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[摘要]：追求课堂教学效果的高效化是每个教师实施教学理想目标。如何实现高效课堂，除了要摒弃“满堂灌”的教学理念和教师“一言堂”的教学方式外，还须通过行之有效的途径去落实。本文从把握教学目标、创设宽松的学习氛围、优化教法、教会学法等几方面对构建初中语文高效课堂进行了探讨。
[关键词]：高效课堂；教学目标；教法；学法
高效课堂应是最近教师们都耳熟能详的最热门的一个词。“高效课堂”的提出点燃了老师们探索素质教育下教学新途径的热情，纷纷摩拳擦掌参与到教改的热潮中。顾名思义，“高效”是以最低的投入、最少的消耗来取得最大的成效。高效课堂是一种全新教育理念，更是一种教育责任，一种教学实践模式。真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的关键是课改，在课堂上能收获快乐。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中，立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断创造出最优化课堂，让教学内容充满活力，轻负担，高效率。
高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。就语文学科而言，我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，如何构建初中语文高效课堂呢？笔者认为必须抓好以下几个方面：
一、准确把握教学目标是高效课堂的基础
教学目标是课堂教学的灵魂。没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。实现语文课堂教学高效化的首要任务是：制订全面、具体、适当的三维教学目标，并将它贯穿于课堂教学的始终。制订教学目标是教师领会“课标”要求、理解和把握教材、分析学情的过程。初中语文课堂教学目标的确定要反映全面发展的要求，要把知识技能、能力方法、情感态度等目标都考虑进去。因此，就要求我们教师必须对教材内容、学生情况等有全面的了解，准确地定位课堂教学目标，既不能随意降低标准，也不能随意拔高。
二、创设宽松的学习氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于注意力的集中，兴趣的形成以及知识的生成。因此老师对师生关系要有正确的认识，放下自己高高在上的身段，与学生共同投入课堂的学习当中，注重营造民主和谐的教学气氛，注重保护学生的自尊心，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，师生间是平等、融洽、相互学习、相互促进的关系，学生敢于发表自己的一些真实想法，真正做到了畅所欲言，坦诚交流。尽可能地运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。让他们放松对老师的戒备警惕心理，在宽松、和谐的氛围中，把精力集中到所要探究的问题中，让他们变“被动”为“主动”，大胆地展示自己的能力，陈述自己的想法，真正地成为语文课堂学习的主人。民主、和谐、愉快的学习环境能为实现高效课堂提供良好的基础。
三、优化教法，让课堂趣味盎然
要构建和谐高效的课堂，必须注意教学技巧，讲究教学艺术，不断优化教学方法，让枯燥的知识生动化，让沉闷的课堂活泼化。为此，我们要灵活运用多种教学方法，精心设计教学过程，积极创设情境，因时、因地、因人地对教材进行再加工，采用情景教学法、直观演示法、强化训练法、游戏竞赛法，小组学习法，个别辅导法等方法，使教学过程更生动、更活泼、更有效。同时教师要提高自身素质，讲课尽量做到生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，学生在这种课堂氛围中，心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。如在课的导入部分，可创设问题情境，设疑激思，使“课伊始，趣味生”，充分调动学生学习积极性；课的展开部分，可用揭示矛盾、联系生活应用等方式激趣，使“课正行，趣正浓”，促使学生保持旺盛的学习热情；课的尾声部分，可用质疑悬念，讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”，让学生不断有新的学习动力，从而使课堂教学效率得到提高。
四、授之以“渔”，教会“学法”
授之以鱼，不如授之以“渔”。如果课堂徒有教师的精彩引导点拨，而学生没有掌握学习的方法，没有解决问题的能力，在课堂中充其量也只是被老师牵着鼻子走的小牛。课堂的高效，不能只单纯地依靠教师的高效率、高质量的组织教学，还需要学生在教师的指导下不断提高学习的能力，掌握学习的方法，进而养成一定的发现问题，探究问题的能力。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在高效课堂内要落实这样的学习方式，就需要学生会“渔”。如能根据文体的不同，因地制宜把握课文纲要；根据课文重点的差异，运用正确的思路去分析问题；根据问题的不同，选对切入点及方法解决疑难。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者、接受者，转变为教学活动的积极参与者，当学生掌握了正确的学习方法，他们就会在“自主、合作、探究”的学习方式中，找到学习的自信，成为学习的主人。这时，教师的主导性和学生的主体性就会相得益彰，高效课堂也就水到渠成了。
从现代教育的发展，培养高素质学生的教育趋势来看，高效课堂的实施势在必行。要提高课堂教学效率，提高学生的语文素养，就必须不断提高教师的教学及学生学习的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养，使我们的课堂成为师生共同成长的殿堂。
参考文献：
任丽芬：《有效备课》 光明日报出版社 2008.6
傅道春：《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社2001.11
[关键词]：高效课堂；教学目标；教法；学法
高效课堂应是最近教师们都耳熟能详的最热门的一个词。“高效课堂”的提出点燃了老师们探索素质教育下教学新途径的热情，纷纷摩拳擦掌参与到教改的热潮中。顾名思义，“高效”是以最低的投入、最少的消耗来取得最大的成效。高效课堂是一种全新教育理念，更是一种教育责任，一种教学实践模式。真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的关键是课改，在课堂上能收获快乐。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中，立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断创造出最优化课堂，让教学内容充满活力，轻负担，高效率。
高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。就语文学科而言，我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，如何构建初中语文高效课堂呢？笔者认为必须抓好以下几个方面：
一、准确把握教学目标是高效课堂的基础
教学目标是课堂教学的灵魂。没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。实现语文课堂教学高效化的首要任务是：制订全面、具体、适当的三维教学目标，并将它贯穿于课堂教学的始终。制订教学目标是教师领会“课标”要求、理解和把握教材、分析学情的过程。初中语文课堂教学目标的确定要反映全面发展的要求，要把知识技能、能力方法、情感态度等目标都考虑进去。因此，就要求我们教师必须对教材内容、学生情况等有全面的了解，准确地定位课堂教学目标，既不能随意降低标准，也不能随意拔高。
二、创设宽松的学习氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于注意力的集中，兴趣的形成以及知识的生成。因此老师对师生关系要有正确的认识，放下自己高高在上的身段，与学生共同投入课堂的学习当中，注重营造民主和谐的教学气氛，注重保护学生的自尊心，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，师生间是平等、融洽、相互学习、相互促进的关系，学生敢于发表自己的一些真实想法，真正做到了畅所欲言，坦诚交流。尽可能地运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。让他们放松对老师的戒备警惕心理，在宽松、和谐的氛围中，把精力集中到所要探究的问题中，让他们变“被动”为“主动”，大胆地展示自己的能力，陈述自己的想法，真正地成为语文课堂学习的主人。民主、和谐、愉快的学习环境能为实现高效课堂提供良好的基础。
三、优化教法，让课堂趣味盎然
要构建和谐高效的课堂，必须注意教学技巧，讲究教学艺术，不断优化教学方法，让枯燥的知识生动化，让沉闷的课堂活泼化。为此，我们要灵活运用多种教学方法，精心设计教学过程，积极创设情境，因时、因地、因人地对教材进行再加工，采用情景教学法、直观演示法、强化训练法、游戏竞赛法，小组学习法，个别辅导法等方法，使教学过程更生动、更活泼、更有效。同时教师要提高自身素质，讲课尽量做到生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，学生在这种课堂氛围中，心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。如在课的导入部分，可创设问题情境，设疑激思，使“课伊始，趣味生”，充分调动学生学习积极性；课的展开部分，可用揭示矛盾、联系生活应用等方式激趣，使“课正行，趣正浓”，促使学生保持旺盛的学习热情；课的尾声部分，可用质疑悬念，讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”，让学生不断有新的学习动力，从而使课堂教学效率得到提高。
四、授之以“渔”，教会“学法”
授之以鱼，不如授之以“渔”。如果课堂徒有教师的精彩引导点拨，而学生没有掌握学习的方法，没有解决问题的能力，在课堂中充其量也只是被老师牵着鼻子走的小牛。课堂的高效，不能只单纯地依靠教师的高效率、高质量的组织教学，还需要学生在教师的指导下不断提高学习的能力，掌握学习的方法，进而养成一定的发现问题，探究问题的能力。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在高效课堂内要落实这样的学习方式，就需要学生会“渔”。如能根据文体的不同，因地制宜把握课文纲要；根据课文重点的差异，运用正确的思路去分析问题；根据问题的不同，选对切入点及方法解决疑难。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者、接受者，转变为教学活动的积极参与者，当学生掌握了正确的学习方法，他们就会在“自主、合作、探究”的学习方式中，找到学习的自信，成为学习的主人。这时，教师的主导性和学生的主体性就会相得益彰，高效课堂也就水到渠成了。
从现代教育的发展，培养高素质学生的教育趋势来看，高效课堂的实施势在必行。要提高课堂教学效率，提高学生的语文素养，就必须不断提高教师的教学及学生学习的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养，使我们的课堂成为师生共同成长的殿堂。
参考文献：
任丽芬：《有效备课》 光明日报出版社 2008.6
傅道春：《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社2001.11