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摘要：运动是幼儿园一日活动四大板块之一，主要指体操、器械运动、自然因素锻炼等活动，旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定了基础。为了帮助幼儿拓展运动经验，体验运动的快乐，老师需要从儿童视角出发，观察幼儿兴趣和需要，营造愉悦、开放、自主的氛围，吸引幼儿主动参与，自由选择运动器械、形式和玩伴进行探索和体验。
关键词：运动兴趣、自主、儿童视角、支持、共同协商
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、不好玩，没意思
2021年 3月 3日早晨运动时间，在幼儿园大操场上，我观察到有较多的孩子在“木质组合架”前排队，又听到有孩子说“木质组合架”比较难比较好玩，同时“木质组合架”离地面有 50cm的距离，相对中班幼儿还是有一定难度的。因此，我认为中班幼儿可能也更加喜欢有挑战性的运动器械。而轮胎和竹梯路，相比较隔壁的“木质组合架”难度较低，一物多玩拓展空间较少，因此，幼儿失去了运动兴趣。如何在现有场地、器械的基础上，提高幼儿的运动兴趣呢？[1]《评价指南》健康与体能中对运动感兴趣方面指出，表现行为 3——能用自己喜欢的运动器械和材料锻炼身体，表现行为 5——乐于尝试不同的运动器械和材料，开展不同的身体动作，锻炼身体各部位。可见，在幼儿运动中，老师需要了解和提高幼儿运动兴趣，从而帮助幼儿拓展运动经验，体验运动的快乐。我认为提高幼儿运动兴趣，老师首先要营造开放自主的运动氛围，吸引幼儿主动参与运动活动，自主选择、探索与挑战。在运动中让幼儿真正自主地玩起来，从而让他们各方面运动能力都得到发展。
思考到这里，我对班级的户外区域运动环境进行了调整。除了场地上固定的“木质组合架”，我决定开放一部分让幼儿自主探索与挑战的运动空间。并且通过生生互动，鼓励幼儿分享自创的轮胎、竹梯、自由穿越、软棒等器械的多种玩法，拓展孩子们的运动经验，进一步激发幼儿运动兴趣。
二、轮胎的 N种玩法
（一）实录运动开始了，孩子们主动走到轮胎架边，把轮胎架上的轮胎都往我们的空场地上滚，并堆在了一起。这时，老师说：“哇，你们是堆了一座轮胎山吗？”孩子们都笑着说是的。圆圆、睿睿、安安等 5名幼儿站在场地边，看着正在运动的小朋友们……
6名幼儿双手撑着较高处的轮胎，双脚一高一低交替往上爬，“快来快来，往我这里爬，我们马上能翻过这座山啦！”“你等等我，扶我一下。”说完，小宇扶着念念的手，念念站在轮胎山上，一步一步往前走。“耶，我们翻过大山啦，我可是站着走过来的，厉害吧。”说完，念念笑着跑开了……
小玉米、琪琪和小汤圆分别拿了一个轮胎放在地上，双手一邊扶着上面，一边扶着轮胎下面，“一、二、三，”她们同时让轮胎转了起来，“成功啦，看看谁转的时间长。”小玉米说。
念念拿了一个轮胎，边翻轮胎边说：“你们看，还可以这样玩呢。”……
小竹子拿了一个竹梯放在地上，又把轮胎放在了竹梯上，抬起头，看了看，对一旁的小祺说：“小祺，我们一起来运轮胎吧。 ”：“好呀。”说完，小竹子和小祺分别站在竹梯的两端，双手扶着竹梯脚，拿起了竹梯。只见轮胎从竹梯上翻了下来，“哎呀，怎么回事，我去把轮胎拿回来。”说完小竹子放下竹梯，竹梯的一端放在了地上，还有一端小祺抬着，小竹子走到轮胎旁，搬起轮胎放在竹梯上，还没放好，轮胎有掉下去了。小竹子对小祺说：“小祺，你先把竹梯放在地上，我等下数一二三，我们再一起抬起来。”小祺放下了竹梯，小竹子搬起轮胎，放在了竹梯上，并且把轮胎往竹梯中间的地方推了推。“好了，我们拿好，准备，”小竹子边说，边和小祺一起拿好竹梯脚，“一、二、三，拿。”只见这次轮胎稳稳的躺在竹梯上，没有掉下来。“哈哈，现在没有掉下来了，走我们把轮胎运到轮胎山上去。 ”
她们两个成功地把轮胎运了过去。
……
（二）分析
在开放自主场地空间后，能看到越来越多的孩子出现了对轮胎等其他器械的探索欲以及运动兴趣，出现了轮胎的 N种玩法。有的孩子在翻越轮胎山，尝试在高低不平的环境中手脚并用较迅速地翻过大山;有的孩子在滚、翻滚、转、跳轮胎，开始自创轮胎这单一器械的多种玩法;有的孩子在合作运轮胎，开始探索合作玩法;还有的孩子开始组合轮胎和竹梯进行运动，挑战组合器械的各种玩法……在这自主探索的过程中，我还观察到孩子们带着愉悦的心情，积极地参与到运动中，班级自主运动氛围开始逐步形成，他们的运动兴趣有了明显提高，乐意主动尝试器械的多种玩法，开始探索合作玩法，并能在失败后继续尝试，最终体验成功的乐趣。
但我也发现了有 5名幼儿站在操场上看着别人，可能由于个体差异，他们的自主探索能力还有待提高，不过我也看到，后来他们有尝试模仿同伴的运动游戏行为进行活动，说明以儿童视角出发的环境调整，确实能提高孩子们的运动兴趣。
（三）支持
1、以儿童视角出发关注幼儿运动兴趣。
在运动中，老师们需要以儿童视角去观察，通过观察进行识别和调整。我发现自己在这一系列观察、思考和调整后，我们班孩子运动的积极性有了非常明显的提高，孩子们愿意尝试各种器械进行运动活动，幼儿通过探索，尝试运用自身已有的经验不断地寻求不同的活动方式。
2、共同协商，逐步调整，支持幼儿运动兴趣。
作为幼儿运动的支持者，在观察与识别后，老师可以与幼儿共同协商，制定解决方案，然后投入实施，再发现问题重复协商，制定解决方案，实施。通过一次次的师生互动、生生互动积累经验，提高幼儿运动兴趣，逐步建立班级自主运动良好氛围。
3、生成集体运动或运动游戏，经验共享，提高运动兴趣。
在看到孩子们对“轮胎”这么有兴趣后，我就思考是否可以用“轮胎”来进行集体运动活动或运动游戏，通过集体的形式，共享和拓展经验，满足不同层次幼儿发展需要，最终提高幼儿的运动兴趣和运动能力。
经过多次思考与调整后，孩子们想出许许多多各种各样的玩法。我也发现在开放自主地运动过程中，幼儿的各方面运动能力，如平衡与协调、上肢与下肢力量、身体的灵敏性、耐力等都得到了发展。不仅如此，幼儿在运动中的自主性、自信度、规则意识、安全意识、合作意识、表达能力、不怕困难和失败的品质都得到了一定程度的提高。因此，我们在创设运动环境时，必须要从儿童视角出发，在注重幼儿自身经验学习的同时，还应充分给幼儿自主探索提供机会，提高幼儿运动兴趣，最终让孩子们在积极愉悦地运动自主探索中，各方面能力得到发展。
参考文献
[1]上海市教育委员会教学研究室，上海市幼儿园办园质量评价指南（试行稿），上海教育出版社
徐汇实验幼儿园上海市 200231
关键词：运动兴趣、自主、儿童视角、支持、共同协商
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、不好玩，没意思
2021年 3月 3日早晨运动时间，在幼儿园大操场上，我观察到有较多的孩子在“木质组合架”前排队，又听到有孩子说“木质组合架”比较难比较好玩，同时“木质组合架”离地面有 50cm的距离，相对中班幼儿还是有一定难度的。因此，我认为中班幼儿可能也更加喜欢有挑战性的运动器械。而轮胎和竹梯路，相比较隔壁的“木质组合架”难度较低，一物多玩拓展空间较少，因此，幼儿失去了运动兴趣。如何在现有场地、器械的基础上，提高幼儿的运动兴趣呢？[1]《评价指南》健康与体能中对运动感兴趣方面指出，表现行为 3——能用自己喜欢的运动器械和材料锻炼身体，表现行为 5——乐于尝试不同的运动器械和材料，开展不同的身体动作，锻炼身体各部位。可见，在幼儿运动中，老师需要了解和提高幼儿运动兴趣，从而帮助幼儿拓展运动经验，体验运动的快乐。我认为提高幼儿运动兴趣，老师首先要营造开放自主的运动氛围，吸引幼儿主动参与运动活动，自主选择、探索与挑战。在运动中让幼儿真正自主地玩起来，从而让他们各方面运动能力都得到发展。
思考到这里，我对班级的户外区域运动环境进行了调整。除了场地上固定的“木质组合架”，我决定开放一部分让幼儿自主探索与挑战的运动空间。并且通过生生互动，鼓励幼儿分享自创的轮胎、竹梯、自由穿越、软棒等器械的多种玩法，拓展孩子们的运动经验，进一步激发幼儿运动兴趣。
二、轮胎的 N种玩法
（一）实录运动开始了，孩子们主动走到轮胎架边，把轮胎架上的轮胎都往我们的空场地上滚，并堆在了一起。这时，老师说：“哇，你们是堆了一座轮胎山吗？”孩子们都笑着说是的。圆圆、睿睿、安安等 5名幼儿站在场地边，看着正在运动的小朋友们……
6名幼儿双手撑着较高处的轮胎，双脚一高一低交替往上爬，“快来快来，往我这里爬，我们马上能翻过这座山啦！”“你等等我，扶我一下。”说完，小宇扶着念念的手，念念站在轮胎山上，一步一步往前走。“耶，我们翻过大山啦，我可是站着走过来的，厉害吧。”说完，念念笑着跑开了……
小玉米、琪琪和小汤圆分别拿了一个轮胎放在地上，双手一邊扶着上面，一边扶着轮胎下面，“一、二、三，”她们同时让轮胎转了起来，“成功啦，看看谁转的时间长。”小玉米说。
念念拿了一个轮胎，边翻轮胎边说：“你们看，还可以这样玩呢。”……
小竹子拿了一个竹梯放在地上，又把轮胎放在了竹梯上，抬起头，看了看，对一旁的小祺说：“小祺，我们一起来运轮胎吧。 ”：“好呀。”说完，小竹子和小祺分别站在竹梯的两端，双手扶着竹梯脚，拿起了竹梯。只见轮胎从竹梯上翻了下来，“哎呀，怎么回事，我去把轮胎拿回来。”说完小竹子放下竹梯，竹梯的一端放在了地上，还有一端小祺抬着，小竹子走到轮胎旁，搬起轮胎放在竹梯上，还没放好，轮胎有掉下去了。小竹子对小祺说：“小祺，你先把竹梯放在地上，我等下数一二三，我们再一起抬起来。”小祺放下了竹梯，小竹子搬起轮胎，放在了竹梯上，并且把轮胎往竹梯中间的地方推了推。“好了，我们拿好，准备，”小竹子边说，边和小祺一起拿好竹梯脚，“一、二、三，拿。”只见这次轮胎稳稳的躺在竹梯上，没有掉下来。“哈哈，现在没有掉下来了，走我们把轮胎运到轮胎山上去。 ”
她们两个成功地把轮胎运了过去。
……
（二）分析
在开放自主场地空间后，能看到越来越多的孩子出现了对轮胎等其他器械的探索欲以及运动兴趣，出现了轮胎的 N种玩法。有的孩子在翻越轮胎山，尝试在高低不平的环境中手脚并用较迅速地翻过大山;有的孩子在滚、翻滚、转、跳轮胎，开始自创轮胎这单一器械的多种玩法;有的孩子在合作运轮胎，开始探索合作玩法;还有的孩子开始组合轮胎和竹梯进行运动，挑战组合器械的各种玩法……在这自主探索的过程中，我还观察到孩子们带着愉悦的心情，积极地参与到运动中，班级自主运动氛围开始逐步形成，他们的运动兴趣有了明显提高，乐意主动尝试器械的多种玩法，开始探索合作玩法，并能在失败后继续尝试，最终体验成功的乐趣。
但我也发现了有 5名幼儿站在操场上看着别人，可能由于个体差异，他们的自主探索能力还有待提高，不过我也看到，后来他们有尝试模仿同伴的运动游戏行为进行活动，说明以儿童视角出发的环境调整，确实能提高孩子们的运动兴趣。
（三）支持
1、以儿童视角出发关注幼儿运动兴趣。
在运动中，老师们需要以儿童视角去观察，通过观察进行识别和调整。我发现自己在这一系列观察、思考和调整后，我们班孩子运动的积极性有了非常明显的提高，孩子们愿意尝试各种器械进行运动活动，幼儿通过探索，尝试运用自身已有的经验不断地寻求不同的活动方式。
2、共同协商，逐步调整，支持幼儿运动兴趣。
作为幼儿运动的支持者，在观察与识别后，老师可以与幼儿共同协商，制定解决方案，然后投入实施，再发现问题重复协商，制定解决方案，实施。通过一次次的师生互动、生生互动积累经验，提高幼儿运动兴趣，逐步建立班级自主运动良好氛围。
3、生成集体运动或运动游戏，经验共享，提高运动兴趣。
在看到孩子们对“轮胎”这么有兴趣后，我就思考是否可以用“轮胎”来进行集体运动活动或运动游戏，通过集体的形式，共享和拓展经验，满足不同层次幼儿发展需要，最终提高幼儿的运动兴趣和运动能力。
经过多次思考与调整后，孩子们想出许许多多各种各样的玩法。我也发现在开放自主地运动过程中，幼儿的各方面运动能力，如平衡与协调、上肢与下肢力量、身体的灵敏性、耐力等都得到了发展。不仅如此，幼儿在运动中的自主性、自信度、规则意识、安全意识、合作意识、表达能力、不怕困难和失败的品质都得到了一定程度的提高。因此，我们在创设运动环境时，必须要从儿童视角出发，在注重幼儿自身经验学习的同时，还应充分给幼儿自主探索提供机会，提高幼儿运动兴趣，最终让孩子们在积极愉悦地运动自主探索中，各方面能力得到发展。
参考文献
[1]上海市教育委员会教学研究室，上海市幼儿园办园质量评价指南（试行稿），上海教育出版社
徐汇实验幼儿园上海市 200231