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摘要：随着国家整体“富农”战略的实施，对农村的大力倾斜，一次次改善农村学校的教学与生活环境，让农村娃获得相对公平的教育权。这么好的条件，应该是培养出“好苗”了吧？可是现实中却不是如此，笔者是一位从事农村中学教学十多年的教师，耳闻目睹并处理了不少农村中学“非常”事件。从这些事件中，深刻感受到：纵观近年农村教育的整体发展，农村中学的“硬环境”得到了快速的发展，而学校“软环境”建设却相对滞后。农村学校，这块“净土”也似乎“危在旦夕”了……
关键词：改善 农村教育 结合
有人把现在的部分学生归纳为“四不学生”：不爱学习；不孝亲敬长；不知礼义廉耻；不爱劳动。同样，这些学生也成为校园“新新人类”。
结合学校现状，联系自身教育实际，我想从以下几个方面谈谈。
一、“新新人类”特点
“新新人类”主要组成人员有以下几类：
（一）留守学生；（二）单亲家庭；（三）独生子女；（四）学困生；（五）“零花钱”富裕者。
二、成因分析
中国有句古话：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”， 这句话说明环境对人后天成长的影响作用。这些可塑性很强同时模仿力极强的学生也是因受到不良环境的影响而致。
（一）学校因素
1、对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。
学生日常行为的规范，主要以“中学生日常行为规范”为依据，其日常监督主要由班主任负责。一是在班会以说教的形式向学生输灌该做什么，不该做什么。二是遇事说事，个别教育，较严重的需要家长配合就叫家长。但大多所有的家长都是一句话，“我们也没办法，你看怎么办！孩子交到学校就是让老师教育的”，更有的家长把责任全推向学校、老师，甚至对老师谩骂。久而久之，老师也抱着息事宁人的态度，把事情表面化的处理了事，而让隐患埋在了学生中间，为更严重的后果埋下伏笔。
2、校园文化建设缺乏。这是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的。
3、重智育轻德育。农村很多学校为了追求升学率，依然把学校升学率的高低作为衡量学校办学质量优劣的唯一标准。这带来的后果是学校、教师、家长普遍重“考分”，而对学校德育工作则放在“第二位”，培养学生思想道德修养，培养学生健康的心里和健全的体魄却被淡化。
（二）家庭因素
1、父母教育。都说父母是孩子的第一任老师，孩子在父母身边的时间最长，受父母的影响最大。父母的言谈举止，行为习惯是孩子最初的模仿对象。
2、村镇文化。村镇文化影响一代代居民的成长，形成固定的精神活动及思维方式。以村镇为单位，形成本土观念，一致排外。如打架了，第一时间关注的不是打架本身的严重性，而是有没有吃亏，如果吃亏了，会遭到轻视，反之赢得赞许。
3、“钱”与“爱”。现在的学生多数是独生子女，还有一部分是留守儿童、少年，父母主要精力都花在干活与赚钱上，家长为了“弥补”内心对子女的深爱，就“以钱来代替”， 缺乏健康的生活方式及正确的教育方法，导致其基础道德方面存在一些突出的问题。
（三）学生自身因素
1、以自我为中心，在“关心他人”方面做得差。这部分学生处处表现为“我行我素”、“自私自利”。
2、“攀比”思想严重，表现在比吃、比穿、比玩上。
3、劳动观念淡薄，这部份学生在劳动中要么袖手旁观，要么表里不一。自身约束力不强。
（四）社会因素
1、法律的约束使学校缺乏必要的惩戒手段
《义务教育法》、《教师法》明确指出，教师有保护学生的义务、教师不得以任何方式体罚学生。这使教师在对学生的管理上缩手缩脚，在法律上，与学生相比，教师处于劣势，凭什么来纠正学生的不良行为。
2、教师威信丧失让教师的教育失去应有的效力。
近几年来有越来越多关注教育、研究教育却不从事一线教育的人，把教育过程中出现的问题，把师生之间出现的矛盾全部归咎于学校和教师，似乎谁都可以对老师指手画脚，口诛笔伐，社会舆论和教育政策一味地倒向学生、偏袒学生，使得社会和家长越来越不尊重、不理解教师，使得学生在老师面前变得越来越有恃无恐。
三、对策研究
（一）构建和谐统一的德育教育体系
德育工作是一项复杂而艰巨的工程，只有学校、家庭和社会的和谐统一和配合才能使其发挥最大的效用。首先，作为中学生德育教育的主要阵地的学校，应该在德育教育中起主导地位，在教学过程当中因地制宜，采用多种手段对学生进行有效的德育教育。其次，家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭环境的好坏对农村中学生的道德品质有着决定性的影响。再次，社会要营造一个和谐的大环境，因为社会的和谐能够极大地促进个人的身心成长。因此，构建学校、家庭、社会和谐统一的德育教育体系，是搞好德育教育的根本途径。
（二）与时俱进，转变德育观念，创新德育内容。
1、说服教育要找准切入点，做到引起学生的思想共鸣，而不是空洞的说教；应根据学生的实际，因势利导，循循善诱，不可操之过急。
2、允许学生适当地违规，从错误中学习。
3、坚持以表扬为主，慎用批评和处罚。
4、做好深入细致的工作，培养学生自我教育的能力。
5、积极开展活动，训练学生良好的行为习惯。
6、保护学生的自尊心，提高德育的实效性。
百业教当先，五育德为首。农村中学德育工作是一项系统工程，是事关广大农村青少年学生和千家万户的切身利益，事关国家前途和命运的大事。我们要坚持育人为本、德育为先，以高度的事业心、责任感切实肩负起农村中学德育教育的历史使命，齐心协力，扎实工作，开拓创新，做到有的放矢，具有针对性，减少盲目性，把农村中学德育工作推上新的台阶！
【参考资料】
[1]窦波涛.《迷途—农村初中德育现状思考》[M].
[2]《农村中学暴力问题成因分析及对策研究》“大帅”[J].
关键词：改善 农村教育 结合
有人把现在的部分学生归纳为“四不学生”：不爱学习；不孝亲敬长；不知礼义廉耻；不爱劳动。同样，这些学生也成为校园“新新人类”。
结合学校现状，联系自身教育实际，我想从以下几个方面谈谈。
一、“新新人类”特点
“新新人类”主要组成人员有以下几类：
（一）留守学生；（二）单亲家庭；（三）独生子女；（四）学困生；（五）“零花钱”富裕者。
二、成因分析
中国有句古话：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”， 这句话说明环境对人后天成长的影响作用。这些可塑性很强同时模仿力极强的学生也是因受到不良环境的影响而致。
（一）学校因素
1、对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。
学生日常行为的规范，主要以“中学生日常行为规范”为依据，其日常监督主要由班主任负责。一是在班会以说教的形式向学生输灌该做什么，不该做什么。二是遇事说事，个别教育，较严重的需要家长配合就叫家长。但大多所有的家长都是一句话，“我们也没办法，你看怎么办！孩子交到学校就是让老师教育的”，更有的家长把责任全推向学校、老师，甚至对老师谩骂。久而久之，老师也抱着息事宁人的态度，把事情表面化的处理了事，而让隐患埋在了学生中间，为更严重的后果埋下伏笔。
2、校园文化建设缺乏。这是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的。
3、重智育轻德育。农村很多学校为了追求升学率，依然把学校升学率的高低作为衡量学校办学质量优劣的唯一标准。这带来的后果是学校、教师、家长普遍重“考分”，而对学校德育工作则放在“第二位”，培养学生思想道德修养，培养学生健康的心里和健全的体魄却被淡化。
（二）家庭因素
1、父母教育。都说父母是孩子的第一任老师，孩子在父母身边的时间最长，受父母的影响最大。父母的言谈举止，行为习惯是孩子最初的模仿对象。
2、村镇文化。村镇文化影响一代代居民的成长，形成固定的精神活动及思维方式。以村镇为单位，形成本土观念，一致排外。如打架了，第一时间关注的不是打架本身的严重性，而是有没有吃亏，如果吃亏了，会遭到轻视，反之赢得赞许。
3、“钱”与“爱”。现在的学生多数是独生子女，还有一部分是留守儿童、少年，父母主要精力都花在干活与赚钱上，家长为了“弥补”内心对子女的深爱，就“以钱来代替”， 缺乏健康的生活方式及正确的教育方法，导致其基础道德方面存在一些突出的问题。
（三）学生自身因素
1、以自我为中心，在“关心他人”方面做得差。这部分学生处处表现为“我行我素”、“自私自利”。
2、“攀比”思想严重，表现在比吃、比穿、比玩上。
3、劳动观念淡薄，这部份学生在劳动中要么袖手旁观，要么表里不一。自身约束力不强。
（四）社会因素
1、法律的约束使学校缺乏必要的惩戒手段
《义务教育法》、《教师法》明确指出，教师有保护学生的义务、教师不得以任何方式体罚学生。这使教师在对学生的管理上缩手缩脚，在法律上，与学生相比，教师处于劣势，凭什么来纠正学生的不良行为。
2、教师威信丧失让教师的教育失去应有的效力。
近几年来有越来越多关注教育、研究教育却不从事一线教育的人，把教育过程中出现的问题，把师生之间出现的矛盾全部归咎于学校和教师，似乎谁都可以对老师指手画脚，口诛笔伐，社会舆论和教育政策一味地倒向学生、偏袒学生，使得社会和家长越来越不尊重、不理解教师，使得学生在老师面前变得越来越有恃无恐。
三、对策研究
（一）构建和谐统一的德育教育体系
德育工作是一项复杂而艰巨的工程，只有学校、家庭和社会的和谐统一和配合才能使其发挥最大的效用。首先，作为中学生德育教育的主要阵地的学校，应该在德育教育中起主导地位，在教学过程当中因地制宜，采用多种手段对学生进行有效的德育教育。其次，家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭环境的好坏对农村中学生的道德品质有着决定性的影响。再次，社会要营造一个和谐的大环境，因为社会的和谐能够极大地促进个人的身心成长。因此，构建学校、家庭、社会和谐统一的德育教育体系，是搞好德育教育的根本途径。
（二）与时俱进，转变德育观念，创新德育内容。
1、说服教育要找准切入点，做到引起学生的思想共鸣，而不是空洞的说教；应根据学生的实际，因势利导，循循善诱，不可操之过急。
2、允许学生适当地违规，从错误中学习。
3、坚持以表扬为主，慎用批评和处罚。
4、做好深入细致的工作，培养学生自我教育的能力。
5、积极开展活动，训练学生良好的行为习惯。
6、保护学生的自尊心，提高德育的实效性。
百业教当先，五育德为首。农村中学德育工作是一项系统工程，是事关广大农村青少年学生和千家万户的切身利益，事关国家前途和命运的大事。我们要坚持育人为本、德育为先，以高度的事业心、责任感切实肩负起农村中学德育教育的历史使命，齐心协力，扎实工作，开拓创新，做到有的放矢，具有针对性，减少盲目性，把农村中学德育工作推上新的台阶！
【参考资料】
[1]窦波涛.《迷途—农村初中德育现状思考》[M].
[2]《农村中学暴力问题成因分析及对策研究》“大帅”[J].