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摘要：随着社会经济形势的变化，加强对大学生的创新创业教育培养创新创业型人才已成为高校教育的重要使命，国家已出台相关政策来推进大学生创新创业教育的进程，然而，我国高等院校在开展创新创业教育时存在诸多阻碍大学生个性发展及创业能力提升的问题。本文从实践导向视野出发分析了影响大学生创新创业教育中存在的问题，并尝试提出构建大学生创新创业教育模式的途径，希冀为高校开展大学生创新创业教育提供参考。
关键词：实践导向；双创教育；评价体系；实践平台
引言
随着经济全球化的发展，培养创新创业型人才迫在眉睫，而高等院校作为我国人才培育的重要基地，必须及时调整教学方针政策来满足社会发展的需求。目前，很多高校已开始尝试开展创新创业教育来增强大学生的创业意识及积极性，但是在教育中存在理论与实践脱节、教学模式及评价体系不完善等诸多问题。
一、基于实践导向基础看创新创业教育存在的问题
（1）对创新创业教育存在认知误区，创新创业意识有待提高
受我国国情影响，创新创业教育起步比较晚，发展相较迟缓，改革开放以后才开始萌发“下海经商创业”的萌芽，直到上世纪90年代在清华大学举办大学生创业设计大赛之后大学生创业才真正开始发展起来。虽然近年来国家及各教育机构开始重视大学生创新创业教育，但受传统观念影响，不少高校、学生及学生家长并没有意识到创新创业教育的重要性，没有形成强烈的创新创业实践意识，就业观仍停留在传统就业上。在信息化发展的大背景下，大学生面临着更加激烈的就业竞争压力，为强化大学生适应社会发展的能力必须采取切实有效的措施来激发大学生创新创业热情，培养其将创新创业意识付诸于创业实践的能力。
此外，相较于国外发达国家，我国高校在创新创业教育领域重视力度并不足够，对创新创业教育的探索及课程设置相对滞后，虽然不少高校都开设了创新创业教育课程，但高校教师对创新创业教师的认知存在误区，并没有将其有效融入整个高校教学实践中，没有为大学生营造浓郁的创新创业教学环境，进而制约大学生创新创业意识的形成及能力的提升。
（2）缺乏行之有效的教学模式和评价体系
近年来随着国家对创新创业教育的重视，高校创新创业教育取得了一定程度的发展，但处于起步阶段的高校双创教育忽视了对创新创业实施机制及教学模式的研究，并没有形成一套完善的创新创业教学模式及科学的评价体系，导致高校教师及学生过于关注创业结果，进而影响创新创业教学工作的科学开展及人才培养战略的有效推进。
（3）创新创业教育学科定位不清晰 师资力量薄弱
从创新创业教育实践来看，受滞后的教学理念、匮乏的师资力量及资金支持等因素影响，很多高校在创新创业教育顶层设计上存在缺陷，没有制定清晰的教学目标及人才培养计划，没有结合本校学生专业设置层次化教学课程，没有搭建健全的实践体系与平台，影响创新创业教育的科学开展。从高校创新创业教育学科定位来看，其教学方针不明晰没有形成与专业教育的有效衔接与融合，在开展创新创业教育时偏重于理论课程教育，而在理论课程的设置上又缺乏针对性，虽然开展了各种类型的创新创业竞赛教学活动来辅导教学，但通常这些教学活动会受教学时长及教学重点的影响而流于形式，缺乏行之有效的实践环节与体验，从而影响创新创业教育作用的发挥导致受益面较窄的结局。此外，虽然政府机构及相关教育行政部门要求高等院校要协同教育机构、学生会及团委等部门共同推进创新创业教育机制建设，但不少院校创新创业发展条件及现状不甚乐观，缺乏专业的“双栖型”专任教师队伍，没有足够的实战经验与精力来对大学生开展创新创业教育工作。
二、基于实践导向基础构建创新创业教育模式
1、遵循与时俱进的教学原则 开设相应的实践教学课程
高校在开展创新创业教育工作时应遵循与时俱进的教学原则，结合社会经济发展前景及对人才的需求情况制定合理的教学计划与教学目标，并适时根据教学实践予以调整，以满足新时代社会发展的需求。高校在设置教学内容时应充分考量学生的专业背景及其对创新创业的要求，制定能有效调动学生创新创业意识提高创新创业能力的教学草案，为大学生未来职场发展及成功创业提供坚实的理论支撑，为促进大学生长远发展及推动创新创业教育进程提供保障。
此外，不少高校不重视创新创业教育工作，在双创教育上的资金和人力投入不足，没有专业的创新创业教学工作者导致在双创教育课程设置上存在课时、比例安排不合理，实践教学环节被弱化的情况，影响大学生创新创业意识的啟蒙。因此高校应加大创新创业教育工作重视力度，分析各专业对创新创业教育的实际需求及学生的实际状况，合理安排双创教育的实践教学课程比例选择对应的教学素材与资源，拓宽大学生的视野激发其探索创业的欲望，帮助大学生在学习及创业的过程中找到适合自己发展的目标，提高提高创新创业的整体水平实现人生的价值。
2、创建体验式教学实践平台 提高创新创业教育实践水平
为提高创新创业教育水平与效果，高校应探索双创教育理论与实践之间的平衡点，创建体验式教学实践平台实现双创教育工作与体验式教学的有机结合。通过举办大学生创新创业项目比赛，将双创教育理论融入双创教学实践中，并根据大学生开展双创项目的实际情况调整双创教育重点，及时调补大学生双创教育短板以不断提升其双创能力。还可依托多媒体信息技术创建创新创业体验营模拟系统，让大学生通过虚拟的创业平台真实体验创业必经的贷款申请、营销推广等过程，加深大学生对创新创业的理解。当然，推进创新创业教育实践的最有效途径是为大学生提供货真价实的实习和历练平台，因此高校应充分整合自身资源优势推进校企合作的进程，建立实习孵化战略合作关系或者共建创新创业体验教学区，让大学生深入与专业相关的工作环境中，增强大学生创新创业实践体验为日后创业积累经验与财富。
此外，政府在鼓励大学生创新创业方面出台了对应的扶持政策，高校应及时了解大学生创业发展需求，帮助大学生进行创业项目申报及专项资金申请。并创设完善的创新创业指导机构，建立完善的信息服务体系为大学生提供获取外界信息的渠道，并洞察大学生创业进程为大学生提供一站式创新创业服务，辅助大学生完成创业梦想。
3、加强双创教师队伍建设力度强化实践育人作用
专业的创新创业教育教师队伍是推进双创教育进程的中坚力量，高等院校应加强双创教师队伍建设力度，不断提高双创教师的理论水平与实践能力，为双创教育的高效开展提供保障。高校可通过定期邀请与学生专业相关的创业成功人士来校分享创业历程及经验，不断强化双创教师的理论知识扩充其双创教学素材及切入点。还可加深与企业及单位的合作搭建学习交流平台，让在职教师深入职场历练，并将历练效果与教师考评挂钩，督促高校教师以身作则强化创新意识及创业精神，进而更好地开展创新创业教育工作。
结语
综上所述，加强对大学生的创新创业教育是顺应时代发展的必然趋势，而创业创新教育是一种综合性的系统教育，需要高等院校加大重视力度及资金投入，遵循与时俱进的教学原则制定适合本校学生长远发展的教学计划，合理安排创新创业理论及实践环节的比例，整合各种资源优势联合政府、教育机构及企业等为学生创建体验式教学实践平台，加强双创教师队伍建设力度提高双创教师教学理论及实践水平，以实践导向性为出发点提高大学生创新创业意识和能力，为社会培养更多的综合性人才。
参考文献：
[1]李秋斌.大学生创新创业教育基本模式和路径选择[J].闽江学院学报，2014（1）.
[2]余晓玲.实践育人导向下创新创业教育机制与路径分析[J].创新与创业教育，2017（3）.
（作者单位：湖南水利水电职业技术学院）
关键词：实践导向；双创教育；评价体系；实践平台
引言
随着经济全球化的发展，培养创新创业型人才迫在眉睫，而高等院校作为我国人才培育的重要基地，必须及时调整教学方针政策来满足社会发展的需求。目前，很多高校已开始尝试开展创新创业教育来增强大学生的创业意识及积极性，但是在教育中存在理论与实践脱节、教学模式及评价体系不完善等诸多问题。
一、基于实践导向基础看创新创业教育存在的问题
（1）对创新创业教育存在认知误区，创新创业意识有待提高
受我国国情影响，创新创业教育起步比较晚，发展相较迟缓，改革开放以后才开始萌发“下海经商创业”的萌芽，直到上世纪90年代在清华大学举办大学生创业设计大赛之后大学生创业才真正开始发展起来。虽然近年来国家及各教育机构开始重视大学生创新创业教育，但受传统观念影响，不少高校、学生及学生家长并没有意识到创新创业教育的重要性，没有形成强烈的创新创业实践意识，就业观仍停留在传统就业上。在信息化发展的大背景下，大学生面临着更加激烈的就业竞争压力，为强化大学生适应社会发展的能力必须采取切实有效的措施来激发大学生创新创业热情，培养其将创新创业意识付诸于创业实践的能力。
此外，相较于国外发达国家，我国高校在创新创业教育领域重视力度并不足够，对创新创业教育的探索及课程设置相对滞后，虽然不少高校都开设了创新创业教育课程，但高校教师对创新创业教师的认知存在误区，并没有将其有效融入整个高校教学实践中，没有为大学生营造浓郁的创新创业教学环境，进而制约大学生创新创业意识的形成及能力的提升。
（2）缺乏行之有效的教学模式和评价体系
近年来随着国家对创新创业教育的重视，高校创新创业教育取得了一定程度的发展，但处于起步阶段的高校双创教育忽视了对创新创业实施机制及教学模式的研究，并没有形成一套完善的创新创业教学模式及科学的评价体系，导致高校教师及学生过于关注创业结果，进而影响创新创业教学工作的科学开展及人才培养战略的有效推进。
（3）创新创业教育学科定位不清晰 师资力量薄弱
从创新创业教育实践来看，受滞后的教学理念、匮乏的师资力量及资金支持等因素影响，很多高校在创新创业教育顶层设计上存在缺陷，没有制定清晰的教学目标及人才培养计划，没有结合本校学生专业设置层次化教学课程，没有搭建健全的实践体系与平台，影响创新创业教育的科学开展。从高校创新创业教育学科定位来看，其教学方针不明晰没有形成与专业教育的有效衔接与融合，在开展创新创业教育时偏重于理论课程教育，而在理论课程的设置上又缺乏针对性，虽然开展了各种类型的创新创业竞赛教学活动来辅导教学，但通常这些教学活动会受教学时长及教学重点的影响而流于形式，缺乏行之有效的实践环节与体验，从而影响创新创业教育作用的发挥导致受益面较窄的结局。此外，虽然政府机构及相关教育行政部门要求高等院校要协同教育机构、学生会及团委等部门共同推进创新创业教育机制建设，但不少院校创新创业发展条件及现状不甚乐观，缺乏专业的“双栖型”专任教师队伍，没有足够的实战经验与精力来对大学生开展创新创业教育工作。
二、基于实践导向基础构建创新创业教育模式
1、遵循与时俱进的教学原则 开设相应的实践教学课程
高校在开展创新创业教育工作时应遵循与时俱进的教学原则，结合社会经济发展前景及对人才的需求情况制定合理的教学计划与教学目标，并适时根据教学实践予以调整，以满足新时代社会发展的需求。高校在设置教学内容时应充分考量学生的专业背景及其对创新创业的要求，制定能有效调动学生创新创业意识提高创新创业能力的教学草案，为大学生未来职场发展及成功创业提供坚实的理论支撑，为促进大学生长远发展及推动创新创业教育进程提供保障。
此外，不少高校不重视创新创业教育工作，在双创教育上的资金和人力投入不足，没有专业的创新创业教学工作者导致在双创教育课程设置上存在课时、比例安排不合理，实践教学环节被弱化的情况，影响大学生创新创业意识的啟蒙。因此高校应加大创新创业教育工作重视力度，分析各专业对创新创业教育的实际需求及学生的实际状况，合理安排双创教育的实践教学课程比例选择对应的教学素材与资源，拓宽大学生的视野激发其探索创业的欲望，帮助大学生在学习及创业的过程中找到适合自己发展的目标，提高提高创新创业的整体水平实现人生的价值。
2、创建体验式教学实践平台 提高创新创业教育实践水平
为提高创新创业教育水平与效果，高校应探索双创教育理论与实践之间的平衡点，创建体验式教学实践平台实现双创教育工作与体验式教学的有机结合。通过举办大学生创新创业项目比赛，将双创教育理论融入双创教学实践中，并根据大学生开展双创项目的实际情况调整双创教育重点，及时调补大学生双创教育短板以不断提升其双创能力。还可依托多媒体信息技术创建创新创业体验营模拟系统，让大学生通过虚拟的创业平台真实体验创业必经的贷款申请、营销推广等过程，加深大学生对创新创业的理解。当然，推进创新创业教育实践的最有效途径是为大学生提供货真价实的实习和历练平台，因此高校应充分整合自身资源优势推进校企合作的进程，建立实习孵化战略合作关系或者共建创新创业体验教学区，让大学生深入与专业相关的工作环境中，增强大学生创新创业实践体验为日后创业积累经验与财富。
此外，政府在鼓励大学生创新创业方面出台了对应的扶持政策，高校应及时了解大学生创业发展需求，帮助大学生进行创业项目申报及专项资金申请。并创设完善的创新创业指导机构，建立完善的信息服务体系为大学生提供获取外界信息的渠道，并洞察大学生创业进程为大学生提供一站式创新创业服务，辅助大学生完成创业梦想。
3、加强双创教师队伍建设力度强化实践育人作用
专业的创新创业教育教师队伍是推进双创教育进程的中坚力量，高等院校应加强双创教师队伍建设力度，不断提高双创教师的理论水平与实践能力，为双创教育的高效开展提供保障。高校可通过定期邀请与学生专业相关的创业成功人士来校分享创业历程及经验，不断强化双创教师的理论知识扩充其双创教学素材及切入点。还可加深与企业及单位的合作搭建学习交流平台，让在职教师深入职场历练，并将历练效果与教师考评挂钩，督促高校教师以身作则强化创新意识及创业精神，进而更好地开展创新创业教育工作。
结语
综上所述，加强对大学生的创新创业教育是顺应时代发展的必然趋势，而创业创新教育是一种综合性的系统教育，需要高等院校加大重视力度及资金投入，遵循与时俱进的教学原则制定适合本校学生长远发展的教学计划，合理安排创新创业理论及实践环节的比例，整合各种资源优势联合政府、教育机构及企业等为学生创建体验式教学实践平台，加强双创教师队伍建设力度提高双创教师教学理论及实践水平，以实践导向性为出发点提高大学生创新创业意识和能力，为社会培养更多的综合性人才。
参考文献：
[1]李秋斌.大学生创新创业教育基本模式和路径选择[J].闽江学院学报，2014（1）.
[2]余晓玲.实践育人导向下创新创业教育机制与路径分析[J].创新与创业教育，2017（3）.
（作者单位：湖南水利水电职业技术学院）