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【摘 要】写作能力的培养是语文教学的重要组成部分，它是基于学生的听、说、读能力，对学生的写作能力展开培养，进而促进学生综合能力发展，使学生形成全面的语文素养。长期以来，作文教学一直是语文教学的难点，很多学生存在写作困难、作文内容与作文形式枯燥等问题。面对教师布置的写作任务，学生经常抓耳挠腮，感到非常痛苦。作文不但在学生语文学习过程中占据了很大份额，也在学生培养语文学习能力中发挥着关键作用，更是在学生成长过程与未来发展中发挥重要作用，直接影响到学生的交流表达能力及综合素养。本文主要针对小学高年级作文教学存在的问题及解决对策展开分析。
【关键词】小学 高年级 作文教学 问题与对策
当前小学高年级作文教学仍然处于无序化状态，学生写作能力的提升更多依靠自觉与自学，这也导致最终教学效果不尽如人意。小学高年级语文教学中有效提升作文教学效果已经成为当务之急。
一、小学高年级作文教学中存在的问题分析
当前很多小学语文教师对作文教学都感到非常困惑，他们不知道该如何讲解才能够让学生在获取足够的知识的同时，还能激发学生的写作兴趣。这个困惑直接影响到作文教学的最终效果。当前小学高年级作文教学主要存在以下典型问题：
1.教师对作文教学缺乏重视
作文教学不仅仅是为了让学生掌握语文写作能力，通过文字形式表达自己内心真实想法与情感，更是语文综合能力的最有效提升路径，学生作文写作的过程也是知识积累的过程。当学生具备了浓厚的写作兴趣与较强的写作能力后，他们就已经具备了一定的知识积累，能够熟练运用语文知识。为了体现作文的重要性，语文考试中作文同样占据了较多分值。但是在当前的小学高年级作文教学中，很多语文教师认为小学生的文字表达能力培养并不重要，随着学生年龄的增长与知识的积累，他们自然就能够较好地完成写作。但是这种错误观念严重影响到学生的学习积极性，很多学生在作文方面表现得并不积极，因为他们未能接受有效指导和帮助，写作过程中经常遭遇很多困难，这严重影响到学生的写作积极性。
2.教师忽视了学生的写作兴趣
小学高年级学生的心理仍不成熟，他们在写作过程中难以保持注意力高度集中，只有足够的写作兴趣才能够确保学生坚持不懈地进行写作练习。而在实际教学过程中，很多语文教师只是根据课本要求督促学生完成写作，却并不考虑这些题目是否真正符合学生的喜好及生活实际。学生在写作过程中只能根据范文进行仿写，最终导致学生的作文呈现程式化状态，作文缺乏真情实感，而学生又感觉非常疲倦和无趣，很多高年级小学生的作文毫无新意，严重不符合小学生的年龄特点。
3.写作训练及培养方式单一
当前小学高年级作文教学的练习内容以命题作文为主，教师们会根据课本上的教学内容或教学需要选取题目，要求学生围绕这一主题展开写作。但是某些题目要求并不符合每一个学生的实际情况，这既导致学生不知道从何写起，也严重影响到学生的写作兴趣。写作训练及培养方式的单一化最终导致学生写作兴趣持续下滑，甚至有些学生开始对作文写作产生抵触心理，在遇到自己不知道如何写起的话题就会选择抄袭或应付了事。
二、小学高年级作文教学对策分析
小学阶段是学生写作兴趣、写作习惯及写作能力培养的关键时期，教师要紧紧抓住这个宝贵机遇期，在教育教学中采取更加有效的策略，确保学生能够从小形成较强的写作能力与写作意愿，为语文教学和学生发展创造良好条件。
1.坚持写作生活化教学策略
作文写作的基础是生活，只有对生活进行观察和记录，坚持作文写作的生活化才能够确保言之有物、言之有情。小学生刚刚开始学习写作，只有坚持生活化的写作策略才能够保证学生更好地完成语文写作，同时形成良好的写作习惯。教师在布置写作任务时，不能够单纯按照课本要求布置给学生一定命题作文，而是要通过作文主题引导学生深入思考，探寻题目与现实生活之间的联系，确保学生能够发自内心地写出真正的生活感悟。
2.鼓励学生开展自主创作与写作
小学高年级学生已经具备了一定的独立思考能力，教师不能再仅仅将他们作为小孩子看待，而是要更加尊重他们的想法。教师要引导和鼓励学生开展自主创作与写作练习，学生可以将自己看到的事物或经历过的事物用文字形式记录下来，同時加入自己的真情实感，确保作文可以真正成为学生表达自己的方式，充分调动学生的主动性。
3.持续更新作文教学观念
当前很多语文教师的教学观念比较陈旧，教师虽然长期工作在教学一线，但是却并不能够适应很多小学生的观念变化，无法理解学生的世界，这也导致教师的教学方式无法适应学生的需要。因此教师们要持续更新自己的作文教学观念，顺应时代变化趋势，更要适应小学高年级学生的需求变化，给予学生更多发挥空间。
小学阶段是学生作文写作习惯及能力养成的关键时期，小学高年级学生已经开始正式接受写作教学与写作练习，学生的写作能力将在这个阶段出现明显提升，同时写作教学面临的困难也在不断增多。教师在教学过程中要有效解决教学问题，确保教学效果和教学效率同步发展，为高年级学生奠定良好的作文基础。
【参考文献】
【1】马永兰.关于小学高年级作文教学中的问题分析及解决策略探讨【J】.才智，2017（36）
【2】聂金凤.小学高年级生活化作文教学策略之我见【J】.学周刊，2018（2）
【3】高玉.小学高年级快乐作文教学方法初探【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）
【关键词】小学 高年级 作文教学 问题与对策
当前小学高年级作文教学仍然处于无序化状态，学生写作能力的提升更多依靠自觉与自学，这也导致最终教学效果不尽如人意。小学高年级语文教学中有效提升作文教学效果已经成为当务之急。
一、小学高年级作文教学中存在的问题分析
当前很多小学语文教师对作文教学都感到非常困惑，他们不知道该如何讲解才能够让学生在获取足够的知识的同时，还能激发学生的写作兴趣。这个困惑直接影响到作文教学的最终效果。当前小学高年级作文教学主要存在以下典型问题：
1.教师对作文教学缺乏重视
作文教学不仅仅是为了让学生掌握语文写作能力，通过文字形式表达自己内心真实想法与情感，更是语文综合能力的最有效提升路径，学生作文写作的过程也是知识积累的过程。当学生具备了浓厚的写作兴趣与较强的写作能力后，他们就已经具备了一定的知识积累，能够熟练运用语文知识。为了体现作文的重要性，语文考试中作文同样占据了较多分值。但是在当前的小学高年级作文教学中，很多语文教师认为小学生的文字表达能力培养并不重要，随着学生年龄的增长与知识的积累，他们自然就能够较好地完成写作。但是这种错误观念严重影响到学生的学习积极性，很多学生在作文方面表现得并不积极，因为他们未能接受有效指导和帮助，写作过程中经常遭遇很多困难，这严重影响到学生的写作积极性。
2.教师忽视了学生的写作兴趣
小学高年级学生的心理仍不成熟，他们在写作过程中难以保持注意力高度集中，只有足够的写作兴趣才能够确保学生坚持不懈地进行写作练习。而在实际教学过程中，很多语文教师只是根据课本要求督促学生完成写作，却并不考虑这些题目是否真正符合学生的喜好及生活实际。学生在写作过程中只能根据范文进行仿写，最终导致学生的作文呈现程式化状态，作文缺乏真情实感，而学生又感觉非常疲倦和无趣，很多高年级小学生的作文毫无新意，严重不符合小学生的年龄特点。
3.写作训练及培养方式单一
当前小学高年级作文教学的练习内容以命题作文为主，教师们会根据课本上的教学内容或教学需要选取题目，要求学生围绕这一主题展开写作。但是某些题目要求并不符合每一个学生的实际情况，这既导致学生不知道从何写起，也严重影响到学生的写作兴趣。写作训练及培养方式的单一化最终导致学生写作兴趣持续下滑，甚至有些学生开始对作文写作产生抵触心理，在遇到自己不知道如何写起的话题就会选择抄袭或应付了事。
二、小学高年级作文教学对策分析
小学阶段是学生写作兴趣、写作习惯及写作能力培养的关键时期，教师要紧紧抓住这个宝贵机遇期，在教育教学中采取更加有效的策略，确保学生能够从小形成较强的写作能力与写作意愿，为语文教学和学生发展创造良好条件。
1.坚持写作生活化教学策略
作文写作的基础是生活，只有对生活进行观察和记录，坚持作文写作的生活化才能够确保言之有物、言之有情。小学生刚刚开始学习写作，只有坚持生活化的写作策略才能够保证学生更好地完成语文写作，同时形成良好的写作习惯。教师在布置写作任务时，不能够单纯按照课本要求布置给学生一定命题作文，而是要通过作文主题引导学生深入思考，探寻题目与现实生活之间的联系，确保学生能够发自内心地写出真正的生活感悟。
2.鼓励学生开展自主创作与写作
小学高年级学生已经具备了一定的独立思考能力，教师不能再仅仅将他们作为小孩子看待，而是要更加尊重他们的想法。教师要引导和鼓励学生开展自主创作与写作练习，学生可以将自己看到的事物或经历过的事物用文字形式记录下来，同時加入自己的真情实感，确保作文可以真正成为学生表达自己的方式，充分调动学生的主动性。
3.持续更新作文教学观念
当前很多语文教师的教学观念比较陈旧，教师虽然长期工作在教学一线，但是却并不能够适应很多小学生的观念变化，无法理解学生的世界，这也导致教师的教学方式无法适应学生的需要。因此教师们要持续更新自己的作文教学观念，顺应时代变化趋势，更要适应小学高年级学生的需求变化，给予学生更多发挥空间。
小学阶段是学生作文写作习惯及能力养成的关键时期，小学高年级学生已经开始正式接受写作教学与写作练习，学生的写作能力将在这个阶段出现明显提升，同时写作教学面临的困难也在不断增多。教师在教学过程中要有效解决教学问题，确保教学效果和教学效率同步发展，为高年级学生奠定良好的作文基础。
【参考文献】
【1】马永兰.关于小学高年级作文教学中的问题分析及解决策略探讨【J】.才智，2017（36）
【2】聂金凤.小学高年级生活化作文教学策略之我见【J】.学周刊，2018（2）
【3】高玉.小学高年级快乐作文教学方法初探【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）