火热的七月，我有幸成为厦门市学科带头人的培养对象，怀着一颗火热的心来到南京师范大学参加培训。这几天，聆听了几位专家的讲座，让我有很深的触动，尤其是刘永和老师在讲座中提到：“老师最大的悲剧是一辈子重复一个错误。”这句话引起了我深深的思考，在我们的教育教学中，是否也一直在重复着这样或那样的错误呢？我们对自己在教育教学中犯的错误，是否及时进行反思并改正了呢？
　　被儒家尊为“宗圣”的曾子曾说：“吾日三省吾身。”可见反省在工作和学习中的作用。教师是一个专业的教育者，而专业化需要一个过程，需要教师在自己长期的职业生涯中，不断地反思与实践，持续地学习，最终才能达到真正的专家水平。作为一名学科带头人的培养对象，更应该成为教育教学反思的引领者，学会以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，对自身的教育教学行为进行反思和研究，对积累的经验进行总结，以形成规律性的认识，努力向专家型教师发展。
　　那么，作为一名教师，该从哪些方面反思，又该反思些什么呢？在这里，我想谈谈自己的点滴想法。我认为，反思无处不在，可以反思自己的课堂教学，可以反思自己的教育方法，也可以反思他人的课堂教学。
　　一、反思课堂教学，调整教学策略
　　在日常课堂教学中，尤其是常态课教学，作为一线语文教师，如何让教学反思成为一种习惯，成为一种促进与提高语文课堂教学效率有力的催化剂，笔者认为根据平时课堂教学及时记录课堂教学成功之笔和教学机智，尤其要不断反思课堂教学中原先教学设计中的不足，及时捕捉生成的教学资源，调整相应教学策略，改变原来的教学设计至关重要。
　　1.记下成功之笔和教学机智
　　作为一名语文教师，每一堂课总是有自己满意的地方，如课堂上一些精彩细节；教学方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材整合和创造性处理；教学中突出重点、突破难点的方法；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学中一些基本原理在课堂中应用的感悟；设计合理、条理分明的板书；学法指导的技巧，等等。把这些详略得当地记录下来供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地总结、改善，推陈出新，教学艺术才能日趋完善。
　　如在一节语文课上，学生正在交流一个问题时，窗外突然电闪雷鸣，下起了瓢泼大雨，巨大的声响立刻吸引了全体学生的注意。这时如果再勉强上课，学生的注意力难以集中，实施的就是无效的教学了。我突发灵感，提出一个问题：“好大的雨啊！请大家看看窗外的雨，想想你能用哪些词语和句子来形容这场雨呢？”等学生观察完了，再让学生交流，学生很容易地就将课内外学过的形容大雨的词句与这场大雨联系起来，进行了一场很有效的口语交际课。课后，我将这个突发的亮点记录下来。此后，在课堂上偶有不同的突发状况时，我都尽量将它进行巧妙处理，化被动为主动，基本上都能取得不错的效果。
　　2.反思不足之处，提出“再设计”
　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，或教学内容安排不妥，或教学方法不适用，或练习设计难易程度把握不准，或课堂中的生成处理不当，或未针对学生差异区别对待等。这就需要教师课后对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，寻找解决的办法，在以后的教学过程中少走或不走弯路，进而使自己的教学活动逐渐完善。
　　如我执教校级公开课《桥》时，在制作的课件中只插入了洪水来临的图片，缺少了声音和视频，没有更直观地让学生感受到洪水来临时紧张恐怖的情景，因此学生在体会人物情感时，无法很好地体会当时人们那种惊慌害怕的心情。在反思了不足之后，时隔六年，今年我第二次上这篇课文之前，我重新修改、完善了课件，加入了洪水冲毁道路、吞没房屋的视频，带给学生身临其境的感觉，孩子们在朗读洪水肆虐和人们惊慌逃窜的语句时，明显有了进步。
　　再如，以往教学写父母之爱的习作，学生写来的文章选材单一，基本上都是写生病时父母怎样彻夜照顾自己；下雨天忘带伞了，父母如何及时送来雨伞，自己却淋湿了等。虽然所写的内容符合要求，但却千篇一律，也缺少情感体验。经过反复思考，我认为写好这类习作的关键之处在于，要引导学生学会观察，学会从小事中体会父母之爱。因此，在教学《慈母情深》一课后，在充分学习了课文中的细节描写、慢镜头和快镜头结合的描写后，我让学生利用周末仔细观察父母工作或做家务时的动作、神态等，将自己看到的和想到的真实地记录下来。当我批改学生的习作时，学生字里行间流露出的真情实感，一次次打动了我。有位学生写道：“今天，妈妈又煮我喜欢吃的糖醋肉了。我站在一边仔细观察妈妈做菜时的动作。当锅里的油热了以后，妈妈把肉倒到锅里翻炒。这时，不少油星子溅了出来，吓得我直往后跳，生怕被油烫到。可妈妈却满不在乎，手里的勺子熟练地翻炒着。我很好奇，问妈妈：‘您不怕烫吗？’妈妈笑了，说：‘傻孩子，我早就习惯了。’我不禁看了看妈妈握锅铲的手，第一次发现妈妈的手是那样粗糙，在这寒冷的冬天里，妈妈的手都有些裂了。我的心一酸，妈妈，您给予我的那样多，我对您的关心却那样少。亲爱的妈妈，我该怎样报答您对我的爱？”通过这样的实践体验，学生都真切地感受到了父母的爱，他们笔下的人物是活生生的，他们流露出的情感也是真挚感人的。
　　二、反思教育方法，提高教育实效
　　作为一名教师，除了教学，还应育人，因此，不但要善于反思自己的教学行为，还应学会反思自己的教育方法。一个班几十个学生，每个学生的个性不同，教师应时时反思自己的教育方法，针对不同个性的孩子采取不同的教育方法，才能取得良好的效果。
　　今年，我所任教的是五年级，班上有位小苗同学，平时作业要么拖欠，要么随意乱写。期末完成一张语文复习卷，卷子上写满了随意的红叉和数字1、2、3……看得我火冒三丈。于是我把卷子揉成一团扔掉，并给了他一张新卷子，要求他重写。而他也非常生气，全然不认为自己做错了，带着一副倔强的表情，一节语文课都趴在桌上，完全不听课。 　　回到办公室后，我开始静下心来思考，如何对付这样的同学？叫家长？以他的脾气，只能使矛盾激化，而且他完全不听父母的话，甚至会和妈妈打架；放学留他下来？他带着抵触情绪，根本不可能好好完成，如果再乱写怎么办？我想到了小苗同学性格是比较幼稚的，比较喜欢被表扬，于是我决定采取“爱的教育”。
　　课间，我找到小苗同学，问他：“你知道我刚才为什么那么生气吗？”他想了一会儿，说：“因为我没有好好写字。”我又说：“你能这样想，说明你肯定能把字写好。刚才我是很生气，但是我觉得自己对你太凶了。我向你说声对不起。你有什么话想对我说吗？”他又想了想，说：“对不起，我不应该乱写。”我摸摸他的脸，说：“中午你能把作业重新写好吗？”他点头表示可以。后来，他真的将重新写过的卷子交给了我，而且书写工整了很多，得到了我的表扬，而他在课堂上的表现也有了很大进步。在这件事的处理上，正是由于我及时反思与调整教育方法，才取得了良好的教育效果。
　　我们常说，教无定法，因材施教。我们只有经常反思自己的教育方法，才能真正唤醒学生的心灵。
　　三、反思他人教学，他山之石可以攻玉
　　作为一名教师，除了要善于反思自己的教育教学行为，还应学会反思他人的课堂，在听课中，及时记下亮点和不足，课后进行整理，形成较完整的评课稿。长此以往，就容易形成辩证的思维，不但善于找出别人在教学设计中的优缺点，取长补短，而且能发现别人的缺点对自己的启发，它同样也是一种重要的教育资源。我们应养成在听课时同时反思的好习惯：“这个环节为什么精彩？我从中可以学到什么？这个环节是否存在不足？如果是我自己，怎样设计会更好？”
　　江苏省教育科学院的张晓东老师在讲座中提到这样一个案例：全国语文特级教师于永正老师，在一次上课时，给了一个孩子七次回答的机会，直到那位同学回答正确为止。此后，有一位老师在网上写到，他给了一个孩子九次机会，比于永正老师还多。这位老师的学习是很庸腐的，因为他只学到了于老师等待的次数，而没有学到它背后的东西——对孩子真正的理解和尊重。我想，这就是这位老师没有对这堂课的优点进行深入反思的结果。
　　作为市级学科带头人的培养对象，我们更应当常常自我反思，并对反思的重点进行调整，如自己的优势在哪里？自己的差距在哪里？如何构建自己的职业生涯规划和专业发展目标？如何面对教师教育新形势下的竞争与挑战，坚持自我发展与教师团队共同发展？如何面对新课程改革，坚持教育创新与素质教育的有机融合？如何切实做好减负增效工作，做到既切实减轻学生负担，又能提高教学效率？等等。
　　张晓东老师说得好：“让反思转化为教师的内在气质……有了反思，能看别人所未看的，能做别人所未做的，能说别人所未说的，能站在与其他老师不同的高度。”让我们时刻要求自己做到头脑活起来，眼睛亮起来，手中动起来，多读，多思，多写，使自己的教育教学水平更加专业化。这样，不但能使自己起到更好的带头作用，而且能让反思转化为自己的内在气质，使自己的职业生涯变得更精彩！