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【摘要】：随着进步社会上各种艺术培训学校繁多，其教学质量水平也各不相同，因此加强艺术学校的教师管理具有必要性。文章以“浅谈艺术培训学校发展中存在的问题”为题，分析了藝术培训学校在教师管理方面的特殊性和所面临的问题，来说明艺术学校重视教师管理的意义和作用，并提出艺术培训学校可以实行的具体的教师管理方法。
【关键词】：艺术培训学校；教师管理；教学质量
（一）教师制度所存在的问题
由于艺术培训学校很难给每位老师以长久的工作保证，因此不少老师都是以兼职形式在培训学校任教，其工作重心往往还放在自己的本职工作方面。由于兼职老师一般工资相对较低，而兼职老师本身的责任也比较小，因此艺术培训学校与老师之间形成利益链，但也正是由于这一利益链的形成，导致培训学校的制度难以得到有效实施，长期以往，学校制度便渐渐松散下来。
（二）学生与教师之间的关系存在的弊端
由于艺术培训学校的师生关系往往成为简单的雇佣关系，师生之间的制约关系趋向薄弱。从老师的角度出发，教师较少会在课堂时间之外，主动关心学生的其他问题，往往是上课时是师生，下课后变成了眼熟的陌生人。而这种陌生感也使得，艺术培训学校的老师对学生的权威性相对较低，教师布置的作业，学生也可以凭借个人喜好选择完成或不完成。与之相对的，学生对老师也无法进行有效约束，在全日制学校中，教师更加注重自己的风评，但在培训学校中由于很多老师都是兼职性质的，因此如果学生对老师有意见，老师的重视程度将大大低于全日制学校。就艺术培训学校本身而言，也无法对学生做到任何约束，无法像全日制学校一样对不遵守校纪校规的学生做出处理，而学校对学生无力的制约也直接体现在教师身上。从学生角度来说，学生与培训老师往往缺乏感情交流，培训老师之于学生来说不过是“受雇者”。在一定程度加上，缺乏交流的课堂就会存在很多弊端。
（二）、艺术培训学校重视教师管理的意义
（一）提高学校办学质量和学生学习效率
学校宣传离不开教师宣传，学校发展离不开教师发展。从学生家长择校的角度来说，某学校师资力量的强弱直接关系到学校办学质量的高低，任何家长都希望自己的孩子能够在名师的指导下进行学习。另外，由于艺术培训学校与全日制学校不同，全日制学校生源大都由地区分配或考试分划，家长和学生是很少能够决定学习去向的。但是艺术培训学校不同，家长可以根据自己对学校的了解和对学校的信任度选择让孩子在哪所艺术培训学校接受培训，其选择甚至可以具体到班级、老师。因此，家长看待艺术培训学校的眼光往往更加挑剔，对培训学校的老师也会从更多方面来考量。而从学校本身来说，为了满足家长这种挑剔的眼光，则必须重视对教师的管理，这种管理包括掌握教师来源、建立考核制度、加强课堂监督管理等等。学校的立校之本在于教师，艺术培训学校也是如此，只有建立了良好的教师管理制度才能从根本上提高自己的办学质量。学校和教师可以说是从两个不同的方面对学生的学习心态产生影响。如果一个学生认为自己所在的培训学校办学质量不好，教师上课也敷衍了事，那么他自己在课堂中的表现也往往趋向于消极和懈怠，甚至抵触情绪。而与之相对的，当然就要认证对待，课堂的教学。
（二）提高教师教学主动性
通过一定的规章制度对教师进行约束，一方面可以约束老师的课堂行为，保证教师在每一节课上都认真负责；另一方面也可以通过奖惩激励机制以调动教师的任职积极性。从教师角度来说，艺术培训学校增强对其的管理，虽然在一定程度上限制了教师自由，但是从心理学角度来说，一个有着严明纪律的集体要比一个放任自流的集体更具有吸引力，前者的的纪律规定看似严苛，但适当的纪律有利于成员产生向心力。与之类似，艺术培训学校本身在制度方面便相对松散，若在教师管理方面仍不能加以重视，则很难让教师对自己的工作产生认真的态度。因此，加强艺术培训学校的教师管理有利于提高教师任职积极性。
三、艺术培训学校中教师管理的方法
上文主要从艺术培训学校教师管理的特殊性和重要性两个方面进行阐述，下文将重点说明有关加强艺术培训学校教师管理的方法。
（一）实行激励管理体系
在评定优秀教师时，往往仅根据该教师带领学生的升学率来确定。这种评价方式过于单一，且方式过于功利，课时制容易造成教师在课堂上混时间，而升学率评定法则过度追求升学率的提高，忽略了学生的个人需要。因此，在这里我们提出要建立“教师发展性评价制度和多元激励机制”，发展性评价制度是指要为教师的发展设定弹性空间，艺术培训学校的很多老师也是来自各艺术领域的大家，其本身便具有极高的发展空间，因此在评定优秀老师的时候，不仅要看其升学率，还应该综合考虑其教学态度、专业能力等等各方面。如某老师所带的学生作品获奖，或老师个人作品获奖，那么显然应当计入综合评定中去。
（三）实施定期专业考核
学校内教师的专业水平是最不容忽视的。据了解学校在聘用老师之前会着重考察老师的专业水平，但是当老师正式从事执教活动之后，便很少对老师进行专业水平的考核。事实上艺术培训学校的老师也需要时时充电，提高自身的专业水平，弥补自身不足，学校也应当定时定期对老师的专业水平进行考核评定。我们建议艺术培训学校应当定期组织教师进行分批学习提高，学习内容主要包括两方面，一方面是专业能力的提升；另一方面是教学水平的提升。也可以定期组织教师进行各种类型的艺术沙龙，包括参观画展、参加音乐会、艺术研讨会等等。还可以鼓励教师积极参加各类艺术比赛，在提高自身专业能力的同时也提高的学校的知名度。
（四）加强师德文化宣传
艺术学校的教师管理与全日制学校教师管理也具有相通性，其重点表现在师德的宣传和培养方面。如果说学校明文既定的教师管理规章制度，是比较低层次的硬性规定，那么师德里面的宣扬便是高层次的软性教化。从“范跑跑事件”中我们便能发现，在教师管理过程中有一些是规章制度无法设定的，没有一条规章制度说“范跑跑”的行为是犯法的；但是从师德角度来说，这种行为当然是要受到谴责的。学校加强师德文化宣传可以围绕“传道、授业、解惑”三方面进行，就艺术学校来说，教师能在课堂上有效地利用时间将自身专业知识传授给学生便做到了“传道”；在“传道”之后，老师还要就具体技巧指导学生便做到了“授业”；在课余时间若学生有疑问，老师虚心解答便做到了“解惑”。鉴于这三者的基础上，现代教育还强调老师对学生本身的关注，关心学生的个人情况和学生的专业发展情况，并能够提供力所能及的帮助，这才是师德的关键所在。
结语
与一般全日制学校对比来说，艺术培训学校在教师管理方面往往面临：教师制度松散、师生制约关系薄弱、教师来源复杂等难题，这也是艺术培训学校的教师管理的特殊性所在。立足于对艺术培训学校教师管理特殊性的思考，文章从学校、教师、学生三个方面分别阐述了艺术培训学校加强教师管理的意义，并提出了实行激励管理体系、引导教师参与管理机制、提高教师专业素养，实施定期专业考核、加强师德文化宣传四项具体教师管理意见。经过文章分析后，笔者认为艺术培训学校的教师管理的关键在于注意赏罚分明、制度与师德双管齐下两个方面。有效的奖惩制度可以有效约束教师不当行为，激发教师教学热情；注重制度的制定与师德的宣传则从外部和内部分别加强了对教师的管理。艺术培训学校教师管理制度相对松散，希望本文的论述能够为广大艺术培训学校的教师管理有一定启发作用。
参考文献：
[1] 付群.浩沙国际舞蹈培训学校商业模式研究[D].北京体育大学，2013（06）
[2] 杨新葵.民营青少年体育培训学校可持续发展研究[J].湖北师范大学学报，2014（05）
【关键词】：艺术培训学校；教师管理；教学质量
（一）教师制度所存在的问题
由于艺术培训学校很难给每位老师以长久的工作保证，因此不少老师都是以兼职形式在培训学校任教，其工作重心往往还放在自己的本职工作方面。由于兼职老师一般工资相对较低，而兼职老师本身的责任也比较小，因此艺术培训学校与老师之间形成利益链，但也正是由于这一利益链的形成，导致培训学校的制度难以得到有效实施，长期以往，学校制度便渐渐松散下来。
（二）学生与教师之间的关系存在的弊端
由于艺术培训学校的师生关系往往成为简单的雇佣关系，师生之间的制约关系趋向薄弱。从老师的角度出发，教师较少会在课堂时间之外，主动关心学生的其他问题，往往是上课时是师生，下课后变成了眼熟的陌生人。而这种陌生感也使得，艺术培训学校的老师对学生的权威性相对较低，教师布置的作业，学生也可以凭借个人喜好选择完成或不完成。与之相对的，学生对老师也无法进行有效约束，在全日制学校中，教师更加注重自己的风评，但在培训学校中由于很多老师都是兼职性质的，因此如果学生对老师有意见，老师的重视程度将大大低于全日制学校。就艺术培训学校本身而言，也无法对学生做到任何约束，无法像全日制学校一样对不遵守校纪校规的学生做出处理，而学校对学生无力的制约也直接体现在教师身上。从学生角度来说，学生与培训老师往往缺乏感情交流，培训老师之于学生来说不过是“受雇者”。在一定程度加上，缺乏交流的课堂就会存在很多弊端。
（二）、艺术培训学校重视教师管理的意义
（一）提高学校办学质量和学生学习效率
学校宣传离不开教师宣传，学校发展离不开教师发展。从学生家长择校的角度来说，某学校师资力量的强弱直接关系到学校办学质量的高低，任何家长都希望自己的孩子能够在名师的指导下进行学习。另外，由于艺术培训学校与全日制学校不同，全日制学校生源大都由地区分配或考试分划，家长和学生是很少能够决定学习去向的。但是艺术培训学校不同，家长可以根据自己对学校的了解和对学校的信任度选择让孩子在哪所艺术培训学校接受培训，其选择甚至可以具体到班级、老师。因此，家长看待艺术培训学校的眼光往往更加挑剔，对培训学校的老师也会从更多方面来考量。而从学校本身来说，为了满足家长这种挑剔的眼光，则必须重视对教师的管理，这种管理包括掌握教师来源、建立考核制度、加强课堂监督管理等等。学校的立校之本在于教师，艺术培训学校也是如此，只有建立了良好的教师管理制度才能从根本上提高自己的办学质量。学校和教师可以说是从两个不同的方面对学生的学习心态产生影响。如果一个学生认为自己所在的培训学校办学质量不好，教师上课也敷衍了事，那么他自己在课堂中的表现也往往趋向于消极和懈怠，甚至抵触情绪。而与之相对的，当然就要认证对待，课堂的教学。
（二）提高教师教学主动性
通过一定的规章制度对教师进行约束，一方面可以约束老师的课堂行为，保证教师在每一节课上都认真负责；另一方面也可以通过奖惩激励机制以调动教师的任职积极性。从教师角度来说，艺术培训学校增强对其的管理，虽然在一定程度上限制了教师自由，但是从心理学角度来说，一个有着严明纪律的集体要比一个放任自流的集体更具有吸引力，前者的的纪律规定看似严苛，但适当的纪律有利于成员产生向心力。与之类似，艺术培训学校本身在制度方面便相对松散，若在教师管理方面仍不能加以重视，则很难让教师对自己的工作产生认真的态度。因此，加强艺术培训学校的教师管理有利于提高教师任职积极性。
三、艺术培训学校中教师管理的方法
上文主要从艺术培训学校教师管理的特殊性和重要性两个方面进行阐述，下文将重点说明有关加强艺术培训学校教师管理的方法。
（一）实行激励管理体系
在评定优秀教师时，往往仅根据该教师带领学生的升学率来确定。这种评价方式过于单一，且方式过于功利，课时制容易造成教师在课堂上混时间，而升学率评定法则过度追求升学率的提高，忽略了学生的个人需要。因此，在这里我们提出要建立“教师发展性评价制度和多元激励机制”，发展性评价制度是指要为教师的发展设定弹性空间，艺术培训学校的很多老师也是来自各艺术领域的大家，其本身便具有极高的发展空间，因此在评定优秀老师的时候，不仅要看其升学率，还应该综合考虑其教学态度、专业能力等等各方面。如某老师所带的学生作品获奖，或老师个人作品获奖，那么显然应当计入综合评定中去。
（三）实施定期专业考核
学校内教师的专业水平是最不容忽视的。据了解学校在聘用老师之前会着重考察老师的专业水平，但是当老师正式从事执教活动之后，便很少对老师进行专业水平的考核。事实上艺术培训学校的老师也需要时时充电，提高自身的专业水平，弥补自身不足，学校也应当定时定期对老师的专业水平进行考核评定。我们建议艺术培训学校应当定期组织教师进行分批学习提高，学习内容主要包括两方面，一方面是专业能力的提升；另一方面是教学水平的提升。也可以定期组织教师进行各种类型的艺术沙龙，包括参观画展、参加音乐会、艺术研讨会等等。还可以鼓励教师积极参加各类艺术比赛，在提高自身专业能力的同时也提高的学校的知名度。
（四）加强师德文化宣传
艺术学校的教师管理与全日制学校教师管理也具有相通性，其重点表现在师德的宣传和培养方面。如果说学校明文既定的教师管理规章制度，是比较低层次的硬性规定，那么师德里面的宣扬便是高层次的软性教化。从“范跑跑事件”中我们便能发现，在教师管理过程中有一些是规章制度无法设定的，没有一条规章制度说“范跑跑”的行为是犯法的；但是从师德角度来说，这种行为当然是要受到谴责的。学校加强师德文化宣传可以围绕“传道、授业、解惑”三方面进行，就艺术学校来说，教师能在课堂上有效地利用时间将自身专业知识传授给学生便做到了“传道”；在“传道”之后，老师还要就具体技巧指导学生便做到了“授业”；在课余时间若学生有疑问，老师虚心解答便做到了“解惑”。鉴于这三者的基础上，现代教育还强调老师对学生本身的关注，关心学生的个人情况和学生的专业发展情况，并能够提供力所能及的帮助，这才是师德的关键所在。
结语
与一般全日制学校对比来说，艺术培训学校在教师管理方面往往面临：教师制度松散、师生制约关系薄弱、教师来源复杂等难题，这也是艺术培训学校的教师管理的特殊性所在。立足于对艺术培训学校教师管理特殊性的思考，文章从学校、教师、学生三个方面分别阐述了艺术培训学校加强教师管理的意义，并提出了实行激励管理体系、引导教师参与管理机制、提高教师专业素养，实施定期专业考核、加强师德文化宣传四项具体教师管理意见。经过文章分析后，笔者认为艺术培训学校的教师管理的关键在于注意赏罚分明、制度与师德双管齐下两个方面。有效的奖惩制度可以有效约束教师不当行为，激发教师教学热情；注重制度的制定与师德的宣传则从外部和内部分别加强了对教师的管理。艺术培训学校教师管理制度相对松散，希望本文的论述能够为广大艺术培训学校的教师管理有一定启发作用。
参考文献：
[1] 付群.浩沙国际舞蹈培训学校商业模式研究[D].北京体育大学，2013（06）
[2] 杨新葵.民营青少年体育培训学校可持续发展研究[J].湖北师范大学学报，2014（05）