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阅读教学是英语教学中的重要一环，同时也是提高学生英语水平的关键。提高学生阅读理解能力是英语教学的重要目标。那么如何调动学生在高中阅读课的教学中主动参与课堂教学,如何激发学生的主体意识, 进而培养学生主动学习的能力，有效提高教学成绩呢？以下是本人对从教5年经验的总结。
一、激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。教师应采用各种生动、有趣的教学方式以激发学生学习英语的兴趣。可利用直观教具和采用电教手段想方设法为学生创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣；选用实用、生动、有趣的例子，尤其是用比较简单的句子引入相对难的句子，逐渐由易到难；要让每一个学生都能感受到学习英语的快乐，从而培养英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快中获得知识；要尽可能多地为学生创造语言实践的机会，创设英语会话情景，教唱英语歌曲；还可通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课教学事半功倍的效果。
二、有效地抓好课堂英语阅读教学
1.加强课前预习指导。
课前预习指导是指教师要指导学生如何做好课前预习。教师要指导学生如何有计划、有目的地进行预习工作，特别是预习性阅读。教师首先提出具体要求，让学生明确预习所要解决的问题，然后学生自己动手，通过查阅工具书、资料等了解文章的大体内容，针对重点难点向学优生及老师进行请教，同时自己也明确了重点、难点，有利于提高课堂学习的效果，有利于课堂任务的完成，使阅读训练顺利进行，也培养了独立阅读能力和自学能力。
2.课堂阅读教学以学生为“中心”。
英语阅读能力培养主要通过课文教学进行，而课文教学主要在课堂上实现。要真正建立以学生为中心的课文教学模式，教师在整个阅读教学过程中要发挥“配角”作用，指导学生的阅读，让学生充分发挥主观能动性。鼓励学生积极参与课堂，正确引导学生积极参与知识的探索；营造良好的参与环境,宽松、平等的学习氛围；留足够的参与时间和空间，创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考；让学优生帮代中差学生，以求共同在有限的课堂中取得最佳效果。全员参与，活跃课堂，让学生做课堂的真正主人。
充分体现教师为主导、学生为主体的地位。教师要指导学生学会阅读，培养学生科学的阅读习惯，让学生掌握科学的阅读方法，形成独立理解和阅读的能力。
3. 让学生分组讨论。
教师可给学生提出一些针对性比较强的问题，让学生自己先找出答案然后进行分组讨论，发现自己的缺点和错误，更好地掌握学习的方法和技巧，逐步达到思维灵活多变。要教会学生更多解决问题的方法。
4. 教学生归纳总结。
教会学生用自己的语言以及课文中的关键词概括课文大意及中心思想，加深对课文的理解及记忆，提高学习效率。
三、培养学生正确的阅读方法和阅读技巧
1．抓主题句，掌握主题。主题句是指一段文字中能表述其主要思想的句子,通常是一个完整的句子,具有概括性。一般来说,主题句常出现在段首或段尾。因此,在阅读时要注意文章的第一段和最后一段,以及每段的第一句和最后一句。
2. 抓关键词。文章的关键词能够反映出文中主要事实或特定细节。学会找到关键词并从整体上理解文章很重要。
3. 根据上下文识别词义。让学生根据上下文所表达的内容以及所表现的主题，从语境中猜出词义，是提高学生阅读能力的有效途径。
4. 找准并画出阅读的重点,做好笔记。也就是找准关键词语与重点句子，把它们勾画出来，以帮助准确理解与记忆课文，提高阅读能力与水平。
四、提倡大声朗读，重在培养语感
朗读是提高阅读能力的有效方法之一。通过朗读，尤其是大声朗读，能进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的目的。教师应要求学生早自习大声朗读课文，同时课堂上也给学生提供朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，让学生分角色朗读或表演，这样既能提高学生的阅读能力，又能提高学生的口头表达能力，增强英语语感。对于特殊优美的文段或经典的语句，力求让学生背诵，以达到铭记在心、出口成章的境界。应该给学生提供更多阅读时间，让他们有更多机会去参与阅读，并尽可能大声朗读。
五、提倡复述
自我复述是一个很好的锻炼语言运用能力的方法，也是对学习者要求很高的一项能力。要求学习者大胆敢说，不怕出错，这样有助于对文章有较好的掌握。
总之，英语学习是一个漫长渐进的过程，没有固定的模式，能力的提高更是一个循序渐进的过程，是没有捷径的。教师要教会学生逐渐摸索适合自己的阅读技巧与方法。作为教师，重点是教会学生如何去学习，如何去阅读；另一方面，借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，选用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力。
（责任编辑 周侯辰）
一、激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。教师应采用各种生动、有趣的教学方式以激发学生学习英语的兴趣。可利用直观教具和采用电教手段想方设法为学生创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣；选用实用、生动、有趣的例子，尤其是用比较简单的句子引入相对难的句子，逐渐由易到难；要让每一个学生都能感受到学习英语的快乐，从而培养英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快中获得知识；要尽可能多地为学生创造语言实践的机会，创设英语会话情景，教唱英语歌曲；还可通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课教学事半功倍的效果。
二、有效地抓好课堂英语阅读教学
1.加强课前预习指导。
课前预习指导是指教师要指导学生如何做好课前预习。教师要指导学生如何有计划、有目的地进行预习工作，特别是预习性阅读。教师首先提出具体要求，让学生明确预习所要解决的问题，然后学生自己动手，通过查阅工具书、资料等了解文章的大体内容，针对重点难点向学优生及老师进行请教，同时自己也明确了重点、难点，有利于提高课堂学习的效果，有利于课堂任务的完成，使阅读训练顺利进行，也培养了独立阅读能力和自学能力。
2.课堂阅读教学以学生为“中心”。
英语阅读能力培养主要通过课文教学进行，而课文教学主要在课堂上实现。要真正建立以学生为中心的课文教学模式，教师在整个阅读教学过程中要发挥“配角”作用，指导学生的阅读，让学生充分发挥主观能动性。鼓励学生积极参与课堂，正确引导学生积极参与知识的探索；营造良好的参与环境,宽松、平等的学习氛围；留足够的参与时间和空间，创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考；让学优生帮代中差学生，以求共同在有限的课堂中取得最佳效果。全员参与，活跃课堂，让学生做课堂的真正主人。
充分体现教师为主导、学生为主体的地位。教师要指导学生学会阅读，培养学生科学的阅读习惯，让学生掌握科学的阅读方法，形成独立理解和阅读的能力。
3. 让学生分组讨论。
教师可给学生提出一些针对性比较强的问题，让学生自己先找出答案然后进行分组讨论，发现自己的缺点和错误，更好地掌握学习的方法和技巧，逐步达到思维灵活多变。要教会学生更多解决问题的方法。
4. 教学生归纳总结。
教会学生用自己的语言以及课文中的关键词概括课文大意及中心思想，加深对课文的理解及记忆，提高学习效率。
三、培养学生正确的阅读方法和阅读技巧
1．抓主题句，掌握主题。主题句是指一段文字中能表述其主要思想的句子,通常是一个完整的句子,具有概括性。一般来说,主题句常出现在段首或段尾。因此,在阅读时要注意文章的第一段和最后一段,以及每段的第一句和最后一句。
2. 抓关键词。文章的关键词能够反映出文中主要事实或特定细节。学会找到关键词并从整体上理解文章很重要。
3. 根据上下文识别词义。让学生根据上下文所表达的内容以及所表现的主题，从语境中猜出词义，是提高学生阅读能力的有效途径。
4. 找准并画出阅读的重点,做好笔记。也就是找准关键词语与重点句子，把它们勾画出来，以帮助准确理解与记忆课文，提高阅读能力与水平。
四、提倡大声朗读，重在培养语感
朗读是提高阅读能力的有效方法之一。通过朗读，尤其是大声朗读，能进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的目的。教师应要求学生早自习大声朗读课文，同时课堂上也给学生提供朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，让学生分角色朗读或表演，这样既能提高学生的阅读能力，又能提高学生的口头表达能力，增强英语语感。对于特殊优美的文段或经典的语句，力求让学生背诵，以达到铭记在心、出口成章的境界。应该给学生提供更多阅读时间，让他们有更多机会去参与阅读，并尽可能大声朗读。
五、提倡复述
自我复述是一个很好的锻炼语言运用能力的方法，也是对学习者要求很高的一项能力。要求学习者大胆敢说，不怕出错，这样有助于对文章有较好的掌握。
总之，英语学习是一个漫长渐进的过程，没有固定的模式，能力的提高更是一个循序渐进的过程，是没有捷径的。教师要教会学生逐渐摸索适合自己的阅读技巧与方法。作为教师，重点是教会学生如何去学习，如何去阅读；另一方面，借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，选用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力。
（责任编辑 周侯辰）