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【摘要】本文通过对职业学校班级管理情况的调查分析，全方面的反映了学生的实际情况，系统的阐述了学生中存在的问题，以现代学习心理学理论为指导对这些问题进行了初步的思考，提出了改进职业学校班主任工作的若干建议，同时又针对一些问题给出了教育的方法及其应对措施。
【关键词】职业学校 班主任 学情分析 教育方法
职业教育是教育领域的一种特定教育，具有特殊性；职业教育引导教育潮流，与时俱进。所以，职业学校班主任工作是学校工作的一个重要组成部分，很值得我们探索、思考和总结。作为从事多年的职校班主任，笔者在此提出一些个人见解。
一、职校班级共性现状调查
职校学生难以管理似乎已成为职业教育者的共识。本人通过明察暗访、归纳总结得出职校班级大都存在以下问题：
1、人际交往的困难
职业学校的学生很多都是在老师、家长的叱斥中成长的，这种成长环境造成了学生自我封闭现象显得十分突出，学生不愿意把自己的想法和身边的人交流，特别是不愿意和父母、老师交流。很多学生都选择以互联网为主的对外交流形式，由于他们还没有形成正确的世界观和价值观，很容易被社会上一些不正确、不健康的思想误导。
2、厌学情绪明显
职校的学生学习成绩基本上都很差，这就造成了很多学生对自己丧失信心，认为很多事情自己是根本做不到的。很多学生的学习目的、学习动机很模糊，对学习的厌烦，学习气氛往往不好。即使是很多他们原先没有接触过的、零起点的专业课，也很难激发他们的学习兴趣。
3、缺乏责任感、使命感
职校的学生往往觉得自己到职业学校来就是来混日子的，父母把我放在这里是为了把我养大，是怕我们这么小到社会上去学坏了。他们中很多人都没有正确客观的理想，心目中不但没有责任感，更谈不上使命。
4、情绪不稳定，自控能力差
学生经常因为一些很小的事情而和同学发生口角或大打出手，经常会犯一些明知故犯的错误，不考虑后果。有时候也会和老师发生不应该的冲突。
二、教育方法
关于职校班主任工作的确有很多的困难之处，但很多问题也是可以通过方法和手段来逐步解决和改善的。
1、组建过硬的班干部队伍，完善班级规章制度
良好班集体的形成，在很大程度上取决于学生干部的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。因此，在选举班干部和制定班级规章制度时要充分发扬民主，组织学生积极参与。这样的班干部和规章制度学生认同度高，班干部的工作和班规的执行就会很顺利。定期召开班干部会，帮助他们不断改进工作方法，提高工作水平和办事效率，并适当放权给班干部，以调动他们工作的积极性和主动性，让他们在自己的权限范围内自由发挥，体会成功的快乐。
2、关爱学生，做个公证的裁判
一个班级中，无论男女、不管优劣，班主任都应一视同仁。力求在学习、思想、生活等各方面给学生更多的帮助。树立以学生为本的思想，平时多与他们谈心交流，站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题。顾及学生的合理要求，利用班会共同解决一些矛盾。当学生遇到不公时，班主任应及时站出来，查清事情的真相，公证地裁判，还学生公道。决不能避重就轻，偏袒或漠视任何一方，让学生真正感受到：在班主任心里自己和其他同学一样重要，在班集体这个大家庭里，班主任会为每个学生主持公道。只有这样，班主任才能真正走进学生的心灵，才会赢得学生们的信赖和尊重，才会形成一股强大的班级凝聚力。
3、该糊涂就糊涂
当学生犯了错误的时候对待学生要忘记之前的错误，只谈今天的事情，让学生有自己的空间去发挥。不要把学生先前犯过的错误拉过来，如果我们每次都把先前的错误拉过来，在这个学生心理就会觉得今后做得再好也是没有用的，先前犯过的错误老师是不会忘记的，他给老师留下的那个坏印象是无法改变的。这样会打消他们的改过的心理。
4、重视特殊学生
有些学生是屡犯不改的，这些学生也是最让班主任头疼的学生。对待这样的学生要看他们的优点和长处，找到一些好的地方要大力的宣扬。让他们每天用更多的时间去回味自己好的地方并怎么样做的更好，这样就不会经常犯错误了。
对于班里的运动员和文艺生，可以抓住这个特征让他们很好的影响班级的同学，让身边的同学慢慢的也具有荣誉感，这样一来那些没有理想和追求的学生就会少了，班级的班风也就会好起来。
5、处理好师生的关系
要用“心”走到学生中间去，寻找他们敢兴趣的话题，在平时生活中尽量的给予他们自己力所能及的帮助，努力的做他们的朋友，凡事先从学生的角度考虑问题，逐步的改善师生关系，让学生有勇气把自己的心理话告诉班主任。
6、学会批评
人都是感性动物，我们老师也一样。当自己心情不好的时候一定不要去批评学生，因为这个时候在批评学生的时候会夹杂着你的某种情绪使问题变得复杂，要等到心情冷静下来再去和学生谈。
7、说话不要算话，说过再说
和学生打交道不要那么教条， 有些时候老师说不许做什么事情，如果做了就要怎么样，可他们却做了。这个时候我们老师就要说话不算话了，就不一定要实行我们的惩罚措施了，可以在向他说一次，就当给他一次改过的机会。
8、正确处理学生的“不敬”
往往学生的抵触情绪的最初来源首先是老师的态度不好造成的。当老师抱怨学生对自己缺乏尊敬的时候，应该先问问自己是否给了学生足够的尊敬，当矛盾发生的时候可以用其他办法先缓解矛盾，必要时甚至可以先搁置矛盾，等老师和学生的情绪都逐渐缓和的时候在想办法解决问题，尽量不要正面和学生发生冲突。
9、让他们感受到成功的快乐
班主任要创造各种机会让学生取得不同层次上的成功，往往一次小小的成功就能重新建立学生的自信心，并且喜欢上成功的快乐。班主任要从“分数万能”、“乖孩子就是好孩子”的传统观念中走出来，学习与运用“多元智能理论”，养成不同角度观察学生的习惯。同时要在班级管理中大胆创设“文明习惯之星、遵章守纪之星、感恩孝敬之星、显著进步之星、技能之星”等，让学生在评星评优中重获自信、重拾自我。
10、与家长联系，配合教育
一个人的成长，家庭教育是必不可少的。班主任要经常与家长沟通，以取得家长的支持。班主任可以通过电话、QQ、甚至家访与家长交流，对学生的情况，要及时反映。
例如：我班的邓丽同学，经常逃课，不参加学校的劳动。后来，我主动打电给邓丽的妈妈，她说她也很无奈，邓丽不愿意上学，要去打工，而且她开大排档的小姨叫她去帮忙。后来，经过我和邓丽的深入谈心，以及与她妈妈、她小姨共同督促，邓丽的上学习惯慢慢地好转，现在基本正常了。
三、结论与建议
总之，职校班主任工作内容较多也较复杂，要想真正做好的确是很不容易的事，但我相信付出的越多收获也就越多。只要用苦良心，以生为本，讲究班级管理的技巧性、科学性、艺术性，我们就会成为优秀的班主任，也会培育出一批批高素质的人才，为构建社会主义和谐社会添砖加瓦！
参考文献：
[1]王言根. 学会学习[M].北京：教育科学出版社，2013
[2]（美）罗伯特.斯莱文.姚梅林等译.教育心理学[CM].北京：人民邮电出社，2010
[3]全国12所重点师范大学联合编写.心理学基础[M].北京：教育科学出社，2012
[4]如何有效地激发工作责任心.中国营销资讯网，20009
[5]梁东标，汤礼深.班级心理辅导手册[M].广州：广东教育出版社，2009.
【关键词】职业学校 班主任 学情分析 教育方法
职业教育是教育领域的一种特定教育，具有特殊性；职业教育引导教育潮流，与时俱进。所以，职业学校班主任工作是学校工作的一个重要组成部分，很值得我们探索、思考和总结。作为从事多年的职校班主任，笔者在此提出一些个人见解。
一、职校班级共性现状调查
职校学生难以管理似乎已成为职业教育者的共识。本人通过明察暗访、归纳总结得出职校班级大都存在以下问题：
1、人际交往的困难
职业学校的学生很多都是在老师、家长的叱斥中成长的，这种成长环境造成了学生自我封闭现象显得十分突出，学生不愿意把自己的想法和身边的人交流，特别是不愿意和父母、老师交流。很多学生都选择以互联网为主的对外交流形式，由于他们还没有形成正确的世界观和价值观，很容易被社会上一些不正确、不健康的思想误导。
2、厌学情绪明显
职校的学生学习成绩基本上都很差，这就造成了很多学生对自己丧失信心，认为很多事情自己是根本做不到的。很多学生的学习目的、学习动机很模糊，对学习的厌烦，学习气氛往往不好。即使是很多他们原先没有接触过的、零起点的专业课，也很难激发他们的学习兴趣。
3、缺乏责任感、使命感
职校的学生往往觉得自己到职业学校来就是来混日子的，父母把我放在这里是为了把我养大，是怕我们这么小到社会上去学坏了。他们中很多人都没有正确客观的理想，心目中不但没有责任感，更谈不上使命。
4、情绪不稳定，自控能力差
学生经常因为一些很小的事情而和同学发生口角或大打出手，经常会犯一些明知故犯的错误，不考虑后果。有时候也会和老师发生不应该的冲突。
二、教育方法
关于职校班主任工作的确有很多的困难之处，但很多问题也是可以通过方法和手段来逐步解决和改善的。
1、组建过硬的班干部队伍，完善班级规章制度
良好班集体的形成，在很大程度上取决于学生干部的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。因此，在选举班干部和制定班级规章制度时要充分发扬民主，组织学生积极参与。这样的班干部和规章制度学生认同度高，班干部的工作和班规的执行就会很顺利。定期召开班干部会，帮助他们不断改进工作方法，提高工作水平和办事效率，并适当放权给班干部，以调动他们工作的积极性和主动性，让他们在自己的权限范围内自由发挥，体会成功的快乐。
2、关爱学生，做个公证的裁判
一个班级中，无论男女、不管优劣，班主任都应一视同仁。力求在学习、思想、生活等各方面给学生更多的帮助。树立以学生为本的思想，平时多与他们谈心交流，站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题。顾及学生的合理要求，利用班会共同解决一些矛盾。当学生遇到不公时，班主任应及时站出来，查清事情的真相，公证地裁判，还学生公道。决不能避重就轻，偏袒或漠视任何一方，让学生真正感受到：在班主任心里自己和其他同学一样重要，在班集体这个大家庭里，班主任会为每个学生主持公道。只有这样，班主任才能真正走进学生的心灵，才会赢得学生们的信赖和尊重，才会形成一股强大的班级凝聚力。
3、该糊涂就糊涂
当学生犯了错误的时候对待学生要忘记之前的错误，只谈今天的事情，让学生有自己的空间去发挥。不要把学生先前犯过的错误拉过来，如果我们每次都把先前的错误拉过来，在这个学生心理就会觉得今后做得再好也是没有用的，先前犯过的错误老师是不会忘记的，他给老师留下的那个坏印象是无法改变的。这样会打消他们的改过的心理。
4、重视特殊学生
有些学生是屡犯不改的，这些学生也是最让班主任头疼的学生。对待这样的学生要看他们的优点和长处，找到一些好的地方要大力的宣扬。让他们每天用更多的时间去回味自己好的地方并怎么样做的更好，这样就不会经常犯错误了。
对于班里的运动员和文艺生，可以抓住这个特征让他们很好的影响班级的同学，让身边的同学慢慢的也具有荣誉感，这样一来那些没有理想和追求的学生就会少了，班级的班风也就会好起来。
5、处理好师生的关系
要用“心”走到学生中间去，寻找他们敢兴趣的话题，在平时生活中尽量的给予他们自己力所能及的帮助，努力的做他们的朋友，凡事先从学生的角度考虑问题，逐步的改善师生关系，让学生有勇气把自己的心理话告诉班主任。
6、学会批评
人都是感性动物，我们老师也一样。当自己心情不好的时候一定不要去批评学生，因为这个时候在批评学生的时候会夹杂着你的某种情绪使问题变得复杂，要等到心情冷静下来再去和学生谈。
7、说话不要算话，说过再说
和学生打交道不要那么教条， 有些时候老师说不许做什么事情，如果做了就要怎么样，可他们却做了。这个时候我们老师就要说话不算话了，就不一定要实行我们的惩罚措施了，可以在向他说一次，就当给他一次改过的机会。
8、正确处理学生的“不敬”
往往学生的抵触情绪的最初来源首先是老师的态度不好造成的。当老师抱怨学生对自己缺乏尊敬的时候，应该先问问自己是否给了学生足够的尊敬，当矛盾发生的时候可以用其他办法先缓解矛盾，必要时甚至可以先搁置矛盾，等老师和学生的情绪都逐渐缓和的时候在想办法解决问题，尽量不要正面和学生发生冲突。
9、让他们感受到成功的快乐
班主任要创造各种机会让学生取得不同层次上的成功，往往一次小小的成功就能重新建立学生的自信心，并且喜欢上成功的快乐。班主任要从“分数万能”、“乖孩子就是好孩子”的传统观念中走出来，学习与运用“多元智能理论”，养成不同角度观察学生的习惯。同时要在班级管理中大胆创设“文明习惯之星、遵章守纪之星、感恩孝敬之星、显著进步之星、技能之星”等，让学生在评星评优中重获自信、重拾自我。
10、与家长联系，配合教育
一个人的成长，家庭教育是必不可少的。班主任要经常与家长沟通，以取得家长的支持。班主任可以通过电话、QQ、甚至家访与家长交流，对学生的情况，要及时反映。
例如：我班的邓丽同学，经常逃课，不参加学校的劳动。后来，我主动打电给邓丽的妈妈，她说她也很无奈，邓丽不愿意上学，要去打工，而且她开大排档的小姨叫她去帮忙。后来，经过我和邓丽的深入谈心，以及与她妈妈、她小姨共同督促，邓丽的上学习惯慢慢地好转，现在基本正常了。
三、结论与建议
总之，职校班主任工作内容较多也较复杂，要想真正做好的确是很不容易的事，但我相信付出的越多收获也就越多。只要用苦良心，以生为本，讲究班级管理的技巧性、科学性、艺术性，我们就会成为优秀的班主任，也会培育出一批批高素质的人才，为构建社会主义和谐社会添砖加瓦！
参考文献：
[1]王言根. 学会学习[M].北京：教育科学出版社，2013
[2]（美）罗伯特.斯莱文.姚梅林等译.教育心理学[CM].北京：人民邮电出社，2010
[3]全国12所重点师范大学联合编写.心理学基础[M].北京：教育科学出社，2012
[4]如何有效地激发工作责任心.中国营销资讯网，20009
[5]梁东标，汤礼深.班级心理辅导手册[M].广州：广东教育出版社，2009.