论文部分内容阅读
【摘要】校训不仅是一所大学的精神内核，而且它还是指导师生的价值追求、规范师生的行为准则。搞好校训建设，能促进学校的发展，优化育人环境；对校园文化建设的实践也具有重要的指导意义。本文通过对江西省20所高校校训的结构、句式以及用词的分析，归纳出校训价值取向的特点。同时，进一步揭示出大学校训存在的问题。
【关键词】江西高校；大学校训；价值取向；分析
大学校训是大学的灵魂，它也是学校办学理念和办学特色的集中体现。那么，何为校训？中华书局的出版《辞海》这样解释：“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，是校训，其目的在使个人随时注意而实践之。”无论何种校训，它都在不同程度上表达了办学者的教育理念。同时，校训对学校的校风建设也是非常重要的，它还可以提高学校的知名度。从这一角度来说，校训对学校的外部建设还是内部建设都是至关重要的，所以研究高校的校训价值取向具有非常重要的现实意义。本文抽取了江西省20所高校的校训作为调查对象，通过对校训词义和文字结构的分析，进一步归纳出大学校训的价值取向特点并揭示出存在的问题。
一、江西省20所大学校训词义分析
江西省20所高校中的校训大多数来源于儒家经典或古籍。一方面体现了中国文化的博大精深，另一方面也表现了中国高校的办学理念深受儒家思想的影响。例如南昌大学的校训“格物致新，厚德泽人”取自于《礼记——大学》：“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”朱熹在《白鹿洞书院揭示》（即学规）中概括为“格物致知，诚意正心”，并解释说：“格，至也。物，犹事也。穷至事物之理，欲其极科无不到也。”说明获取知识、追求真理是为人之基、立世之本。这正是南昌大学将“格物”作为校训的第一句的原因。致，达到的意思。致新，即创新之意。“厚德”语出《易经》：“地势坤，君子以厚德载物。”厚德，就是以高尚的道德和品行作为学校的立校之本和育人之道。泽人，学校以人为本，修德才能品德高尚，而这一切不全为个人，而是为了人类社会的和平和谐、幸福与进步，本条校训最后的“泽人”即寓有此意。因此南昌大学的校训不仅继承了中华优秀传统，而且体现了教书育人的基本要求。 有的大学以领导人或学者的名言作为校训，如上饶师范大学的校训“学高为师，身正为范”出自于陶行知先生的一句名言。江西财经大学的校训“信敏廉毅”较好的体现了总理对当代大学生的素质和要求。还有许多大学的校训用现代词语，紧跟时代的步伐，符合时代发展的要求。例如江西理工大学、江西农业大学、华东交通大学、南昌理工学院等，在它们的校训中都有“求实、创新、团结、勤奋”等具有明显的时代特征和政治色彩的词语。从调查分析中，可以看出所有大学的校训在用词上比较积极、健康向上，语言简洁精练，让人读起来朗朗上口。很少使用生涩冷僻的词语。
二、从文字结构上分析
（一）校训词语的使用频率
在江西省的20所高校的校训中，使用频率最多的词语是“创新”，此词语居于首位，其次，“求实”、“创新”、“团结”这三个词语组合出现的频率也比较高，这些词语的频繁出现也表现出江西省大多数高校的办学理念紧跟时代的发展，具有时代精神。与此同时，在江西高校校训中出现“厚德”、“明德”、“崇德”此等词语也是屡见不鲜。可见，高校的办学理念中还是比较重视德育的教育，以“德”为主；体现了中国传统文化对校训的影响。
（二）校训句式
江西省20所高校中，大学校训的句式主要分为二言四字、二言八字，四言八字。在所调查的校训中，表述形式最多的是四言八字式，共有9所大学，占调查总数20的45%；其次是二言八字式，共8所大学，占调查总数20的40%；二言四字式有3所大学，占调查总数20的15%。从校训表达的句式上来看，我国的教育受中国传统文化的影响还比较深，此外，这种句式的表达也比较符合我们中国人的思维表达方式。而四言八字式如此流行，和中国古代四言句式处于主导地位，成为源远流长的结构是紧密相连的。其中二言八字式的校训句式所占比例也是较大的，自从毛泽东曾把中国人民抗日军政大学的校训题为“团结、紧张、严肃、活泼”，开创校训“二言八字”先例以来，这种表达方式一直流传至今，并被广大的高校所沿用。在调查中南昌科技大学和江西财经大学的校训为二言四字式，这种形式在江西省的高校的校训表达上已经很少使用了。
从整体上来看，江西省的20所高校中的校训大多数都具有精炼的口号式的陈述特点，易记易理解并且善于传播。
三、江西省20所高校校训价值取向的特点
1.泥古崇古
中国文化精粹且历史悠久，为大学校训的提出提供了肥沃的文化土壤。在调查的20所大学中，大约9所大学的校训是引经据典，可以在古典文献中找到出处。例如：南昌大学的校训“格物致新，厚德泽人”取自于《礼记•大学》：“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”；南昌航空大学的校训“日新自强、知行合一”。后一句“知行合一”的知行观点在中国哲学史上由王守仁最早提出。并载在王阳明《传习录》：“知之真切笃实处。既是行，行之明觉精察处。即是知，知行工夫，本不可离。只为后世学者分作两截用功，先却知、行本体，故有合一并进之说，真知即所以为行，不行不足谓之知。……”；九江学院的校训“竞知向学、厚德笃行”，其中“笃行”出自《礼记·中庸》十九章“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；江西师范大学的校训“静思笃行、持中秉正”、南昌科技大学的校训“明德精业”，江西电力职业技术学院的校训“厚德致用”。在调查中，可以看出中国的古籍或经典儒学以成为当代的大学校训取之不尽、用之不竭的思想源泉。
2.强调求实、创新
从江西省20所大学的调查来看，其中涉及“求实、创新、务实、求是、求新”的大学有8所，占调查的40%。例如江西理工大学的“勤奋、严谨、求实、创新”，南昌理工学院的“科学、务实、厚德、创新”，赣南医学院的“立德立行、求是求新”，江西广播电视大学的“严谨、求实、勤奋、创新”等这些大学的校训充分体现了办学者的教育理念及办学目标。激励学生求实至真，培养学生科学的精神，追求真理、探索真理的态度。而创新是一个民族发展的最大动力，也是一个民族发展的“魂”，这些大学适应时代的发展需求，激励师生最求创新，也体现了一种永不僵化，勇于创新的革新思想。
3.追求厚德
从校训的内容上来看，我国教育由于受儒家思想的影响，校训尤其强调“德”以“德”为主，以“德”为先。在校训的词汇里“德”字出现的频率也是非常高的。在江西省调查的这20所高校中，也有不少的大学的校训中强调“德”字。例如：南昌大学的“格物致新、厚德泽人”，东华理工大学的“明德厚学、爱国荣校”，赣南师范学院的“崇德尚学、求实创新”，南昌科技大学的“明德精业”，江西电力职业技术学院的“厚德致用”，赣南医学院的“立德立行、求是求新”。校训的建设有利于引导德育工作的有效实施，促进德育任务的顺利完成，诸多的大学的校训以“德”为先，其目的是为了规范学生的言行，指导师生正确地立身、处世、行事，塑造师生积极的道德人格。江西高校的校训的价值取向以“德”为主，用校训以正其身，符合我国依法治国以德治国的战略方针。
4.推崇团结、勤奋
在调查的20所高校中，涉及“团结、勤奋”占25%。比如：江西农业大学“团结、勤奋、求实、创新”，华东交通大学的“团结、严谨、求实、创新”，江西广播电视大学的“严谨、求实、勤奋、创新”等。“团结、勤奋”都是学校对学生的要求。团结是对学生集体注意和团队精神的培养。个人是团队的一份子且不可能脱离团队独立而行，强调团队的重要性。而勤奋是要求学生有业精于勤的精神，激励学生为实现人生价值而自强不息，奋发向上。从另一个角度也可以看出，江西的高校有意培养学生良好的道德。
5.突出专业特色
一些职业类院校的校训其特色鲜明，突出办学及学科特色。如江西财经大学的校训“信、敏、廉、毅”它的校训中把“信”字放在首位，可见江西财经大学对“信”的看重，“信”突出了它的校园文化的主旋律。“敏”即敏锐的眼光、机敏的头脑，“廉”即廉洁的操守，廉政的心，行端影正，“毅”即锲而不舍，这四个字突出了财经学生本身具有的素质，同时，也对学生提出了展望。江西公安专科学院的“忠诚、严格、勤奋、创新”，作为一名公安，首先要忠于人民、忠于党，其次要严于律己，然后，为实现人生价值奋发向上，勇于创新紧跟时代，短短的8个字涵盖了学校的办学理念，办学目标，也体现了师生共同的价值追求。东华理工大学的校训“明德厚学、爱国荣校”这是在调查的20所高校中唯一一所把爱国、荣校放在校训中的大学，其内容涉及到奉献、爱国精神。
四、江西省20所高校校训存在的问题
1.无鲜明特色
校训应该具有自己的特色，不能人云亦云。不同的学校应该具有不同的办学理念和办学特色，其价值取向和人文精神都是通过“校训”这一载体二抒发出来的。现如今，江西省高校的许多校训中“团结、勤奋、求实、创新、严谨”是组合频率最高的。也是当下国内诸多高校校训最流行的一种形式。如北京理工大学、华东电力大学、汕头大学、上海大学等他们的校训差不多都是这几个词语的组合。虽然，这种校训应时代之所需，符合时代的发展精神。但他不见得是最贴近学校的办学理念，也不是最能表现校园文化，体现师生共同的价值追求。它使用频率超高，已成为一种大众化的东西，早已无特色可言。
2.内容与表达方式严重雷同
从20所江西省大学的校训统计来看，绝大多数的大学校训的内容格调和表达方式基本一致，有不少的高校的校训则完全相同。“多校一训”的现象现下是屡见不鲜啊！
如：江西理工大学的校训和江西广播电视大学的校训是雷同的。只是四个词语的排列顺序不一样。极其相似的是江西农业大学和华东交通大学，校训分别是“团结、勤奋、求实、创新”，“团结、严谨、求实、创新”。在表达方式上，这20所高校也是固守成规的。无非两种形式——四言八字式和二言八字式。其中南昌大学、南昌航空大学、东华理工大学、江西师范大学、上饶师范大学、赣南师范大学、九江学院等9所高校是四言八字式，8所高校是二言八字式，3所是二言四字式。在内容上，多数高校追求“德”，“求实”，“新”，“勤”。可以说，校训的表现形式和内容千篇一律。缺乏鲜明的特色。
3.校训沦为口号
如果说校训的雷同是由于中国大学教育理念单一化，教育模式统一化造成，那么现阶段诸多高校的校训沦为口号，它也是原因之一。当下，许多高校的管理者，追逐流行，制定出的校训并没有反应出本校的办学理念和学科特色。同时，在校训的传播过程中，许多高校的校训不被学生所理解，把校训作为一种朗朗上口的口号来传承；甚至有的同学上了4年的大学不知道自己母校的校训是什么。我想，我所调查的20所高校中有为数不少的校训并没有突出学校的特色，也没有深入到师生当中，变成他们正身立行的行为准则。说来惭愧，作为南昌大学的学生，在这里学习了4年，竟然不明白我校校训的涵义。
五、总结
综上所述，在调查的20所高校中它们校训的价值取向与诸多专家研究的方向大致相同。
1.我国的大学的校训的主要价值取向仍旧以“德”为主。
2.我国校训的价值取向特点强调求实创新、追求厚德至善、推崇团结勤奋。
3.我国校训的来源大多数是引用儒家经典、古籍、伟人的名言名句。
4.我国校训存在表达形式单一、内容严重雷同、缺乏鲜明个性、价值追求不明显、缺乏号召力等问题。
校训反映了学校整体的价值取向，凝结了办学理念、宗旨、特色和任务。不同的学校应具有不同的办学理念，但高度发达的现代化生产把整个社会变成了一架机器。教育处于严格的操纵和控制之下，一切人和物都成了被管理的对象；现在教育也完全变成了标准化、格式化的批量生产，受教育者完全变成同质的、缺乏个性的产品。这一现象与我们的教育有关，在中国高校这个极度缺少纯粹理性的地方，我们更要对教育、社会提出反思，回归大学理念，重塑大学校风。大学时所有思想最集中、最活跃的地方，把教育的终极目标、把科学的理念和人文精神结合起来，融入我们的校训中，以助于建设积极向上，健康的校园文化。让校训成为大学师生最亮的指明灯！
参考文献
[1]林为连,张国昌等.国内外知名高校校训评析[J].浙江大学学报(人文社会科学版),2005(1).
[2]王刚,辽宁23所大学校训内容分析[J].现代教育管理,2009(8).
[3]安心,王朔.对我国大学校训的若干反思[J].江苏高教,2009(1).
[4]罗先凤.中国大学校训价值取向研究[J].网络财富(教育前沿),2009,2.
[5]张国良.大学校训理念的设计准则与践行路径探索[J].中国林业教育,2008(4).
[6]罗先凤,高永贵.大学校训研究综述[J].职业圈,2007(21).
[7]李翠珍.“校训”的价值取向分析[J].教育探索,2005(4).
【关键词】江西高校；大学校训；价值取向；分析
大学校训是大学的灵魂，它也是学校办学理念和办学特色的集中体现。那么，何为校训？中华书局的出版《辞海》这样解释：“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，是校训，其目的在使个人随时注意而实践之。”无论何种校训，它都在不同程度上表达了办学者的教育理念。同时，校训对学校的校风建设也是非常重要的，它还可以提高学校的知名度。从这一角度来说，校训对学校的外部建设还是内部建设都是至关重要的，所以研究高校的校训价值取向具有非常重要的现实意义。本文抽取了江西省20所高校的校训作为调查对象，通过对校训词义和文字结构的分析，进一步归纳出大学校训的价值取向特点并揭示出存在的问题。
一、江西省20所大学校训词义分析
江西省20所高校中的校训大多数来源于儒家经典或古籍。一方面体现了中国文化的博大精深，另一方面也表现了中国高校的办学理念深受儒家思想的影响。例如南昌大学的校训“格物致新，厚德泽人”取自于《礼记——大学》：“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”朱熹在《白鹿洞书院揭示》（即学规）中概括为“格物致知，诚意正心”，并解释说：“格，至也。物，犹事也。穷至事物之理，欲其极科无不到也。”说明获取知识、追求真理是为人之基、立世之本。这正是南昌大学将“格物”作为校训的第一句的原因。致，达到的意思。致新，即创新之意。“厚德”语出《易经》：“地势坤，君子以厚德载物。”厚德，就是以高尚的道德和品行作为学校的立校之本和育人之道。泽人，学校以人为本，修德才能品德高尚，而这一切不全为个人，而是为了人类社会的和平和谐、幸福与进步，本条校训最后的“泽人”即寓有此意。因此南昌大学的校训不仅继承了中华优秀传统，而且体现了教书育人的基本要求。 有的大学以领导人或学者的名言作为校训，如上饶师范大学的校训“学高为师，身正为范”出自于陶行知先生的一句名言。江西财经大学的校训“信敏廉毅”较好的体现了总理对当代大学生的素质和要求。还有许多大学的校训用现代词语，紧跟时代的步伐，符合时代发展的要求。例如江西理工大学、江西农业大学、华东交通大学、南昌理工学院等，在它们的校训中都有“求实、创新、团结、勤奋”等具有明显的时代特征和政治色彩的词语。从调查分析中，可以看出所有大学的校训在用词上比较积极、健康向上，语言简洁精练，让人读起来朗朗上口。很少使用生涩冷僻的词语。
二、从文字结构上分析
（一）校训词语的使用频率
在江西省的20所高校的校训中，使用频率最多的词语是“创新”，此词语居于首位，其次，“求实”、“创新”、“团结”这三个词语组合出现的频率也比较高，这些词语的频繁出现也表现出江西省大多数高校的办学理念紧跟时代的发展，具有时代精神。与此同时，在江西高校校训中出现“厚德”、“明德”、“崇德”此等词语也是屡见不鲜。可见，高校的办学理念中还是比较重视德育的教育，以“德”为主；体现了中国传统文化对校训的影响。
（二）校训句式
江西省20所高校中，大学校训的句式主要分为二言四字、二言八字，四言八字。在所调查的校训中，表述形式最多的是四言八字式，共有9所大学，占调查总数20的45%；其次是二言八字式，共8所大学，占调查总数20的40%；二言四字式有3所大学，占调查总数20的15%。从校训表达的句式上来看，我国的教育受中国传统文化的影响还比较深，此外，这种句式的表达也比较符合我们中国人的思维表达方式。而四言八字式如此流行，和中国古代四言句式处于主导地位，成为源远流长的结构是紧密相连的。其中二言八字式的校训句式所占比例也是较大的，自从毛泽东曾把中国人民抗日军政大学的校训题为“团结、紧张、严肃、活泼”，开创校训“二言八字”先例以来，这种表达方式一直流传至今，并被广大的高校所沿用。在调查中南昌科技大学和江西财经大学的校训为二言四字式，这种形式在江西省的高校的校训表达上已经很少使用了。
从整体上来看，江西省的20所高校中的校训大多数都具有精炼的口号式的陈述特点，易记易理解并且善于传播。
三、江西省20所高校校训价值取向的特点
1.泥古崇古
中国文化精粹且历史悠久，为大学校训的提出提供了肥沃的文化土壤。在调查的20所大学中，大约9所大学的校训是引经据典，可以在古典文献中找到出处。例如：南昌大学的校训“格物致新，厚德泽人”取自于《礼记•大学》：“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”；南昌航空大学的校训“日新自强、知行合一”。后一句“知行合一”的知行观点在中国哲学史上由王守仁最早提出。并载在王阳明《传习录》：“知之真切笃实处。既是行，行之明觉精察处。即是知，知行工夫，本不可离。只为后世学者分作两截用功，先却知、行本体，故有合一并进之说，真知即所以为行，不行不足谓之知。……”；九江学院的校训“竞知向学、厚德笃行”，其中“笃行”出自《礼记·中庸》十九章“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；江西师范大学的校训“静思笃行、持中秉正”、南昌科技大学的校训“明德精业”，江西电力职业技术学院的校训“厚德致用”。在调查中，可以看出中国的古籍或经典儒学以成为当代的大学校训取之不尽、用之不竭的思想源泉。
2.强调求实、创新
从江西省20所大学的调查来看，其中涉及“求实、创新、务实、求是、求新”的大学有8所，占调查的40%。例如江西理工大学的“勤奋、严谨、求实、创新”，南昌理工学院的“科学、务实、厚德、创新”，赣南医学院的“立德立行、求是求新”，江西广播电视大学的“严谨、求实、勤奋、创新”等这些大学的校训充分体现了办学者的教育理念及办学目标。激励学生求实至真，培养学生科学的精神，追求真理、探索真理的态度。而创新是一个民族发展的最大动力，也是一个民族发展的“魂”，这些大学适应时代的发展需求，激励师生最求创新，也体现了一种永不僵化，勇于创新的革新思想。
3.追求厚德
从校训的内容上来看，我国教育由于受儒家思想的影响，校训尤其强调“德”以“德”为主，以“德”为先。在校训的词汇里“德”字出现的频率也是非常高的。在江西省调查的这20所高校中，也有不少的大学的校训中强调“德”字。例如：南昌大学的“格物致新、厚德泽人”，东华理工大学的“明德厚学、爱国荣校”，赣南师范学院的“崇德尚学、求实创新”，南昌科技大学的“明德精业”，江西电力职业技术学院的“厚德致用”，赣南医学院的“立德立行、求是求新”。校训的建设有利于引导德育工作的有效实施，促进德育任务的顺利完成，诸多的大学的校训以“德”为先，其目的是为了规范学生的言行，指导师生正确地立身、处世、行事，塑造师生积极的道德人格。江西高校的校训的价值取向以“德”为主，用校训以正其身，符合我国依法治国以德治国的战略方针。
4.推崇团结、勤奋
在调查的20所高校中，涉及“团结、勤奋”占25%。比如：江西农业大学“团结、勤奋、求实、创新”，华东交通大学的“团结、严谨、求实、创新”，江西广播电视大学的“严谨、求实、勤奋、创新”等。“团结、勤奋”都是学校对学生的要求。团结是对学生集体注意和团队精神的培养。个人是团队的一份子且不可能脱离团队独立而行，强调团队的重要性。而勤奋是要求学生有业精于勤的精神，激励学生为实现人生价值而自强不息，奋发向上。从另一个角度也可以看出，江西的高校有意培养学生良好的道德。
5.突出专业特色
一些职业类院校的校训其特色鲜明，突出办学及学科特色。如江西财经大学的校训“信、敏、廉、毅”它的校训中把“信”字放在首位，可见江西财经大学对“信”的看重，“信”突出了它的校园文化的主旋律。“敏”即敏锐的眼光、机敏的头脑，“廉”即廉洁的操守，廉政的心，行端影正，“毅”即锲而不舍，这四个字突出了财经学生本身具有的素质，同时，也对学生提出了展望。江西公安专科学院的“忠诚、严格、勤奋、创新”，作为一名公安，首先要忠于人民、忠于党，其次要严于律己，然后，为实现人生价值奋发向上，勇于创新紧跟时代，短短的8个字涵盖了学校的办学理念，办学目标，也体现了师生共同的价值追求。东华理工大学的校训“明德厚学、爱国荣校”这是在调查的20所高校中唯一一所把爱国、荣校放在校训中的大学，其内容涉及到奉献、爱国精神。
四、江西省20所高校校训存在的问题
1.无鲜明特色
校训应该具有自己的特色，不能人云亦云。不同的学校应该具有不同的办学理念和办学特色，其价值取向和人文精神都是通过“校训”这一载体二抒发出来的。现如今，江西省高校的许多校训中“团结、勤奋、求实、创新、严谨”是组合频率最高的。也是当下国内诸多高校校训最流行的一种形式。如北京理工大学、华东电力大学、汕头大学、上海大学等他们的校训差不多都是这几个词语的组合。虽然，这种校训应时代之所需，符合时代的发展精神。但他不见得是最贴近学校的办学理念，也不是最能表现校园文化，体现师生共同的价值追求。它使用频率超高，已成为一种大众化的东西，早已无特色可言。
2.内容与表达方式严重雷同
从20所江西省大学的校训统计来看，绝大多数的大学校训的内容格调和表达方式基本一致，有不少的高校的校训则完全相同。“多校一训”的现象现下是屡见不鲜啊！
如：江西理工大学的校训和江西广播电视大学的校训是雷同的。只是四个词语的排列顺序不一样。极其相似的是江西农业大学和华东交通大学，校训分别是“团结、勤奋、求实、创新”，“团结、严谨、求实、创新”。在表达方式上，这20所高校也是固守成规的。无非两种形式——四言八字式和二言八字式。其中南昌大学、南昌航空大学、东华理工大学、江西师范大学、上饶师范大学、赣南师范大学、九江学院等9所高校是四言八字式，8所高校是二言八字式，3所是二言四字式。在内容上，多数高校追求“德”，“求实”，“新”，“勤”。可以说，校训的表现形式和内容千篇一律。缺乏鲜明的特色。
3.校训沦为口号
如果说校训的雷同是由于中国大学教育理念单一化，教育模式统一化造成，那么现阶段诸多高校的校训沦为口号，它也是原因之一。当下，许多高校的管理者，追逐流行，制定出的校训并没有反应出本校的办学理念和学科特色。同时，在校训的传播过程中，许多高校的校训不被学生所理解，把校训作为一种朗朗上口的口号来传承；甚至有的同学上了4年的大学不知道自己母校的校训是什么。我想，我所调查的20所高校中有为数不少的校训并没有突出学校的特色，也没有深入到师生当中，变成他们正身立行的行为准则。说来惭愧，作为南昌大学的学生，在这里学习了4年，竟然不明白我校校训的涵义。
五、总结
综上所述，在调查的20所高校中它们校训的价值取向与诸多专家研究的方向大致相同。
1.我国的大学的校训的主要价值取向仍旧以“德”为主。
2.我国校训的价值取向特点强调求实创新、追求厚德至善、推崇团结勤奋。
3.我国校训的来源大多数是引用儒家经典、古籍、伟人的名言名句。
4.我国校训存在表达形式单一、内容严重雷同、缺乏鲜明个性、价值追求不明显、缺乏号召力等问题。
校训反映了学校整体的价值取向，凝结了办学理念、宗旨、特色和任务。不同的学校应具有不同的办学理念，但高度发达的现代化生产把整个社会变成了一架机器。教育处于严格的操纵和控制之下，一切人和物都成了被管理的对象；现在教育也完全变成了标准化、格式化的批量生产，受教育者完全变成同质的、缺乏个性的产品。这一现象与我们的教育有关，在中国高校这个极度缺少纯粹理性的地方，我们更要对教育、社会提出反思，回归大学理念，重塑大学校风。大学时所有思想最集中、最活跃的地方，把教育的终极目标、把科学的理念和人文精神结合起来，融入我们的校训中，以助于建设积极向上，健康的校园文化。让校训成为大学师生最亮的指明灯！
参考文献
[1]林为连,张国昌等.国内外知名高校校训评析[J].浙江大学学报(人文社会科学版),2005(1).
[2]王刚,辽宁23所大学校训内容分析[J].现代教育管理,2009(8).
[3]安心,王朔.对我国大学校训的若干反思[J].江苏高教,2009(1).
[4]罗先凤.中国大学校训价值取向研究[J].网络财富(教育前沿),2009,2.
[5]张国良.大学校训理念的设计准则与践行路径探索[J].中国林业教育,2008(4).
[6]罗先凤,高永贵.大学校训研究综述[J].职业圈,2007(21).
[7]李翠珍.“校训”的价值取向分析[J].教育探索,2005(4).