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摘 要：在新课程背景下，对于高中数学给予新的要求和挑战。针对高中阶段数学学科来说，学生在学习上难度提升;教师教学上方法多样，教师要具备举一反三的创新能力，这样可以在具体教学过程中，帮助学生建立良好的学习意识、养成高效的学习习惯。教师将“建模”教学理念融入到高中数学教学活动，通过优化数学“建模”的过程，帮助学生拓展逻辑思维意识、提升逻辑思维能力，促使课堂学习效率、课堂学习动力得到全面提升。本文对高中数学教学建模的重要性、策略等进行详细阐述。
关键词：新课程;高中数学;教学;建模
引言：
对于高中数学学科来说，教师要根据学生的特点、认知等，有针对性地培养学生的建模意识，促使学生将“建模”思想进行应用，促使学生对高中数学知识的应用能力提升、应用成效明显。教师要注重引导高中生参与数学建模过程，让学生可以运用数学建模思维，来形成抽象意识和简化意识，促使学生的问题解决能力得以锻炼和提升。另外，教师要给予学生及时的引导和帮助，促使高中生在构建建模思维时，可以具有一定的原則和方法，保证建模过程与高中数学学习过程相符和，从而提升高中课堂教学效率、增强高中学生学习成效。
一、新课程背景下高中数学教学建模的重要性
为了推进新课程改革的进程，在高中数学教学过程中，对数学教学提出了新的要求，特别是对于即将面临高考的学生来说，更要注重落实“建模”教学方案，保证学生具体学习过程得到优化和提升，有效提高高中数学课堂教学效率和水平。另外，在信息技术飞速发展过程中，教师要注重引导学生建立建模思维、提高建模应用、总结建模经验，更好地服务于高中数学课堂教学活动，全面增强高中生的数学学习整体成效。教师要根据具体的教学要求和教学需求，科学运用信息技术手段，促进高中数学建模的开展。一方面，帮助学生深度学习高中数学教材中的基础知识;一方面，促进学生建立解决问题的能力和思想，全面提高学生的数学学科学习水平，以解决问题为前提，开展高效建模教学活动，灵活、高效地运用建模思想和建模手段，简化问题解决难度，促使学生充分发挥高中数学学习的优势和作用，全面提升高中生的数学学科核心素养。
二、新课程背景下高中数学教学建模的策略
（一）巧用信息技术，培养建模意识
在培养高中生建模思想的过程中，需要运用信息技术手段进行辅助，教师运用简单、高效、多元的信息技术功能、特点、作用等，来增强高中生建模意识培养工作，促使过数学建模教学，可以在建模、求解、验证等方面进行深化，保证高中生学习意识的增强、学习动力的提升。因此，在高中数学教学活动中，教师要明确自身的教学主导作用，积极鼓励学生学习运用多媒体教学设备、计算机等电子信息设备，来开展高中数学学科建模学习，进而充分培养高中生的建模意识，全面提出信息技术辅助于高中数学建模教学的优势。另外，在巧妙运用信息技术开展建模意识培养后，还要注重引导学生进行线上交流活动，帮助学生拓展建模学习体验，进而有效提升高中生数学学科综合水平。
（二）优化授课模式，促进师生交流
针对当前我国高中阶段的教学教学实情来看，由于高中数学的抽象性特点，导致高中数学学习水平存在较大差异，学生的数学学习能力、解题能力、思考能力、应用能力等等，都存在参差不齐的情况。因此，在具体建模授课中，教师要采用因材施教的手段，帮助学生提高自身的学习水平和学习动力，从而增强数学学习的整体效率。教师要通过优化数学建模授课模式，来帮助学生充分认知建模的优势和作用，促使师生之间开展高效互动交流，进而全面提高学生的数学学科核心素养。在传统的教学模式中，学生一直处于被动学习的情况，既不能充分发挥自身的学习优势，又不能增强学生的思维认知，进而导致高中生在数学学习过程中，不能提高学习水平。因此，教师运用建模理念，帮助学生充分学习建模知识，全面提高学习效率。
（三）结合教材内容，建立建模思维
在我国应试教育的背景的下，高中数学教学依据多是来源于教材内容，为了帮助学生深度培养“建模思维”，教师要充分运用教材内容，帮助学生开展问题情境创设、问题答疑解惑等，促使学生在“问题”的推进下，可以充分掌握建模的作用和价值，并充分培养建模思维，发现数学教材内容的趣味性、科学性、实践性等特点，以数学教材内容为切入点，培养学生发现问题、思考问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力，从而构建出高效的建模思维，并进行逐步进行数学学习拓展活动。
结语：
总而言之，在新课程的推进过程中，教师要结合实际学习需求、实际认知意识，有针对性地培养学生的建模意识，帮助学生在学习高中数学抽象知识时，可以利用建模方法的应用，转化为简化后的知识，促使高中数学学科知识难度降低、重点突出，进而全面提高学生的学习效率和学习动力，帮助高中生的数学学科建模意识形成，增强学生的数学创造性思维发散，深入挖掘学生数学学习潜能，为备战高考、深度学习数学学科打下坚实基础。
参考文献：
[1]朱凤银. 教育信息化背景下高中数学建模教学的优化策略[J]. 贵州教育，2019（12）：27-29.
[2]李伟军. 新课程背景下高中数学教师继续教育课程设置的思考[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（02）：155-156.
关键词：新课程;高中数学;教学;建模
引言：
对于高中数学学科来说，教师要根据学生的特点、认知等，有针对性地培养学生的建模意识，促使学生将“建模”思想进行应用，促使学生对高中数学知识的应用能力提升、应用成效明显。教师要注重引导高中生参与数学建模过程，让学生可以运用数学建模思维，来形成抽象意识和简化意识，促使学生的问题解决能力得以锻炼和提升。另外，教师要给予学生及时的引导和帮助，促使高中生在构建建模思维时，可以具有一定的原則和方法，保证建模过程与高中数学学习过程相符和，从而提升高中课堂教学效率、增强高中学生学习成效。
一、新课程背景下高中数学教学建模的重要性
为了推进新课程改革的进程，在高中数学教学过程中，对数学教学提出了新的要求，特别是对于即将面临高考的学生来说，更要注重落实“建模”教学方案，保证学生具体学习过程得到优化和提升，有效提高高中数学课堂教学效率和水平。另外，在信息技术飞速发展过程中，教师要注重引导学生建立建模思维、提高建模应用、总结建模经验，更好地服务于高中数学课堂教学活动，全面增强高中生的数学学习整体成效。教师要根据具体的教学要求和教学需求，科学运用信息技术手段，促进高中数学建模的开展。一方面，帮助学生深度学习高中数学教材中的基础知识;一方面，促进学生建立解决问题的能力和思想，全面提高学生的数学学科学习水平，以解决问题为前提，开展高效建模教学活动，灵活、高效地运用建模思想和建模手段，简化问题解决难度，促使学生充分发挥高中数学学习的优势和作用，全面提升高中生的数学学科核心素养。
二、新课程背景下高中数学教学建模的策略
（一）巧用信息技术，培养建模意识
在培养高中生建模思想的过程中，需要运用信息技术手段进行辅助，教师运用简单、高效、多元的信息技术功能、特点、作用等，来增强高中生建模意识培养工作，促使过数学建模教学，可以在建模、求解、验证等方面进行深化，保证高中生学习意识的增强、学习动力的提升。因此，在高中数学教学活动中，教师要明确自身的教学主导作用，积极鼓励学生学习运用多媒体教学设备、计算机等电子信息设备，来开展高中数学学科建模学习，进而充分培养高中生的建模意识，全面提出信息技术辅助于高中数学建模教学的优势。另外，在巧妙运用信息技术开展建模意识培养后，还要注重引导学生进行线上交流活动，帮助学生拓展建模学习体验，进而有效提升高中生数学学科综合水平。
（二）优化授课模式，促进师生交流
针对当前我国高中阶段的教学教学实情来看，由于高中数学的抽象性特点，导致高中数学学习水平存在较大差异，学生的数学学习能力、解题能力、思考能力、应用能力等等，都存在参差不齐的情况。因此，在具体建模授课中，教师要采用因材施教的手段，帮助学生提高自身的学习水平和学习动力，从而增强数学学习的整体效率。教师要通过优化数学建模授课模式，来帮助学生充分认知建模的优势和作用，促使师生之间开展高效互动交流，进而全面提高学生的数学学科核心素养。在传统的教学模式中，学生一直处于被动学习的情况，既不能充分发挥自身的学习优势，又不能增强学生的思维认知，进而导致高中生在数学学习过程中，不能提高学习水平。因此，教师运用建模理念，帮助学生充分学习建模知识，全面提高学习效率。
（三）结合教材内容，建立建模思维
在我国应试教育的背景的下，高中数学教学依据多是来源于教材内容，为了帮助学生深度培养“建模思维”，教师要充分运用教材内容，帮助学生开展问题情境创设、问题答疑解惑等，促使学生在“问题”的推进下，可以充分掌握建模的作用和价值，并充分培养建模思维，发现数学教材内容的趣味性、科学性、实践性等特点，以数学教材内容为切入点，培养学生发现问题、思考问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力，从而构建出高效的建模思维，并进行逐步进行数学学习拓展活动。
结语：
总而言之，在新课程的推进过程中，教师要结合实际学习需求、实际认知意识，有针对性地培养学生的建模意识，帮助学生在学习高中数学抽象知识时，可以利用建模方法的应用，转化为简化后的知识，促使高中数学学科知识难度降低、重点突出，进而全面提高学生的学习效率和学习动力，帮助高中生的数学学科建模意识形成，增强学生的数学创造性思维发散，深入挖掘学生数学学习潜能，为备战高考、深度学习数学学科打下坚实基础。
参考文献：
[1]朱凤银. 教育信息化背景下高中数学建模教学的优化策略[J]. 贵州教育，2019（12）：27-29.
[2]李伟军. 新课程背景下高中数学教师继续教育课程设置的思考[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（02）：155-156.