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摘要：在小学语文的学习中，小说学习占很大一部分。利用小组合作学习，让学生在小说课文学习过程中互相帮助，可以有效提高教学质量。同时小组学习不仅需要教师去循循善诱的引导，还需要让学生之间进行一些恰当的竞争，这样的学习氛围更能激发课堂活力。
关键词：小学语文;小组学习;合作;小说教学
时代更迭，科技进步，教育方式的多样化让课堂效率显著提高。打造高效课堂的重要方法在于转变教师的授课方式。小学语文作为学生打好语文基础的第一步，显得尤为重要。语文课文中小说所占比例大，文章长，学习过程相比其他部分更为复杂，需要学生掌握的知识点也更多。找到一个好的方法提高学生对小说的接受度是非常有必要的，而小组学习就是一个快速便捷的方式。小組学习也分很多种，比如合作小组学习，竞争小组学习等，教师在课堂中通过让学生分组的方法，期间或通力合作，或比赛竞争，完成某个任务点，并成功完成学习任务。学生也能在这个过程中明白和队友合作共赢的重要性，锻炼学生合作能力，提高团队精神和竞争意识。同时教师在此过程中也可以尝试发掘学生自主学习能力，抓住小学学生爱玩的天性，将玩与学结合，使学生爱上学习，真正做到快乐课堂。
一、有效分组，提高分组效率
语文作为语言学科，发挥孩子的口脑结合能力是非常重要的，小说作为具有完整故事线的长篇文章，孩子自己了解起来可能会有很多缺漏，教师的职责在于帮助学生将课文吃透，学到不同于其他文章类型的知识。因此将小组合作活用到小说学习中是明智之选，但也应注意以下几点，教师在备课的时候应该就本班学生的学习状况以及个人特点有所了解，在课堂进行到分组阶段时，按每个人擅长的部分进行强化或锻炼式分组。强化分组就是将学生的长处进行发挥，让具有临到能力的学生担任组长，语言能力强的学生担任小组发言人等。锻炼式分组就是让学生去挑战自己不擅长的部分，教师在这种分组过程中更应该花精力在指导方面，及时表扬，让学生克服对不擅长领域的胆怯。比如在文章《小英雄雨来》的教学中，就可以引用小组学习，将了解课文背景，文中生字总结，故事发展动向等任务提前一天按组分发，在上课时按照学习课文的顺序让小组成员依次序进行小组发表。引导学生去查询雨来生活的地方长什么样子，地形地势风景等，让学生在学习过程中脑海中有画面。然后在掩护交通员李大叔的桥段可以利用小学生与雨来的年龄相仿，让学生分组扮演，让学生更加身临其境。还可以设置一些开放性的任务，让学生在思考过程中锻炼开放性思维。
二、小组学习对学生综合能力的提升
传统的课堂模式枯燥无味，教师一言堂的问题明显，学生在教学过程中零参与感，学完了对课程内容还一知半解，提不起对语文学习的兴趣，面对文章较长的小说课文时该问题更加显著。这样的教学模式对于在小学阶段，正在打基础的学生来说是一种打击式学习，限制了学生在课堂中的主体地位。教师运用小组合作学习的方法后，重新将学生摆在课堂学习的主体地位上，学生也能更好的发挥自己的能力。在课文《宝葫芦的秘密》中，主人公王葆对于“宝葫芦”的渴望和幻想正符合小学生们对于自己想要的东西的幻想，而小学生处在的年龄是需要教师进行一个正确的价值观引导的阶段。在此篇课文的学习中，引入小组学习的方法，分组讨论后续故事的发展。
因为这篇课文是节选，正好停在了“要是我有一个宝葫芦，那……”正好可以充分发挥学生的想象力，在分组时，按照不同的想法对学生进行分组，并且进行一个文章续写的活动，这一过程就可以锻炼学生的联想能力和写作能力，教师也可以在写作过程中指导关于小说写作需要注意的点，拓展学生的课外知识。小组写作结束后可以让学生自己朗读续写，并让其他组的学生进行投票，挑选出学生最喜欢的续写。让学生之间不同的思维碰撞，这个过程既磨练了学生独自写作的能力，又加强了学生在投票过程中的竞争意识，对学生的各项能力都有一个提升。
三、小组学习的根本目的是培养学生之间互相学习
对于小学生来说，正处于人生中对个人能力的发现阶段，教师应该做的就是给予平台，让学生有机会表现自己，发现自己，发挥自己的能力。小组合作不仅是一种教学方法，更是一个锻炼机会，随着文章的不同，小组任务也会发生变化，学生就像在玩游戏闯关，每次碰到的关卡也不同，这样的学习模式可以让学生对于知识的掌握更加牢固，合作过程还能培养学生团队精神，小组发表时提升个人语言表达能力，和小组成员的讨论交流中也能让学生取长补短，学习他人的优点。
在小组任务过程中，合作是必不可少的，学生在和队友完成任务的时候会切身体会到合作的重要性，人生的每一个阶段都少不了合作，与同龄人，与老师，与长辈等等。不管是和谁合作，都应该学会观察，让学生自己明白三人行必有我师的道理[2]。
四、结束语
语文学习作为其他学科学习的基础，其重要性不言而喻，小学语文教师在备课的阶段言学会结合实际，不同的班级，不同的学生，不同的课文都应该制定出相应的合适的课堂方案，新颖的教学模式固然好，也不能滥用。小组合作学习模式在小说教学中的效果和学习任务及学习内容成正比，只有在学习任务符合课文，学习内容贴合生活时，小组合作的成效才会显现。这些就需要教师精心准备，提前理解透彻课文内容，了解相关背景，对课文了如指掌以后，有针对性地选择小组任务，适当调节任务的难易度，不偏离教学目标，符合学生年龄段的练习也是必不可少的，要重视对学生听说读写能力的夯实，让学生在合作过程中真正学到知识，帮助学生建立良好的语文学习基础，让其在语文学习的路上会有更好的发展。
参考文献
[1]孙燕，小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].考试周刊，2018（46）：51-51.
[2]钟国亮，浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2018，373（25）：131-132.
[3]张红玲，小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].课外语文，2016（07）.83-83.
关键词：小学语文;小组学习;合作;小说教学
时代更迭，科技进步，教育方式的多样化让课堂效率显著提高。打造高效课堂的重要方法在于转变教师的授课方式。小学语文作为学生打好语文基础的第一步，显得尤为重要。语文课文中小说所占比例大，文章长，学习过程相比其他部分更为复杂，需要学生掌握的知识点也更多。找到一个好的方法提高学生对小说的接受度是非常有必要的，而小组学习就是一个快速便捷的方式。小組学习也分很多种，比如合作小组学习，竞争小组学习等，教师在课堂中通过让学生分组的方法，期间或通力合作，或比赛竞争，完成某个任务点，并成功完成学习任务。学生也能在这个过程中明白和队友合作共赢的重要性，锻炼学生合作能力，提高团队精神和竞争意识。同时教师在此过程中也可以尝试发掘学生自主学习能力，抓住小学学生爱玩的天性，将玩与学结合，使学生爱上学习，真正做到快乐课堂。
一、有效分组，提高分组效率
语文作为语言学科，发挥孩子的口脑结合能力是非常重要的，小说作为具有完整故事线的长篇文章，孩子自己了解起来可能会有很多缺漏，教师的职责在于帮助学生将课文吃透，学到不同于其他文章类型的知识。因此将小组合作活用到小说学习中是明智之选，但也应注意以下几点，教师在备课的时候应该就本班学生的学习状况以及个人特点有所了解，在课堂进行到分组阶段时，按每个人擅长的部分进行强化或锻炼式分组。强化分组就是将学生的长处进行发挥，让具有临到能力的学生担任组长，语言能力强的学生担任小组发言人等。锻炼式分组就是让学生去挑战自己不擅长的部分，教师在这种分组过程中更应该花精力在指导方面，及时表扬，让学生克服对不擅长领域的胆怯。比如在文章《小英雄雨来》的教学中，就可以引用小组学习，将了解课文背景，文中生字总结，故事发展动向等任务提前一天按组分发，在上课时按照学习课文的顺序让小组成员依次序进行小组发表。引导学生去查询雨来生活的地方长什么样子，地形地势风景等，让学生在学习过程中脑海中有画面。然后在掩护交通员李大叔的桥段可以利用小学生与雨来的年龄相仿，让学生分组扮演，让学生更加身临其境。还可以设置一些开放性的任务，让学生在思考过程中锻炼开放性思维。
二、小组学习对学生综合能力的提升
传统的课堂模式枯燥无味，教师一言堂的问题明显，学生在教学过程中零参与感，学完了对课程内容还一知半解，提不起对语文学习的兴趣，面对文章较长的小说课文时该问题更加显著。这样的教学模式对于在小学阶段，正在打基础的学生来说是一种打击式学习，限制了学生在课堂中的主体地位。教师运用小组合作学习的方法后，重新将学生摆在课堂学习的主体地位上，学生也能更好的发挥自己的能力。在课文《宝葫芦的秘密》中，主人公王葆对于“宝葫芦”的渴望和幻想正符合小学生们对于自己想要的东西的幻想，而小学生处在的年龄是需要教师进行一个正确的价值观引导的阶段。在此篇课文的学习中，引入小组学习的方法，分组讨论后续故事的发展。
因为这篇课文是节选，正好停在了“要是我有一个宝葫芦，那……”正好可以充分发挥学生的想象力，在分组时，按照不同的想法对学生进行分组，并且进行一个文章续写的活动，这一过程就可以锻炼学生的联想能力和写作能力，教师也可以在写作过程中指导关于小说写作需要注意的点，拓展学生的课外知识。小组写作结束后可以让学生自己朗读续写，并让其他组的学生进行投票，挑选出学生最喜欢的续写。让学生之间不同的思维碰撞，这个过程既磨练了学生独自写作的能力，又加强了学生在投票过程中的竞争意识，对学生的各项能力都有一个提升。
三、小组学习的根本目的是培养学生之间互相学习
对于小学生来说，正处于人生中对个人能力的发现阶段，教师应该做的就是给予平台，让学生有机会表现自己，发现自己，发挥自己的能力。小组合作不仅是一种教学方法，更是一个锻炼机会，随着文章的不同，小组任务也会发生变化，学生就像在玩游戏闯关，每次碰到的关卡也不同，这样的学习模式可以让学生对于知识的掌握更加牢固，合作过程还能培养学生团队精神，小组发表时提升个人语言表达能力，和小组成员的讨论交流中也能让学生取长补短，学习他人的优点。
在小组任务过程中，合作是必不可少的，学生在和队友完成任务的时候会切身体会到合作的重要性，人生的每一个阶段都少不了合作，与同龄人，与老师，与长辈等等。不管是和谁合作，都应该学会观察，让学生自己明白三人行必有我师的道理[2]。
四、结束语
语文学习作为其他学科学习的基础，其重要性不言而喻，小学语文教师在备课的阶段言学会结合实际，不同的班级，不同的学生，不同的课文都应该制定出相应的合适的课堂方案，新颖的教学模式固然好，也不能滥用。小组合作学习模式在小说教学中的效果和学习任务及学习内容成正比，只有在学习任务符合课文，学习内容贴合生活时，小组合作的成效才会显现。这些就需要教师精心准备，提前理解透彻课文内容，了解相关背景，对课文了如指掌以后，有针对性地选择小组任务，适当调节任务的难易度，不偏离教学目标，符合学生年龄段的练习也是必不可少的，要重视对学生听说读写能力的夯实，让学生在合作过程中真正学到知识，帮助学生建立良好的语文学习基础，让其在语文学习的路上会有更好的发展。
参考文献
[1]孙燕，小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].考试周刊，2018（46）：51-51.
[2]钟国亮，浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2018，373（25）：131-132.
[3]张红玲，小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].课外语文，2016（07）.83-83.