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【摘要】教师在互动式教学模式中合理地利用高中信息技术能够提高教学质量，更好的实现教学目标，提高学生的学习兴趣和实践能力。本文主要论述了高中信息技术在互动式教学模式下的作用和需要注意的问题，以及高中信息技术在教学活动中的重要意义。为更好的发挥信息技术的作用，教师需要正确的掌握之一教学模式，制定合理的教学计划。
【关键词】互动式教学；高中教学；信息技术教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0162-01
互动式教学模式是指教师“教”和学生“学”两个过程相互作用的整体性动态过程。是教师为提高教学质量和教学质量而采用的一些新的教学方法。尤其是在高中教学中，由于时间有限，如何能够让学生学到更多的知识和技能，这就给教师们提出了更高的要求。随着信息技术的发展，计算机和网络技术在教学中被广泛应用，这种方式能够增加学生对于学习的积极性，并且能够建立良好的师生关系，提高教学质量。因此，在信息技术教学中应用互动式教学，是提升教学质量的一种手段，也是实现教学目标的一种方法。
一、提升学习兴趣
学习兴趣是学习知识的动力，学生在有兴趣的情况下学习，能够积极主动的学习知识，往往达到事半功倍的效果。教师运用是当的方法提高学生的兴趣，激发学生对于新知识的学习欲望和兴趣，这是教师在从事教学活动的主要目标之一。信息技术的利用使得教学方式更具有吸引力，形式也更多种多样。高中阶段的学生，会对于一些新奇的事物产生很大的兴趣，但是会对于一些枯燥繁絮的知识点产生厌烦的情绪，进而失去学习的兴趣。在高中教学中，利用信息技术将高中学生的生活、学习实际设计问题相结合，把学习与社会生活中的各种各样的问题解决结合起来，在这一过程中激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力。这需要教师掌握信息技术解决问题的饲喂和方法，这样才能在这一过程中，充分发挥学生的想象力的创造力，创新发展学生的个性，也促进学生主动地将所学的内容应用到自己的学习生活中。因此，高中信息技术教师要善于利用一些有趣的知识吸引学生的注意力，从而激发其学习的兴趣和探索的欲望。如：教师在教授《插入艺术字》内容时，可以用已用艺术字编辑好的文字与未用艺术字编辑的文字作对比，让学生选择自己喜欢的一幅。接着引入问题，让学生回答艺术字体如何编辑。留一定的时间让学生自己验证体会，鼓励学生进行作品展示。最后，教师再进行操作演示。教师将艺术字与平常字体进行对比提出问题，让学生进行探索，激發了学生的学习兴趣和探索的欲望。学生通过动手验证自己的想法，加深了学生对问题的理解。最后，教师鼓励学生进行展示，极大地增强了学生的自信心，学生学习的兴趣和探索知识的欲望就会更强烈。
二、实现互动交流
在教学活动中，存在着教师与学生和学生与学生之家的交流活动。教师与学生之间的交流可以使教师了解到学生的学习情况，以及兴趣所在。这要可以因材施教的制定教学计划，有助于提高教学的效率和质量，也会提高学生的学习积极性。教学活动中，学生之间竞争者也是学习对象。因此，教师在教学活动中适当地开展合作项目，学生之间的交流合作能够取长补短，突出学生的长处，帮助学生建立学习的自信心。而教师在学生的合作交流过程中要扮演好引导者和解答者的角色，适当地引导和帮助学生解决问题。在教学中应用信息技术使教师和学生，以及学生之间的互动更加生动多样。信息技术能够构建点到点与点到面、单向与双向、直接与间接、实时与非实时、纵向与横向、跨空间与跨文化等多元化的交流。在教学过程中产生更多的伙伴关系、合作学习与研究，而不仅仅是单纯的竞争关系、孤立学习。这一前提条件是要鼓励学生积极表达，是每个学生都成为信息活动的主题。如：在教授《插入图片》一课时，教师可以对学生进行分组，布置任务，让学生自行完成一个图片主题，或介绍自己的家乡，或介绍一个旅游景点。学生自由组合，自行安排组员的工作和角色。这样，学生都能够找到适合自己的位置，增强学生的自信心，而學生在完成任务的同时，会进行讨论、分析，使组员之间相互信任、理解和支持，最后达成共识。组员之间工作的层层递进，使得组员团结在一起解决问题。学生受到任务的驱动，并在完成任务的过程中不断地汲取相关知识，并运用这些知识解决问题，夯实了学生的基础知识。而对于一些不愿意学习的学生来说，学生之间的团结协作大大地激发了其学习的动力，在参与合作的过程中也获得了收获。
三、培养创新思维
创新思维是打破常规习惯性思维，是寻求新颖独创的解决问题的方法的思维过程。在新课改中培养学生的创新思维是主要的教学目标之一。在互动式教学中，利用信息技术，能够很好的培养学生的创新精神。如：在教授《文字排版》内容的时候，教师让学生思考如何将文字进行排版，什么才是符合自己审美观的排版。在教学活动中让学生对这个问题进行探讨，将学生的思维从课本理论知识延伸到实践生活中，并让学生结合实践中的一些知识进行解释，在对问题进行探讨时敏锐地发现学习过程中的一些创新点，并对这些创新点进行深入的研究，在夯实基础知识的同时又丰富了自己的知识储备。为培养学生的创新思维可以开展众多人围绕一个主题或是问题，在不对别人的见解有任何批评和指责的前提下，尽量的开展自己的想象思维，随意发表自己的见解，从而寻求问题解决策略的教学活动，有利于培养学生的想象能力、发散和创新思维。
四、提高实践能力
实践能力是学生步入社会的基础技能，培养学生的实践能力是教学活动的主要目标之一。将信息技术应用于互动式教学中，能够使学生积极地参与到教学活动中，给学生更多的实践机会。如：在教学活动中，教师针对某一内容、模块的知识进行讲授时，可以事先提出具体的问题，让学生主动进行学习，具备相关知识后再让学生进行探讨和操作，验证学生的猜想。学生在互动学习的过程中既加深了对知识的理解，同时，又加强了学生的实践能力。需要注意的是，用于为题解决的项目不宜过都，且要与学习的阶段性和进展相适应，组织的形式也要灵活多样，要合理安排好个人工作、小组合作、班级交流等活动形式；要根据解决问题的需要分解项目任务，在落实到个人、小组，达到即使学生体验完整过程又矫情每个学生工作强度的目的；前后项目设计中，不要出现对问题解决环节的具体方法的简单重复，以免造成学生学习时间的不合理分配和浪费。
信息技术在高中教学中的广泛应用使得互动式教学模式更加丰富多彩，能够更好的实现教学目标。为提高教学的效果，要求教师要正确的掌握信息技术的教学方法，因材施教的制定教学计划、合理低制定教学目标。这样才能是教师和学生之间的互动更加和谐，使有效地教学质量和教学效率。
【关键词】互动式教学；高中教学；信息技术教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0162-01
互动式教学模式是指教师“教”和学生“学”两个过程相互作用的整体性动态过程。是教师为提高教学质量和教学质量而采用的一些新的教学方法。尤其是在高中教学中，由于时间有限，如何能够让学生学到更多的知识和技能，这就给教师们提出了更高的要求。随着信息技术的发展，计算机和网络技术在教学中被广泛应用，这种方式能够增加学生对于学习的积极性，并且能够建立良好的师生关系，提高教学质量。因此，在信息技术教学中应用互动式教学，是提升教学质量的一种手段，也是实现教学目标的一种方法。
一、提升学习兴趣
学习兴趣是学习知识的动力，学生在有兴趣的情况下学习，能够积极主动的学习知识，往往达到事半功倍的效果。教师运用是当的方法提高学生的兴趣，激发学生对于新知识的学习欲望和兴趣，这是教师在从事教学活动的主要目标之一。信息技术的利用使得教学方式更具有吸引力，形式也更多种多样。高中阶段的学生，会对于一些新奇的事物产生很大的兴趣，但是会对于一些枯燥繁絮的知识点产生厌烦的情绪，进而失去学习的兴趣。在高中教学中，利用信息技术将高中学生的生活、学习实际设计问题相结合，把学习与社会生活中的各种各样的问题解决结合起来，在这一过程中激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力。这需要教师掌握信息技术解决问题的饲喂和方法，这样才能在这一过程中，充分发挥学生的想象力的创造力，创新发展学生的个性，也促进学生主动地将所学的内容应用到自己的学习生活中。因此，高中信息技术教师要善于利用一些有趣的知识吸引学生的注意力，从而激发其学习的兴趣和探索的欲望。如：教师在教授《插入艺术字》内容时，可以用已用艺术字编辑好的文字与未用艺术字编辑的文字作对比，让学生选择自己喜欢的一幅。接着引入问题，让学生回答艺术字体如何编辑。留一定的时间让学生自己验证体会，鼓励学生进行作品展示。最后，教师再进行操作演示。教师将艺术字与平常字体进行对比提出问题，让学生进行探索，激發了学生的学习兴趣和探索的欲望。学生通过动手验证自己的想法，加深了学生对问题的理解。最后，教师鼓励学生进行展示，极大地增强了学生的自信心，学生学习的兴趣和探索知识的欲望就会更强烈。
二、实现互动交流
在教学活动中，存在着教师与学生和学生与学生之家的交流活动。教师与学生之间的交流可以使教师了解到学生的学习情况，以及兴趣所在。这要可以因材施教的制定教学计划，有助于提高教学的效率和质量，也会提高学生的学习积极性。教学活动中，学生之间竞争者也是学习对象。因此，教师在教学活动中适当地开展合作项目，学生之间的交流合作能够取长补短，突出学生的长处，帮助学生建立学习的自信心。而教师在学生的合作交流过程中要扮演好引导者和解答者的角色，适当地引导和帮助学生解决问题。在教学中应用信息技术使教师和学生，以及学生之间的互动更加生动多样。信息技术能够构建点到点与点到面、单向与双向、直接与间接、实时与非实时、纵向与横向、跨空间与跨文化等多元化的交流。在教学过程中产生更多的伙伴关系、合作学习与研究，而不仅仅是单纯的竞争关系、孤立学习。这一前提条件是要鼓励学生积极表达，是每个学生都成为信息活动的主题。如：在教授《插入图片》一课时，教师可以对学生进行分组，布置任务，让学生自行完成一个图片主题，或介绍自己的家乡，或介绍一个旅游景点。学生自由组合，自行安排组员的工作和角色。这样，学生都能够找到适合自己的位置，增强学生的自信心，而學生在完成任务的同时，会进行讨论、分析，使组员之间相互信任、理解和支持，最后达成共识。组员之间工作的层层递进，使得组员团结在一起解决问题。学生受到任务的驱动，并在完成任务的过程中不断地汲取相关知识，并运用这些知识解决问题，夯实了学生的基础知识。而对于一些不愿意学习的学生来说，学生之间的团结协作大大地激发了其学习的动力，在参与合作的过程中也获得了收获。
三、培养创新思维
创新思维是打破常规习惯性思维，是寻求新颖独创的解决问题的方法的思维过程。在新课改中培养学生的创新思维是主要的教学目标之一。在互动式教学中，利用信息技术，能够很好的培养学生的创新精神。如：在教授《文字排版》内容的时候，教师让学生思考如何将文字进行排版，什么才是符合自己审美观的排版。在教学活动中让学生对这个问题进行探讨，将学生的思维从课本理论知识延伸到实践生活中，并让学生结合实践中的一些知识进行解释，在对问题进行探讨时敏锐地发现学习过程中的一些创新点，并对这些创新点进行深入的研究，在夯实基础知识的同时又丰富了自己的知识储备。为培养学生的创新思维可以开展众多人围绕一个主题或是问题，在不对别人的见解有任何批评和指责的前提下，尽量的开展自己的想象思维，随意发表自己的见解，从而寻求问题解决策略的教学活动，有利于培养学生的想象能力、发散和创新思维。
四、提高实践能力
实践能力是学生步入社会的基础技能，培养学生的实践能力是教学活动的主要目标之一。将信息技术应用于互动式教学中，能够使学生积极地参与到教学活动中，给学生更多的实践机会。如：在教学活动中，教师针对某一内容、模块的知识进行讲授时，可以事先提出具体的问题，让学生主动进行学习，具备相关知识后再让学生进行探讨和操作，验证学生的猜想。学生在互动学习的过程中既加深了对知识的理解，同时，又加强了学生的实践能力。需要注意的是，用于为题解决的项目不宜过都，且要与学习的阶段性和进展相适应，组织的形式也要灵活多样，要合理安排好个人工作、小组合作、班级交流等活动形式；要根据解决问题的需要分解项目任务，在落实到个人、小组，达到即使学生体验完整过程又矫情每个学生工作强度的目的；前后项目设计中，不要出现对问题解决环节的具体方法的简单重复，以免造成学生学习时间的不合理分配和浪费。
信息技术在高中教学中的广泛应用使得互动式教学模式更加丰富多彩，能够更好的实现教学目标。为提高教学的效果，要求教师要正确的掌握信息技术的教学方法，因材施教的制定教学计划、合理低制定教学目标。这样才能是教师和学生之间的互动更加和谐，使有效地教学质量和教学效率。