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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0130-02
“自主学习”，是新课程改革中倡导的一种教学理念。它追求学习中的“自我导向、自我激励、自我监控”，强调“自我学习、自我提高、自我评价”。实际上，这种教学理念的最大特点，就是让学生主动参与学习过程，灵活运用基础知识与技能，分析问题，解决问题。
在中学英语教学中，怎样运用“自主学习”的教学理念，发挥学生学习的主体作用呢？
一、精心设计主体活动，激发兴趣，让学生愿意参与
在英语教学中，精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与活动，就成为我们的首要任务。一般来说，组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面的情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，愿意参与，并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
兴趣是最好的老师，在教学中利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习语言。
二、努力创造成功机会，培养信心，让学生乐于参与
“教学的藝术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“自主学习”教学模式的最大特点，就是强调培养学生自主学习的能力，树立自信心。
在英语教学中，教师要重视向学生提供体验活动，不断创造成功机会，让学生获得成功体验。我们知道，每个学生都具有一定程度的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或者是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。英语教学中，我认为Pairwork和Groupwork是给学生提供交流机会，体验成功的有效途径。当然partner要经常变换，如前后派对，左右派对，流动派对等，形式多样，手段新颖。小组讨论，可以是三人、四人或六人组成，讨论完，可派代表上台汇报本小组讨论的结果、观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，每周评选出优秀小组、优秀个人。对于学生的英语小作文，教师也要及时批阅、点评，优秀的句子要给学生圈出，好的文章叫学生宣读并张贴等等，这些成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。英语课堂中，我们应该做到“三个提倡”：提倡学生多开口；提倡学生上讲台；提倡学生标新立异。我每两周都设一堂英语自由课，给学生自己的时间和空间，去发展自己的特长，鼓励他们大胆、无拘无束，唱英语歌曲，上台用英语说简短的话，通过英语互相谈论兴趣爱好、新闻趣事、学习成绩等，这样学生敢想、敢说、敢做，又提供了他们展示自我的平台，锻炼了能力，培养了信心。也可开展多种形式的课堂竞赛活动，让学生在竞赛中体验到成功的欢乐和喜悦，点燃学生积极进取的火花，使学生建立英语不难学的自信心，进而由自信向自主发展，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，增强学习的主动性。
三、优化师生关系，拓展空间，让学生勇于创新
学生是教学的主体。现代教学特别强调以学生为主体的思想，要求教师尽最大可能调动学生学习的积极性和主动性，充分实现教与学的互动，给足学生自主学习和自我展示的时间和空间。
在教学实践中，教师不仅仅是教学的指导者、组织者，而且是参与者，是学生的朋友和学习伙伴。只有这样，才能建立平等的师生关系，创造和谐的教学气氛。具体来说，要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化教师主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生。
四、完善评价体系，及时反思，让学生超越自我
评价是英语教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
由于学生是教学的主体，无论是教学，还是评价，都应以学生的语言综合运用能力发展为出发点。科学的评价有利于學生认识自我、树立自信；有利于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应该使学生认识到自我评价对于自主学习能力发展的意义，并学会自我表现评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。通过评价使学生学会认识自己、超越自己。
“自主学习”是一种全新的教学理念。对于习惯了旧式教学方法的我们来说，必须不断学习，在实践中不断摸索，反复总结，真正达到教与学水乳交融的境界。
参考文献：
[1]钟启泉、张华主编《世界课程改革趋势研究》，北京师范大学出版社，2002年。
“自主学习”，是新课程改革中倡导的一种教学理念。它追求学习中的“自我导向、自我激励、自我监控”，强调“自我学习、自我提高、自我评价”。实际上，这种教学理念的最大特点，就是让学生主动参与学习过程，灵活运用基础知识与技能，分析问题，解决问题。
在中学英语教学中，怎样运用“自主学习”的教学理念，发挥学生学习的主体作用呢？
一、精心设计主体活动，激发兴趣，让学生愿意参与
在英语教学中，精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与活动，就成为我们的首要任务。一般来说，组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面的情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，愿意参与，并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
兴趣是最好的老师，在教学中利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习语言。
二、努力创造成功机会，培养信心，让学生乐于参与
“教学的藝术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“自主学习”教学模式的最大特点，就是强调培养学生自主学习的能力，树立自信心。
在英语教学中，教师要重视向学生提供体验活动，不断创造成功机会，让学生获得成功体验。我们知道，每个学生都具有一定程度的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或者是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。英语教学中，我认为Pairwork和Groupwork是给学生提供交流机会，体验成功的有效途径。当然partner要经常变换，如前后派对，左右派对，流动派对等，形式多样，手段新颖。小组讨论，可以是三人、四人或六人组成，讨论完，可派代表上台汇报本小组讨论的结果、观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，每周评选出优秀小组、优秀个人。对于学生的英语小作文，教师也要及时批阅、点评，优秀的句子要给学生圈出，好的文章叫学生宣读并张贴等等，这些成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。英语课堂中，我们应该做到“三个提倡”：提倡学生多开口；提倡学生上讲台；提倡学生标新立异。我每两周都设一堂英语自由课，给学生自己的时间和空间，去发展自己的特长，鼓励他们大胆、无拘无束，唱英语歌曲，上台用英语说简短的话，通过英语互相谈论兴趣爱好、新闻趣事、学习成绩等，这样学生敢想、敢说、敢做，又提供了他们展示自我的平台，锻炼了能力，培养了信心。也可开展多种形式的课堂竞赛活动，让学生在竞赛中体验到成功的欢乐和喜悦，点燃学生积极进取的火花，使学生建立英语不难学的自信心，进而由自信向自主发展，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，增强学习的主动性。
三、优化师生关系，拓展空间，让学生勇于创新
学生是教学的主体。现代教学特别强调以学生为主体的思想，要求教师尽最大可能调动学生学习的积极性和主动性，充分实现教与学的互动，给足学生自主学习和自我展示的时间和空间。
在教学实践中，教师不仅仅是教学的指导者、组织者，而且是参与者，是学生的朋友和学习伙伴。只有这样，才能建立平等的师生关系，创造和谐的教学气氛。具体来说，要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化教师主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生。
四、完善评价体系，及时反思，让学生超越自我
评价是英语教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
由于学生是教学的主体，无论是教学，还是评价，都应以学生的语言综合运用能力发展为出发点。科学的评价有利于學生认识自我、树立自信；有利于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应该使学生认识到自我评价对于自主学习能力发展的意义，并学会自我表现评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。通过评价使学生学会认识自己、超越自己。
“自主学习”是一种全新的教学理念。对于习惯了旧式教学方法的我们来说，必须不断学习，在实践中不断摸索，反复总结，真正达到教与学水乳交融的境界。
参考文献：
[1]钟启泉、张华主编《世界课程改革趋势研究》，北京师范大学出版社，2002年。