童话，以奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节而深受儿童的喜爱。在小学语文教材中，有大量富有儿童情趣的童话体裁课文，这些课文语言优美，内容浅显易懂，故事生动有趣。根据儿童最富有想象力的特点和最喜欢童话故事的心理倾向，可运用一篇篇妙趣横生的童话故事，培养学生的创新能力。
　　一、借助童话，培养创造能力
　　小学语文教材中的每一篇童话，都蕴含着丰富的创造因素，是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力起着不可估量的作用。
　　（一）创设气氛，激发兴趣
　　激发学生的阅读兴趣十分重要。在带领孩子阅读童话《小猫种鱼》时提问：“小猫把鱼种在地里，结果会怎样呢？”学生展开了想象，有的说：“小猫等啊等，也没见小鱼长出来。”有的说：“它扒开土一看，呀！小鱼全烂了。”老师可以顺势说：“这是怎么回事呢？小猫一定很奇怪，便回家问妈妈，妈妈会怎么说呢？”这下，孩子们来了兴致，他们说：“孩子，做事要动脑筋，生搬硬套可不行啊！玉米花生的种子才能种到地里，鱼是生活在水里的，不能种在地里。”然后，我让学生帮小猫想想办法，怎样才能得到很多小鱼，有的说：“可以到河边去拿网捞鱼。”有的说：“到市场上能买到很多鱼。”
　　（二）发散教学，培养求异思维能力
　　求异思维是创造性思维的核心，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，不断产生新的答案。如教学《乌鸦喝水》这一课，我这样问：“乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到了瓶子里的水，聪明的小朋友们，请你们也动脑想一想，还有哪些办法也能让乌鸦喝到水呢？”这样，激起学生的浓厚兴趣，并进入积极的思维状态，有的说可以找来一根空心草杆儿，有的说可以找来塑料袋，把水倒在塑料袋里，也有的说，可以把瓶子斜着放。学生想出了一系列办法，引导学生结合当时的情况，选择可行的办法，通过分析、比较、推理，进行求异思维能力的训练。
　　（三）表演童话，训练创造思维
　　小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维。在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧！长着一张宽嘴巴。”“一对大眼睛。”“披着绿衣裳。”“露着雪白的肚皮。”“有四条腿。”“对了，对了，这次没错，一定是我妈妈。”孩子们即兴创作水到渠成，通过表演童话，带来的是自信、动力、成功，更重要的是闪现着创造的火花。
　　二、充分利用童话的特殊功能，培养学生的想象能力
　　（一）通过观察画面，培养学生的想象能力
　　在童话教学中运用图片，就能把朗读与欣赏，观察与想象结合起来，不仅丰富了学生的语感，而且发展了学生的想象力。在教学童话诗《小小的船》时，向学生出示电教投影片，让学生感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，
　　可将文字欣赏与画面结合起来，启发学生想象：如果你就是小女孩，乘着月儿飞呀飞，看到星星一闪一闪地对你眨眼，看到蓝蓝的天空在欢迎你、拥抱你，你心里会怎么想，怎么赞美它？通过教师的描述和画面的观察想象，学生入情入境。一旦孩子们打开想象的闸门，他们便妙语连珠，儿童时期是想象力最丰富的时期，一切创新活动都是从创造性想象开始的。
　　（二） 设计想象性写作练习
　　儿童是富有想象力的，想象性写作，则会帮助儿童扯起那奇异的风帆，让他们的思想，乘着童话的小船，驶向远方。《卖火柴的小女孩》是一篇美丽动人的童话，学习了这篇童话，小女孩悲惨的命运扣动着他们的心弦，幼小的心灵里激起了对小女孩深切的同情，可借机引导学生写想象性作文，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我们该怎么办？不需要怎么指点，一篇篇想象合理，语言优美的作文就会跃然纸上。学习《纸船和风筝》一课结尾时，引导学生想象：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和風筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带，请同学续编故事：小熊和小松鼠和好了以后会发生什么故事呢？任学生自由发挥，自由创造，各显神通，一首首稚嫩的儿歌闪耀着想象的火花。
　　总之，让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧！