细如下：以互联网为基础建立起完整的信息化教学平台，集成了学生课程管理以及教师的教学任务计划和安排为一体，便于教师和学生进行线上的沟通和交流。实现教师对学生学习过程的及时的掌握和了解。其次，加强教师在课堂教学环节中的信息方法的运用。加强教师对多媒体、视频文件、音频文件、演示文稿等新兴的教学工具的使用。通过高度集成的信息化教学，将传统的平面教学方法和教学模式进行立体化信息化，实现学生的主动学习。
最后，在电工电子课程当中，电路实验教学一直都是重点和难点。以往的教学方法取得的教学成果并不理想。信息化教学可以通过利用计算机软件EDA 来进行仿真电路模型的建立。通过三维的模型的拆解和分析，帮助学生掌握和吸收，加深学生的记忆[2]。
结束语：高职院校的教学信息化是信息化时代的必然发展趋势。本文通过笔者多年的相关从业经验，就电工电子信息化教学的重要性和课程特点进行了讨论和分析。并就如何具体的实践提出了一些个人的看法和意见。
参考文献：
[1] 徐跃华.高职电工电子课程教学改革研究与探索[J].现代职业教育，2017，（16）：148.
[2] 汪立亮.开放式教育中高职课程衔接一体化教材建设与实践——以机电一体化技术专业《电工电子技术》教材为例[J].科技与出版，2017，（04）：43-46.
关键词：高职院校；电工电子；信息化教学
引言：电工电子课程是一个十分重要的高职电子信息专业的基础专业课程。电工电子课程由于其具有较多的理论知识，需要学生就有较高的逻辑思维能力，例如在仿真电路的学习即通过书本的讲解学生很难拥有一个全面清楚的认识。此时利用信息化技术进行信息化教学就显得十分必要了。如何对电工限制课程的教学进行新信息化改革，一直以来都是高职院校深化教育体制改革，提高教学质量的重要组成环节，也是本文重点讨论的方向[1]。
一、电工电子课程的特点分析
进行电工电子课程的信息教学首先就是需要更具本门课程的实际特点进行针对性的改革和教学方法的创新。因此，首先需要对电工电子课程的特点进行分析。对于高职的电工电子这么课程而言，是一门非常基础的专业学科。包含了大量的理论知识，其教学内容主要是由电路安全分析；数字电路；模拟电路；用电安全事项等几个方面的教学内容组成。同时，由于其大量的理论知识，需要学生具有较强的逻辑思维能力非常扎实的专业知识储备，能够将课本的知识能够最大程度的和实际工程项目想结合，能够将其应用到实际生产生活当中。
以往传统的高职教育当中，大多采用的是以板书和简单的多媒体的教学方法进行。但是正是由于电工电子专业课程理论知识多、难以理解等特点，在以往的传统教学当中难免会造成教学环节枯燥无味，学生学习兴趣不高的情况发生。所以在进行电工电子课程信息化教学改革时需要重点把握专业特点，通过信息化的教学方法来不断的加强对学生实践动手能力的培养工作，摆脱掉传统落后的教育方式造成理论和实践脱钩的局面[2]。为高职学生提供一个社会企业的具体要求相结合的良好的实践教学环境，提前培养学生的实际工作能力和专业素质的，在教学的过程中潜移默化的提高学生的综合素质。
二、信息化教学对于电工电子课程的重要性及优势
对于电工电子课程来说，教学效果的好坏不仅仅取决于教师的教学理论知识和教学经验，同时教学方法也在其中发挥着至关重要的作用。传统的教学过程中，由于教学方法的落后以及信息技术还不够成熟，很难激发学生的学习兴趣和爱好。如今随着信息技术的取得了较大的进步，对电工电子课程进行信息化教学已经成为可能。信息化教学，可以极大的丰富教学方法，完善传统教学当中存在的诸多不足。多个方面的进行教学，补充课本的教学的不足。同时，通过信息化的教学方法，可以实现教学过程中，教师和学生的身份的转换，使得学生能够在教学环节当中，起到主体作用和地位，进而实现激发学生的主动学习和思考。
就目前我国的高职院校的电工电子课程的教学工作而言，由于目前大多数的高职院校采取的是2+1的教学模式。在教学当中经常会受到教学课时和学生的实践教学培训的限制，往往出现电工电子课程课时较短。在短暂的教学实践内，教师即需要完成预定的教学目标，同时也具有较大的其他教学任务。因此，教师很难就枯燥的理论知识进行扩散性的发挥，这样就会进一步的加剧课程的枯燥和难以理解。导致经常会在高职院校当中发生教师在讲台上酣畅淋漓的讲着知识点，但是课堂下面的学生却各自忙自己的，造成教学过程的严重脱节，大大的降低了教学效果。电子信息化由于其可以大量的运用现代多媒体信息技术，例如，影音视频以及动画等等方式，不仅可以对理论知识进行高度的浓缩精简，也可以的极大的扩展相关的理论知识的讲解做到举一反三，提高教学效率，同时也能够提高学生的课堂注意力。
进行电工电子课程的信息化教学，不仅仅是单纯的使用电子信息多媒体教学。而是以信息化的互联网为基础，建立起一整套完整的信息计划教学系统，包括信息化的课堂教学，以及课后成绩管理以及教师和学生的交流沟通等系统。例如，课堂上教师可以通过信息化的教学工具来进行教学，丰富课堂教学环境和气氛，提高教学效率以及学生的学习兴趣。课后，教师可以通过信息化的课程管理系统，对学生的作业执行情况进行实时监督和管理，及时的掌握学生的学习状况以及知识的薄弱点和环节。最后可以通过教师和学生的沟通系统，教师可以和学生进行及时的沟通，就教学环节当中存在的问题就是的进行沟通和完善。
三、电工电子课程信息化的应用实践
通过大量的高职的电工电子信息化的实践应用，本文总结了电工电子工课程信息化的两个主要环节和方法，详细如下：以互联网为基础建立起完整的信息化教学平台，集成了学生课程管理以及教师的教学任务计划和安排为一体，便于教师和学生进行线上的沟通和交流。实现教师对学生学习过程的及时的掌握和了解。其次，加强教师在课堂教学环节中的信息方法的运用。加强教师对多媒体、视频文件、音频文件、演示文稿等新兴的教学工具的使用。通过高度集成的信息化教学，将传统的平面教学方法和教学模式进行立体化信息化，实现学生的主动学习。
最后，在电工电子课程当中，电路实验教学一直都是重点和难点。以往的教学方法取得的教学成果并不理想。信息化教学可以通过利用计算机软件EDA 来进行仿真电路模型的建立。通过三维的模型的拆解和分析，帮助学生掌握和吸收，加深学生的记忆[2]。
结束语：高职院校的教学信息化是信息化时代的必然发展趋势。本文通过笔者多年的相关从业经验，就电工电子信息化教学的重要性和课程特点进行了讨论和分析。并就如何具体的实践提出了一些个人的看法和意见。
参考文献：
[1] 徐跃华.高职电工电子课程教学改革研究与探索[J].现代职业教育，2017，（16）：148.
[2] 汪立亮.开放式教育中高职课程衔接一体化教材建设与实践——以机电一体化技术专业《电工电子技术》教材为例[J].科技与出版，2017，（04）：43-46.