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摘要：数学语言在小学数学教学中占据着非常重要的位置，教师应结合小学生活泼、好奇心强等特点，采取合理的方式对小学生数学语言能力进行培养，提高学生的数学素质，让他们在兴趣的指导下，在快乐的学习氛围中不断提高对数学的运用能力，对于学生在后期阶段中数学课程知识的学习有着重要意义。
关键词：小学数学教学 数学语言训练 探索
数学学习中对数学语言的深入研究能促进对数学知识的理解。数学语言是承载数学知识的载体，熟练运用数学语言是数学解题过程的必须条件，如果没有数学语言，数学的学习就没有适合的工具，数学的各种思想不借助数学语言这个工具就无法进行。在数学语言中包含很多数学符号，学生要深入理解和掌握这些数学符号，才能熟练地运用数学语言。所以，教师在教学时要让学生着重掌握数学符号和数学概念，为更好地学习数学提供帮助。
一、小学数学语言的概述
小学数学课程教学，是数学学科教育的基础阶段，学生只有在小学教育阶段中打下良好的数学语言能力基础，才能够更好地应对后期数学课程知识内容中的学习。这就要求小学教师在数学课程教学中必须重视数学语言能力的培养。小学低年级与高年级中的数学知识学习是由一个低级数量关系转变为高级数量关系的过程。如果学生在前期不具备一个基础的数学语言能力，那么在数学课程后期的学习中将会非常困难。数学语言的熟练应用不仅能提高数学思维的发展，还对数学方法和思想有一定的促进作用、教师要通过让学生把同一对象用不同的数学语言进行表述，加深他们对数学语言和数学符号的掌握，在实际运用中提高他们对数学的理解和能力。
二、小学数学教学中学生数学语言能力培养的策略
小学数学教师在数学课程教学过程中，应将数学知识内容讲解与数学语言能力培养有机地结合在一起，将数学语言能力培养作为教学中的重要事项，这样才能够有效地提高教学效率与质量，锻炼学生思维的准确性、逻辑性及条理性，提升学生的数学成绩。
1.教师数学语言示范
小学数学教师在培养学生数学语言能力的过程中，应进行合理的语言示范引导学生对数学语言进行学习。小学生具备模仿力强的特点，小学数学教师的数学语言直接影响着学生对于数学语言学习的状况，因此教师在教学过程中所使用的数学语言应条例清楚、逻辑性强、简明扼要、用词准确、前后连贯。教师要不断提高自身在数学语言方而的素养，使其数学语言能够对学生学习数学语言起到一个良好的示范作用。
2.结合学生的兴趣
小学数学教师在培养学生数学语言能力的过程中，应立足于学生的兴趣，针对不同年级的学生。对于一些不了解数学语言的学生，教师应运用生动的表达方式对陌生的数学语言进行讲解，激发学生对于数学语言知识的学习兴趣，发挥学生在数学语言知识学习上的积极自主性，这样不仅能够让学生了解数学语言，还能够进一步加深学生对数学语言知识的认知与记忆；对于一些已经有了一定数学语言基础的学生，教师在教学过程中要充分利用学生已经熟悉且掌握的数学语言，引导出新的数学语言，勾起学生对于新数学语言的好奇心。
3.创造数学语言运用情境
小学数学教师在培养学生数学语言能力的过程中，应重视数学语言运用情境的建立，让学生在数学语言运用情境中加强对数学语言的记忆，提升学生在数学语言方面的应用能力与交流能力。小学教师在数学课堂教学过程中，应结合实际教学情况对数学语言情境进行合理设计，可以模拟一个以数学语言为角色的剧本，根据每一个学生身上具备的不同特点对角色进行分配，在数学课堂教学以及教学活动中都能够以角色名称对彼此进行称呼，提升学生在数学语言方面的学习兴趣，提高学生对于数学语言的应用能力。教师在教学过程中还应避免数学语言被日常用语所代替，使学生养成良好的学习习惯。
4.注重学生数学语言的积累和训练
要确保学生数学语言训练的顺利开展，首先必须重视数学语言积累，因此，在课堂教学中教师应多要求学生自主琢磨各种例题和应用题，使学生在阅读和记忆中不断积累数学语言。由于数学语言相对于语文语言更加严密，更加简洁，学生对数学问题的思考和回答只有更加规范才能准确地将数学概念构建出来，所以教师应加强对学生数学语言的训练，训练他们正确使用单位名称的能力，比如几朵花、几个人、几辆车等，特别是在应用题解答中，在答案后面通常要求注上单位，学生拥有准确使用单位名称的能力，其解题过程才会更具规范性和逻辑性。训练学生的“说题”能力，使学生能够将题目和解题思路清晰地表达出来，训练能够使学生运用数学语言叙述计算规律或计算法则，这对于培养学生的计算能力、增强学生数学思维能力的逻辑性具有重要作用。
5.培养学生对数学语言的应用意识
小学数学教师在培养学生数学语言能力的过程中，应重视对学生应用数学语言意识的培养，让每一个学生了解数学语言在数学课程学习中的重要性。教师还可以将数学教学中存在的数学语言缺陷作为反面例子，让学生对其加以分析与改正，引导学生找出数学语言缺陷中的原因。例如，教师在讲解“奇数与偶数”课时，列举出相关的题目让学生进行解答，如将某个奇数与偶数放在一起，让学生们选择哪一个是奇数，学生对于奇数与偶数的数学语言还处于模糊的状态，只了解单数与双数的概念，这个时候教师就要让学生了解在数学课程学习中掌握数学语言的重要性，提高学生在数学语言学习中的积极自主性，加强学生对于数学语言的应用意识。
三、结语
总之，语言是人进行思维的外壳，是人心声的表达，对于小学数学课堂教学来说，培养学生语言表达能力具有重要的现实意义，有利于提高学生思维能力、表达能力以及数学运用能力等，最终有助于提高小学生数学学习能力，对于提高教学效率、深化素质教育也具有重要作用，必须将其贯穿于小学数学教学全过程，使学生经历一个不断深化的过程，最终能够使用数学语言进行操作、进行思维。当然，教师也应不断总结实践经验，不断探索创新，强化自己对数学语言的理解能力和对数学语言训练的运用能力使得教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]王晓东.培养学生数学语言能力探析[J].林区教学，2010，（7）.
[2]赵新宇.浅谈小学数学教学中学生数学语言能力的培养[J].科教导刊，2011，（12）.
[3]裴晓娟，浅谈小学数学课堂语言表达能力的培养[J]，新课程学习，2013.（12）
关键词：小学数学教学 数学语言训练 探索
数学学习中对数学语言的深入研究能促进对数学知识的理解。数学语言是承载数学知识的载体，熟练运用数学语言是数学解题过程的必须条件，如果没有数学语言，数学的学习就没有适合的工具，数学的各种思想不借助数学语言这个工具就无法进行。在数学语言中包含很多数学符号，学生要深入理解和掌握这些数学符号，才能熟练地运用数学语言。所以，教师在教学时要让学生着重掌握数学符号和数学概念，为更好地学习数学提供帮助。
一、小学数学语言的概述
小学数学课程教学，是数学学科教育的基础阶段，学生只有在小学教育阶段中打下良好的数学语言能力基础，才能够更好地应对后期数学课程知识内容中的学习。这就要求小学教师在数学课程教学中必须重视数学语言能力的培养。小学低年级与高年级中的数学知识学习是由一个低级数量关系转变为高级数量关系的过程。如果学生在前期不具备一个基础的数学语言能力，那么在数学课程后期的学习中将会非常困难。数学语言的熟练应用不仅能提高数学思维的发展，还对数学方法和思想有一定的促进作用、教师要通过让学生把同一对象用不同的数学语言进行表述，加深他们对数学语言和数学符号的掌握，在实际运用中提高他们对数学的理解和能力。
二、小学数学教学中学生数学语言能力培养的策略
小学数学教师在数学课程教学过程中，应将数学知识内容讲解与数学语言能力培养有机地结合在一起，将数学语言能力培养作为教学中的重要事项，这样才能够有效地提高教学效率与质量，锻炼学生思维的准确性、逻辑性及条理性，提升学生的数学成绩。
1.教师数学语言示范
小学数学教师在培养学生数学语言能力的过程中，应进行合理的语言示范引导学生对数学语言进行学习。小学生具备模仿力强的特点，小学数学教师的数学语言直接影响着学生对于数学语言学习的状况，因此教师在教学过程中所使用的数学语言应条例清楚、逻辑性强、简明扼要、用词准确、前后连贯。教师要不断提高自身在数学语言方而的素养，使其数学语言能够对学生学习数学语言起到一个良好的示范作用。
2.结合学生的兴趣
小学数学教师在培养学生数学语言能力的过程中，应立足于学生的兴趣，针对不同年级的学生。对于一些不了解数学语言的学生，教师应运用生动的表达方式对陌生的数学语言进行讲解，激发学生对于数学语言知识的学习兴趣，发挥学生在数学语言知识学习上的积极自主性，这样不仅能够让学生了解数学语言，还能够进一步加深学生对数学语言知识的认知与记忆；对于一些已经有了一定数学语言基础的学生，教师在教学过程中要充分利用学生已经熟悉且掌握的数学语言，引导出新的数学语言，勾起学生对于新数学语言的好奇心。
3.创造数学语言运用情境
小学数学教师在培养学生数学语言能力的过程中，应重视数学语言运用情境的建立，让学生在数学语言运用情境中加强对数学语言的记忆，提升学生在数学语言方面的应用能力与交流能力。小学教师在数学课堂教学过程中，应结合实际教学情况对数学语言情境进行合理设计，可以模拟一个以数学语言为角色的剧本，根据每一个学生身上具备的不同特点对角色进行分配，在数学课堂教学以及教学活动中都能够以角色名称对彼此进行称呼，提升学生在数学语言方面的学习兴趣，提高学生对于数学语言的应用能力。教师在教学过程中还应避免数学语言被日常用语所代替，使学生养成良好的学习习惯。
4.注重学生数学语言的积累和训练
要确保学生数学语言训练的顺利开展，首先必须重视数学语言积累，因此，在课堂教学中教师应多要求学生自主琢磨各种例题和应用题，使学生在阅读和记忆中不断积累数学语言。由于数学语言相对于语文语言更加严密，更加简洁，学生对数学问题的思考和回答只有更加规范才能准确地将数学概念构建出来，所以教师应加强对学生数学语言的训练，训练他们正确使用单位名称的能力，比如几朵花、几个人、几辆车等，特别是在应用题解答中，在答案后面通常要求注上单位，学生拥有准确使用单位名称的能力，其解题过程才会更具规范性和逻辑性。训练学生的“说题”能力，使学生能够将题目和解题思路清晰地表达出来，训练能够使学生运用数学语言叙述计算规律或计算法则，这对于培养学生的计算能力、增强学生数学思维能力的逻辑性具有重要作用。
5.培养学生对数学语言的应用意识
小学数学教师在培养学生数学语言能力的过程中，应重视对学生应用数学语言意识的培养，让每一个学生了解数学语言在数学课程学习中的重要性。教师还可以将数学教学中存在的数学语言缺陷作为反面例子，让学生对其加以分析与改正，引导学生找出数学语言缺陷中的原因。例如，教师在讲解“奇数与偶数”课时，列举出相关的题目让学生进行解答，如将某个奇数与偶数放在一起，让学生们选择哪一个是奇数，学生对于奇数与偶数的数学语言还处于模糊的状态，只了解单数与双数的概念，这个时候教师就要让学生了解在数学课程学习中掌握数学语言的重要性，提高学生在数学语言学习中的积极自主性，加强学生对于数学语言的应用意识。
三、结语
总之，语言是人进行思维的外壳，是人心声的表达，对于小学数学课堂教学来说，培养学生语言表达能力具有重要的现实意义，有利于提高学生思维能力、表达能力以及数学运用能力等，最终有助于提高小学生数学学习能力，对于提高教学效率、深化素质教育也具有重要作用，必须将其贯穿于小学数学教学全过程，使学生经历一个不断深化的过程，最终能够使用数学语言进行操作、进行思维。当然，教师也应不断总结实践经验，不断探索创新，强化自己对数学语言的理解能力和对数学语言训练的运用能力使得教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]王晓东.培养学生数学语言能力探析[J].林区教学，2010，（7）.
[2]赵新宇.浅谈小学数学教学中学生数学语言能力的培养[J].科教导刊，2011，（12）.
[3]裴晓娟，浅谈小学数学课堂语言表达能力的培养[J]，新课程学习，2013.（12）