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【摘要】培养初中生的写作能力是教学重点之一，而用英语写作则是重难点之一。同时，英语写作也是九年级总复习阶段非常关键的一个环节，这不仅仅会影响到学生的学习成绩，更重要的是为学生长远的发展做铺垫。因为写作能力需要运用在各个方面，同时写作能力的高低也会影响到学生的表达能力。因此，教师应在日常的教学中帮助学生掌握正确的写作方法，以提高学生的英语写作能力。
【关键词】初中英语;写作能力;教学方法
在英语学习过程当中，写作占有举足轻重的地位，因为写作能够间接的反映出学生对于英语这门学科的掌握程度。写作包含着词汇量、语法掌握、对于词句的理解、对于问题的思考等等各方面的能力，也可以说英语写作是一种对学生学习能力的检验，因此，学生英语写作能力的培养不可忽视。本文针对初中英语写作教学展开了讨论，以提高教师的教学质量，更好的帮助学生提高英语写作能力。
一、英语基础知识积累
英语这门学科从来不是依靠一朝一夕的努力和冲刺就能快速提高的一个科目，英语写作能力的培养更是需要平时大量的积累和练习才能达成，它涉及到英语知识的方方面面。因此，笔者认为，教师可以从以下几个方面入手来培养学生的写作能力。
1.词汇的积累。英语学习就像“盖房子”，盖房子需要砖，而词汇便是那一块块不起眼的砖，可是累积起来，却能盖起高楼大厦。因此，对于那些比较新颖和重点甚至是可以直接运用到写作当中的句子，教师应该引导学生将这些词汇积累起来，并要求学生进行记忆和运用。教师也可以带领学生用词汇造句，让学生在语境中感受词汇的正确用法。如此一来，学生在写作当中便能够正确运用恰当的词汇来表达自己的想法。
2.注重语法知识的讲授。很多教师在英语教学过程中会忽略语法的讲授，认为语法考的不多或者是比较简单，没有必要进行系统的训练。这样的结果就是学生在写作过程中没有扎实的语法知识，导致语法错误百出，而学生自身却看不出问题。因此，教师应关注语法知识的讲解，避免学生在写作过程中出现低级的语法错误而使文章失色。
3.阅读理解的讲授。在教授学生阅读理解题时，教师应带领学生找寻文章中的一些好词好句，让学生有意识的去阅读、甚至背诵那些精彩的表达方法，有了积累有了输入才能够有输出。比如，在九年级人教版英语教材中，《Full Moon， Full Feelings》这篇文章里就有很多精彩的表述。例如文章中“They carry people’s wishes to the families they love and miss.”这句话的意思是“他们承载着人们对于所爱、所思念着的家人的愿望”，这句话也可以用来描述一些其他具有中国传统文化的物品，学生便可以将其运用到其他文章写作当中。
二、写作之前的准备工作
很多学生认为写作很难，是因为他们往往在写作的时候没有什么思路，不知道该说些什么，缺乏相关的表达积累。因此，在写作之前，教师可以带领学生进行素材的积累和思路的转换。笔者认为，教师可以运用以下方式展开写作之前的准备工作。
1.小组讨论头脑风暴。在开始写作之前，教师可以给定学生一个话题，然后将学生分成几个小组针对给定的话题进行讨论。每个学生都要参与其中，围绕话题贡献自己的想法，解释自己的思路。同时，学生也可以彼此分享自己平时积累到的精彩表达或经典句式，这样一来学生能够接触到更多不同的想法和表达，有助于学生开展下一步的写作。
2.调查工作。针对一个话题，学生可以进行实际的调查，以获得一些流行的观点或数据，之后教师邀请一部分学生上台陈述自己的调查报告，让这部分学生分享自己了解到的事情和观点。如此一来，学生既掌握了真实的数据，同时也积累了寫作的素材，让学生在写作时发散自己的思维，下笔更加轻快。
三、写作之后的评价
学生在写作完成之后必须要得到及时的评价和反馈，这样学生才能直接的发现自己的问题。评价的步骤主要包括以下三点：
1.自我评价。在学生初次写作完成后，教师让学生进行自我评价，以检查自己的拼写或语法错误。学生自己检查出错误后会有更深的印象，避免下次再犯类似错误。
2.同桌互评。这是写作评价的第二阶段，同桌互相点评对方的作品。以检查其语法或拼写错误，同时学习对方表达的精彩之处，以使自己的作品更加完整、流畅、准确。
3.教师评价。这是写作评价的第三阶段，教师对学生的作品进行纠错和点评。并邀请写得好的学生到讲台上来朗读自己的文章，分享自己写作时的思路和平时积累到的精彩表述。
写作评价的优点在于学习的主动权掌握在学生自己手里，在得到教师的专业评价之前学生能有机会发现自己或者对方的问题，学生就有了更多改正的时间。同时，同桌互批的方式不但能够拉近学生之间的感情，还可以调动学生的写作积极性，让学生能够在写作过程中更加注重自己用词的准确性和语言的流畅性以及语法的正确性。
总而言之，英语写作能力的培养涵盖方方面面，单一的教学方式无法有效的提高学生的写作水平。因此，教师应综合利用各种切实可行的教学方法，努力提高每个学生的写作能力。让学生能够完整、清晰、准确的表达出自己的所思所想，让每个学生都能成为有思想、有深度的人。
参考文献：
[1]蒋生贵. 浅谈初中英语高效写作训练教学[J]. 文渊（中学版），2019（4）：100.
[2]罗继胜. 关于初中英语写作教学的思考[J]. 西部素质教育，2019，5（22）：243.
【关键词】初中英语;写作能力;教学方法
在英语学习过程当中，写作占有举足轻重的地位，因为写作能够间接的反映出学生对于英语这门学科的掌握程度。写作包含着词汇量、语法掌握、对于词句的理解、对于问题的思考等等各方面的能力，也可以说英语写作是一种对学生学习能力的检验，因此，学生英语写作能力的培养不可忽视。本文针对初中英语写作教学展开了讨论，以提高教师的教学质量，更好的帮助学生提高英语写作能力。
一、英语基础知识积累
英语这门学科从来不是依靠一朝一夕的努力和冲刺就能快速提高的一个科目，英语写作能力的培养更是需要平时大量的积累和练习才能达成，它涉及到英语知识的方方面面。因此，笔者认为，教师可以从以下几个方面入手来培养学生的写作能力。
1.词汇的积累。英语学习就像“盖房子”，盖房子需要砖，而词汇便是那一块块不起眼的砖，可是累积起来，却能盖起高楼大厦。因此，对于那些比较新颖和重点甚至是可以直接运用到写作当中的句子，教师应该引导学生将这些词汇积累起来，并要求学生进行记忆和运用。教师也可以带领学生用词汇造句，让学生在语境中感受词汇的正确用法。如此一来，学生在写作当中便能够正确运用恰当的词汇来表达自己的想法。
2.注重语法知识的讲授。很多教师在英语教学过程中会忽略语法的讲授，认为语法考的不多或者是比较简单，没有必要进行系统的训练。这样的结果就是学生在写作过程中没有扎实的语法知识，导致语法错误百出，而学生自身却看不出问题。因此，教师应关注语法知识的讲解，避免学生在写作过程中出现低级的语法错误而使文章失色。
3.阅读理解的讲授。在教授学生阅读理解题时，教师应带领学生找寻文章中的一些好词好句，让学生有意识的去阅读、甚至背诵那些精彩的表达方法，有了积累有了输入才能够有输出。比如，在九年级人教版英语教材中，《Full Moon， Full Feelings》这篇文章里就有很多精彩的表述。例如文章中“They carry people’s wishes to the families they love and miss.”这句话的意思是“他们承载着人们对于所爱、所思念着的家人的愿望”，这句话也可以用来描述一些其他具有中国传统文化的物品，学生便可以将其运用到其他文章写作当中。
二、写作之前的准备工作
很多学生认为写作很难，是因为他们往往在写作的时候没有什么思路，不知道该说些什么，缺乏相关的表达积累。因此，在写作之前，教师可以带领学生进行素材的积累和思路的转换。笔者认为，教师可以运用以下方式展开写作之前的准备工作。
1.小组讨论头脑风暴。在开始写作之前，教师可以给定学生一个话题，然后将学生分成几个小组针对给定的话题进行讨论。每个学生都要参与其中，围绕话题贡献自己的想法，解释自己的思路。同时，学生也可以彼此分享自己平时积累到的精彩表达或经典句式，这样一来学生能够接触到更多不同的想法和表达，有助于学生开展下一步的写作。
2.调查工作。针对一个话题，学生可以进行实际的调查，以获得一些流行的观点或数据，之后教师邀请一部分学生上台陈述自己的调查报告，让这部分学生分享自己了解到的事情和观点。如此一来，学生既掌握了真实的数据，同时也积累了寫作的素材，让学生在写作时发散自己的思维，下笔更加轻快。
三、写作之后的评价
学生在写作完成之后必须要得到及时的评价和反馈，这样学生才能直接的发现自己的问题。评价的步骤主要包括以下三点：
1.自我评价。在学生初次写作完成后，教师让学生进行自我评价，以检查自己的拼写或语法错误。学生自己检查出错误后会有更深的印象，避免下次再犯类似错误。
2.同桌互评。这是写作评价的第二阶段，同桌互相点评对方的作品。以检查其语法或拼写错误，同时学习对方表达的精彩之处，以使自己的作品更加完整、流畅、准确。
3.教师评价。这是写作评价的第三阶段，教师对学生的作品进行纠错和点评。并邀请写得好的学生到讲台上来朗读自己的文章，分享自己写作时的思路和平时积累到的精彩表述。
写作评价的优点在于学习的主动权掌握在学生自己手里，在得到教师的专业评价之前学生能有机会发现自己或者对方的问题，学生就有了更多改正的时间。同时，同桌互批的方式不但能够拉近学生之间的感情，还可以调动学生的写作积极性，让学生能够在写作过程中更加注重自己用词的准确性和语言的流畅性以及语法的正确性。
总而言之，英语写作能力的培养涵盖方方面面，单一的教学方式无法有效的提高学生的写作水平。因此，教师应综合利用各种切实可行的教学方法，努力提高每个学生的写作能力。让学生能够完整、清晰、准确的表达出自己的所思所想，让每个学生都能成为有思想、有深度的人。
参考文献：
[1]蒋生贵. 浅谈初中英语高效写作训练教学[J]. 文渊（中学版），2019（4）：100.
[2]罗继胜. 关于初中英语写作教学的思考[J]. 西部素质教育，2019，5（22）：243.