论文部分内容阅读
【摘 要】麻栗坡民族中学结合国家新课改新教材、《课程标准》、《考试大纲》初步提出的周循环“六案六法六步三查”教学模式，打破传统课堂以教师为中心的格局，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣与内生动力，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的综合素质与幸福感，为学生终身发展打下基础。
【关键词】学校改革;课堂改革;六案六法六步三查教学法
一、学校改革
麻栗坡民族中学结合国家新课改新教材、《课程标准》、《考试大纲》初步提出的周循环“六案六法六步三查”教学模式，其核心理念是课堂教学由知识立意转向能力立意和素养立意，打破传统课堂以教師为中心的格局，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣与内生动力，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的综合素质与幸福感，为学生终身发展打下基础。
教学以“学习合作小组”为教学载体，以“导学案”为路线图，以学生为主体的学习方式，以小组合作探究为课堂重点，以提高学生的能力为教学追求，充分挖掘学生的学习潜力，鼓励全体学生自主学习、合作学习、探究学习和有效学习。创建“以学生为中心、以学习为主体、以教师为辅助”的课堂过程。周循环“六案六法六步三查”教学模式依托总导学案即“六案”（可多案合一，根据学科特点而定），借助教学环节“六步”（自主预习、合作探究、展示点评、精讲点拨、精练反馈、反思提升），突出“六法”（“基础题探方法”“例题找方法”，“习题悟方法”，“试题验方法”“典题习方法”“必备知识思方法”），做到“三查”（查学情），教师助推，来稳固“三基”（基础知识、基本技能、基本方法），生成“三力”（自主学习能力、问题解决能力、整理表达能力），实现“三点”：一是强化必备知识，二是提高关键能力，三是提升学科素养，实现学生主动发展，全面提高教学质量的一种周循环教学流程。
二、具体课堂流程
（一）课前导学。教师提前把导学案发到学生手上，学生在规定时间内自学教材，阅读教辅材料，完成导学案，做好预习笔记，组长检查落实组员的预习笔记和导学案完成情况并进行评价（导学案的基本要求：知识梳理系统化，核心知识问题化，考点内容试题化;导学案中“预习自学”和“合作探究”、“课堂检测”三大部分的内容设计必须考虑用时合理化问题）。预习自学形式是公共预习课，老师负责督查，学生自主预习第二天要上的新课内容。
（二）交流研讨。主要任务是完成教学计划协同查询的小组讨论任务。根据学习目标，按展示和复习任务及要求，分组讨论，做好展示和复习板书的准备工作。组长负责组内研讨，对子兵教兵，特别是上黑板板书或点评的组员，必须教会板书或点评的要点、内容和规范。交流研讨也可以后置，针对具体问题进行研究更有效。
（三）展示点评。主要任务是完成导学案之合作探究的小组展示、互动精彩点评、总结提升部分。展示点评中，激励C成员展示点评，要求其他成员观察展示板，研究、完善展示或点评的有关问题。在复习过程中，老师尽量少说话，给学生机会让学生提问和表达。展示点评环节可以前置，让学生先暴露问题，再研讨质疑，对生成性教学更有发展价值。
（四）当堂检测。课堂检测可以多种形式，如：复述、表演、抢答、提问、小考、抽测、教师评阅学生学习成果或抽查小组学习任务完成情况等，做到少而精，重点突出，难点突破，巩固成果到位。
三、“六案六法六步三查”教学模式与高中政治统编版教材课型设计实践
（一）六计划六法六步三检查教学模式不同于传统的教学模式。麻栗坡民中中学借鉴各学校的教学经验，采用学案导学、小组合作教学、课堂教学、课外活动教学、课外活动教学、课外活动教学、课外活动教学、课外活动教学、课外活动教学、课外活以过程性评价为主线，推进“六案六法六步三调”课堂教学改革，形成以学习计划为载体、以小组合作为形式、以过程性评价为主导的课堂教学改革模式，提升学生的综合素质。
（二）六案六法六步三调查教学模式贯穿于课前、课中、课后。课前：晚自习最后一段，教师发放第二天上课科目预习案，学生自主预习，完成预习案，标注问题;在课堂上：老师先检查学生预习内容;学生以小组合作探究解决预习中存在的问题。教师进行及时掌握学习情况，及时补充讲解;教师讲重点，讲重点，讲难点，容易出错，容易混点，引导学生总结方法、规则;课后：下午最后一节课，学生用思维导图的方式对当天所学科目进行总结复习，确保问题不过天做到学习内容天天清;晚自习第二段时间，落实考试作业化，教师按时发卷、按时改卷。
（三）共同探讨。新的教学模式下教师必须改变以讲授为主的传统的课堂教学方法，学生必须改变虚假学习和浅表学习的学习方法，师生共同践行民族中学教学流程，教师做到深度教学，学生做到深度学习，共同构建学生积极参与全程思维并动手实践的高效课堂。
四、经验成果
（一）收获
1.将“六案六法六步三查四全”教学模式与高中政治教材相结合，最大的成就是提高学生的学习积极性。教室不再是老师的教室，学生们真正投入到学习中。新的教科书更容易理解。过去，这门课总是有点无聊。总是学生们举手回答问题。其他学生就像在看表演。在六步教学法中，每个学生都参与学习，课堂真正成为每个学生的课堂，教师只是导师。特别是一些来自旁观者的贫困学生，已经成为学习的积极参与者，也可以代表团体发言，给他们一个展示的机会，提高他们学习的自信心，激发他们学习的热情。
2.随着“六案”的运用和课堂新模式的形成，教师的“三项能力”逐步凸现出来：
（1）研究过程中的选择性设计能力大大提高。在研究过程中，教师可以优化整合各种教材、各种参考资料、学生情况、各种教学方法和教育技术等各种教学因素，从而选择最佳的教材和教学方法，在把握“关键”攻击“难点”、“解决问题点”努力学习中，在提高学生“重点”努力学习能力中，激发学生主体意识“兴奋点”努力学习。
（2）是以计算机网络为核心的多媒体设备的运用能力显著提高。绝大多数教师精通利用计算机网络收集、整理、传输和保存教材;熟练制作和使用多媒体课件，使“六案”与现代教育技术有效融合，教育教学现代化水平。
（3）课堂教学中的“引导”能力显著提高。在课堂教学中，教师能够努力调动各种积极因素，协调组织好各种教学活动，控制、驾驭好课堂局面，激励每个学生积极参与到教学中来。努力营造教学情境，为学生营造舞台表演，让所有学生享受成功的喜悦，让课堂充满活力，充满艺术气息
（4）使教师摆脱长期繁重的备课工作，把更多精力放在备课的“深度处理”和作业的改正、学生指导、专业学习和教学科研上;加强教师的团结与合作，汇集全部教师的智慧;使教师的教和学生的学同时具有相同的“计划文本"和“路线图”，使师生有共同的课堂“总抓手”，从而进一步提高课堂教学效率;整合各种教具，整合学生作业类型，减轻学生作业负担，促进学生的全面可持续发展。
（二）困惑
同学们拥有属性活跃，表现力强，绝大多数同学喜欢听别人说自己的话，但没有耐心听别人说。对所设计的提升性的练习题目辅导力度不够，特别是一些学困生对这类题目的兴趣不高，达不到理想的学习目标。
总之，“六案六法六步三查”教学模式与高中思想政治课教材编写相结合，使学生的自主学习成为一个操作过程，逐步提高学生的思维水平和研究探索能力。
参考文献：
[1]刘辉.小学数学有效引导教学方法初探[J].考试周刊.2015-11-01
[2]汪丽娜.浅析新课改“1236”高效课堂教学模式[J].中学教学参考. 2015-04-01
【关键词】学校改革;课堂改革;六案六法六步三查教学法
一、学校改革
麻栗坡民族中学结合国家新课改新教材、《课程标准》、《考试大纲》初步提出的周循环“六案六法六步三查”教学模式，其核心理念是课堂教学由知识立意转向能力立意和素养立意，打破传统课堂以教師为中心的格局，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣与内生动力，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的综合素质与幸福感，为学生终身发展打下基础。
教学以“学习合作小组”为教学载体，以“导学案”为路线图，以学生为主体的学习方式，以小组合作探究为课堂重点，以提高学生的能力为教学追求，充分挖掘学生的学习潜力，鼓励全体学生自主学习、合作学习、探究学习和有效学习。创建“以学生为中心、以学习为主体、以教师为辅助”的课堂过程。周循环“六案六法六步三查”教学模式依托总导学案即“六案”（可多案合一，根据学科特点而定），借助教学环节“六步”（自主预习、合作探究、展示点评、精讲点拨、精练反馈、反思提升），突出“六法”（“基础题探方法”“例题找方法”，“习题悟方法”，“试题验方法”“典题习方法”“必备知识思方法”），做到“三查”（查学情），教师助推，来稳固“三基”（基础知识、基本技能、基本方法），生成“三力”（自主学习能力、问题解决能力、整理表达能力），实现“三点”：一是强化必备知识，二是提高关键能力，三是提升学科素养，实现学生主动发展，全面提高教学质量的一种周循环教学流程。
二、具体课堂流程
（一）课前导学。教师提前把导学案发到学生手上，学生在规定时间内自学教材，阅读教辅材料，完成导学案，做好预习笔记，组长检查落实组员的预习笔记和导学案完成情况并进行评价（导学案的基本要求：知识梳理系统化，核心知识问题化，考点内容试题化;导学案中“预习自学”和“合作探究”、“课堂检测”三大部分的内容设计必须考虑用时合理化问题）。预习自学形式是公共预习课，老师负责督查，学生自主预习第二天要上的新课内容。
（二）交流研讨。主要任务是完成教学计划协同查询的小组讨论任务。根据学习目标，按展示和复习任务及要求，分组讨论，做好展示和复习板书的准备工作。组长负责组内研讨，对子兵教兵，特别是上黑板板书或点评的组员，必须教会板书或点评的要点、内容和规范。交流研讨也可以后置，针对具体问题进行研究更有效。
（三）展示点评。主要任务是完成导学案之合作探究的小组展示、互动精彩点评、总结提升部分。展示点评中，激励C成员展示点评，要求其他成员观察展示板，研究、完善展示或点评的有关问题。在复习过程中，老师尽量少说话，给学生机会让学生提问和表达。展示点评环节可以前置，让学生先暴露问题，再研讨质疑，对生成性教学更有发展价值。
（四）当堂检测。课堂检测可以多种形式，如：复述、表演、抢答、提问、小考、抽测、教师评阅学生学习成果或抽查小组学习任务完成情况等，做到少而精，重点突出，难点突破，巩固成果到位。
三、“六案六法六步三查”教学模式与高中政治统编版教材课型设计实践
（一）六计划六法六步三检查教学模式不同于传统的教学模式。麻栗坡民中中学借鉴各学校的教学经验，采用学案导学、小组合作教学、课堂教学、课外活动教学、课外活动教学、课外活动教学、课外活动教学、课外活动教学、课外活动教学、课外活以过程性评价为主线，推进“六案六法六步三调”课堂教学改革，形成以学习计划为载体、以小组合作为形式、以过程性评价为主导的课堂教学改革模式，提升学生的综合素质。
（二）六案六法六步三调查教学模式贯穿于课前、课中、课后。课前：晚自习最后一段，教师发放第二天上课科目预习案，学生自主预习，完成预习案，标注问题;在课堂上：老师先检查学生预习内容;学生以小组合作探究解决预习中存在的问题。教师进行及时掌握学习情况，及时补充讲解;教师讲重点，讲重点，讲难点，容易出错，容易混点，引导学生总结方法、规则;课后：下午最后一节课，学生用思维导图的方式对当天所学科目进行总结复习，确保问题不过天做到学习内容天天清;晚自习第二段时间，落实考试作业化，教师按时发卷、按时改卷。
（三）共同探讨。新的教学模式下教师必须改变以讲授为主的传统的课堂教学方法，学生必须改变虚假学习和浅表学习的学习方法，师生共同践行民族中学教学流程，教师做到深度教学，学生做到深度学习，共同构建学生积极参与全程思维并动手实践的高效课堂。
四、经验成果
（一）收获
1.将“六案六法六步三查四全”教学模式与高中政治教材相结合，最大的成就是提高学生的学习积极性。教室不再是老师的教室，学生们真正投入到学习中。新的教科书更容易理解。过去，这门课总是有点无聊。总是学生们举手回答问题。其他学生就像在看表演。在六步教学法中，每个学生都参与学习，课堂真正成为每个学生的课堂，教师只是导师。特别是一些来自旁观者的贫困学生，已经成为学习的积极参与者，也可以代表团体发言，给他们一个展示的机会，提高他们学习的自信心，激发他们学习的热情。
2.随着“六案”的运用和课堂新模式的形成，教师的“三项能力”逐步凸现出来：
（1）研究过程中的选择性设计能力大大提高。在研究过程中，教师可以优化整合各种教材、各种参考资料、学生情况、各种教学方法和教育技术等各种教学因素，从而选择最佳的教材和教学方法，在把握“关键”攻击“难点”、“解决问题点”努力学习中，在提高学生“重点”努力学习能力中，激发学生主体意识“兴奋点”努力学习。
（2）是以计算机网络为核心的多媒体设备的运用能力显著提高。绝大多数教师精通利用计算机网络收集、整理、传输和保存教材;熟练制作和使用多媒体课件，使“六案”与现代教育技术有效融合，教育教学现代化水平。
（3）课堂教学中的“引导”能力显著提高。在课堂教学中，教师能够努力调动各种积极因素，协调组织好各种教学活动，控制、驾驭好课堂局面，激励每个学生积极参与到教学中来。努力营造教学情境，为学生营造舞台表演，让所有学生享受成功的喜悦，让课堂充满活力，充满艺术气息
（4）使教师摆脱长期繁重的备课工作，把更多精力放在备课的“深度处理”和作业的改正、学生指导、专业学习和教学科研上;加强教师的团结与合作，汇集全部教师的智慧;使教师的教和学生的学同时具有相同的“计划文本"和“路线图”，使师生有共同的课堂“总抓手”，从而进一步提高课堂教学效率;整合各种教具，整合学生作业类型，减轻学生作业负担，促进学生的全面可持续发展。
（二）困惑
同学们拥有属性活跃，表现力强，绝大多数同学喜欢听别人说自己的话，但没有耐心听别人说。对所设计的提升性的练习题目辅导力度不够，特别是一些学困生对这类题目的兴趣不高，达不到理想的学习目标。
总之，“六案六法六步三查”教学模式与高中思想政治课教材编写相结合，使学生的自主学习成为一个操作过程，逐步提高学生的思维水平和研究探索能力。
参考文献：
[1]刘辉.小学数学有效引导教学方法初探[J].考试周刊.2015-11-01
[2]汪丽娜.浅析新课改“1236”高效课堂教学模式[J].中学教学参考. 2015-04-01