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【摘要】近些年来，随着我国新课改的不断深化，学校和教师都在积极地把学生放到课堂的主体地位，虽然相比于传统的教学模式，教师与学生的互动变得多了起来，但是其教学效果并不是很好，这种以学生为主体的形式化课堂，缺失了对学生语文核心素养的培养。本文主要分析了初中语文教学中的一些问题，探索顺学而导初中语文课堂中的一些方法和策略，希望对新课程的进一步深化有所帮助。
【关键词】初中语文;顺学而导;方法探讨
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0104-02
The Junior Middle School Chinese Classroom Teaching Method
（Yongxin Middle School，Jingyuan County，Gansu Province，China）WANG Shichao
【Abstract】In recent years，with the continuous deepening of China’s new curriculum reform，schools and teachers are ac‐tively putting students in the main position of the classroom，although compared with the traditional teaching mode，the in‐teraction between teachers and students has become more However，the teaching effect is not very good.This kind of for‐mal classroom with students as the main body lacks the cultivation of students’core Chinese literacy.This article mainly an‐alyzes some problems in junior middle school Chinese teaching，explores some methods and strategies in the junior middle school Chinese classroom，and hopes to help further deepen the new curriculum.
【Keywords】Chinese in junior high school;Follow the guide;Discuss method
順学而导是新课程改革深化之后的一个新的教学模式，与传统的教学模式有所不同。首先，顺序而导的教学理念相比于牵学而教的旧思路，不再强调教师的主导作用，而是要求教师积极利用自己的语文素养，不落痕迹地让学生向知识靠近;其次，它与目前形式主义也有所不同，它是需要让学生真正培养自身的语文核心素养，并不是以造一个快乐的课堂氛围为主要目标。
一、营造“导”的氛围，激发学生的兴趣
在初中语文教学过程中，教师需要以学生为主，把课堂的主动权交给学生，同时还要利用自己的相关知识对学生进行适当的指导，让学生对所讲的知识产生兴趣，从而让他们把课堂学习当作一种不断探究真知的过程，这样不仅把学生放到了主体地位，也实现了顺学而导。同时，教师也可以利用相关的情境潜移默化地影响学生，让其自行进入教学内容之中。一个好的情境创设可以对学生之后的学习产生暗示作用，为学生之后的学习产生铺垫作用。
例如，教师在“香菱学诗”的教学过程中，想要让学生探究“香菱为什么要痴迷于学诗”这一问题时，教师就可以为学生营造一个红楼的情景，首先，在课前找一些关于该主题的视频及音乐，在课前将这些视频及音乐提前播放，这些音乐不仅可以让学生得到放松，同时还可以让学生提前进入教学氛围之中。在课上，教师也不需要直奔主题让学生去课文之中寻找答案，而是可以从音乐及视频引入，循序渐进地让学生接受。其次，教师可以提前做一个简易的PPT，对香菱的身世进行一个介绍，通过给学生解惑，从而激发学生的兴趣，提升他们对课堂的注意力。最后，在讲完PPT时，教师便可以将引入课堂，向学生提问主要的问题，虽然在PPT中已经有很好的显示，但是要让学生在课文中去寻找答案，这样学生就可以积极主动地去探索知识。以“香菱学诗”为依据，如果教师直接将问题抛出，让学生去进行学习，课堂就会显得枯燥无味，学生也没有办法将全部注意力集中去寻找答案，在寻找过程中也不会积极，但是如果教师为学生营造一个合适的情境，为学生提前做好认知准备，在之后的学习过程中，学生就有了自己的体会，这样学生的主动性才能体现出来。
二、捕捉学生的思想，鼓励学生进一步思考
以顺学为导的教学理念进行初中语文的教学，与形式化的以人为主和传统的教学模式都有所不同，其不仅要求尊重学生的意愿和需求，更要求教师在教学过程中善于捕捉学生的思维，并通过鼓励和质疑让学生进一步思考得出问题的结论，这样才能实现初中语文教学过程中顺学而导的教学理念。顺学而导强调的是学生独立学习过程中出现问题时，要通过激励和点评，让学生发挥自身的学习潜能去解决问题。
如：教师在讲解陶渊明的《归园田居（三）》时，可以积极发现学生要表达的观点，如果学生缺乏一定的主动性，很难表达自身的真实感受，教师可以通过不断引发学生的思想，比如，教师可以向学生提问：在这首诗里边他认为哪个字或哪一句用得比较巧妙？充分让学生发挥自己的思维，这样学生就会对诗句的某一个字进行表达，教师便可以进一步问：为什么？好在哪里？把这句诗改一下好吗？给予学生一定的思考时间，学生会对问题进行一个回答，这样学生在教师的指导下，会一步步进入作者的田园生活之中的意境，从而感受到陶渊明的田园情怀。
因为每一个学生对文章的理解有所不同，所以学生对每一篇课文的学习都会有一定的针对点，所以教师在备课时要抓住学生感兴趣的地方对学生提问，学生对自己感兴趣的观点进行表达时，也会更加专注，在思考过程中再加上教师的指导，可以加强学生的思维。
三、激发学生的疑虑，加强指导的深度
在初中语文课堂上加强对顺学而导的教学方法，除了可以为学生创造一个合适的情境和鼓励学生自己思想的表达，还应该让学生多提出自己的一些疑虑，这样才能加强学生对语文的拓展深度。教师只有在学生充分发挥自身学习的主动权之后，引导学生独立思考，提出一些问题的疑虑，在此基础上，教师需要了解他们的学习思路，并通过他们的学习思路，引导他们发表自己的观点和看法，从而收获更有深度的语文知识。
四、结语
综上所述，顺学而导，除了要符合新课程要求的以学生为主体，更要注重教师的指导作用。教师的指导不是简单地牵着学生进行学习，而是需要为学生营造一个良好的情境，抓住合适的表达时机，关注学生质疑的深度，通过教师潜移默化的引导，让学生在发挥自身主体地位的同时，提高自身的语文核心素养。
参考文献：
[1]陈秀玲.新课程背景下初中语文教师智慧理答研究[D].四川师范大学，2017.
[2]邵海波.初中语文课堂"顺学而导"的方法[J].语文天地（初中版），2019（08）.
（责编 吴娟）
【关键词】初中语文;顺学而导;方法探讨
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0104-02
The Junior Middle School Chinese Classroom Teaching Method
（Yongxin Middle School，Jingyuan County，Gansu Province，China）WANG Shichao
【Abstract】In recent years，with the continuous deepening of China’s new curriculum reform，schools and teachers are ac‐tively putting students in the main position of the classroom，although compared with the traditional teaching mode，the in‐teraction between teachers and students has become more However，the teaching effect is not very good.This kind of for‐mal classroom with students as the main body lacks the cultivation of students’core Chinese literacy.This article mainly an‐alyzes some problems in junior middle school Chinese teaching，explores some methods and strategies in the junior middle school Chinese classroom，and hopes to help further deepen the new curriculum.
【Keywords】Chinese in junior high school;Follow the guide;Discuss method
順学而导是新课程改革深化之后的一个新的教学模式，与传统的教学模式有所不同。首先，顺序而导的教学理念相比于牵学而教的旧思路，不再强调教师的主导作用，而是要求教师积极利用自己的语文素养，不落痕迹地让学生向知识靠近;其次，它与目前形式主义也有所不同，它是需要让学生真正培养自身的语文核心素养，并不是以造一个快乐的课堂氛围为主要目标。
一、营造“导”的氛围，激发学生的兴趣
在初中语文教学过程中，教师需要以学生为主，把课堂的主动权交给学生，同时还要利用自己的相关知识对学生进行适当的指导，让学生对所讲的知识产生兴趣，从而让他们把课堂学习当作一种不断探究真知的过程，这样不仅把学生放到了主体地位，也实现了顺学而导。同时，教师也可以利用相关的情境潜移默化地影响学生，让其自行进入教学内容之中。一个好的情境创设可以对学生之后的学习产生暗示作用，为学生之后的学习产生铺垫作用。
例如，教师在“香菱学诗”的教学过程中，想要让学生探究“香菱为什么要痴迷于学诗”这一问题时，教师就可以为学生营造一个红楼的情景，首先，在课前找一些关于该主题的视频及音乐，在课前将这些视频及音乐提前播放，这些音乐不仅可以让学生得到放松，同时还可以让学生提前进入教学氛围之中。在课上，教师也不需要直奔主题让学生去课文之中寻找答案，而是可以从音乐及视频引入，循序渐进地让学生接受。其次，教师可以提前做一个简易的PPT，对香菱的身世进行一个介绍，通过给学生解惑，从而激发学生的兴趣，提升他们对课堂的注意力。最后，在讲完PPT时，教师便可以将引入课堂，向学生提问主要的问题，虽然在PPT中已经有很好的显示，但是要让学生在课文中去寻找答案，这样学生就可以积极主动地去探索知识。以“香菱学诗”为依据，如果教师直接将问题抛出，让学生去进行学习，课堂就会显得枯燥无味，学生也没有办法将全部注意力集中去寻找答案，在寻找过程中也不会积极，但是如果教师为学生营造一个合适的情境，为学生提前做好认知准备，在之后的学习过程中，学生就有了自己的体会，这样学生的主动性才能体现出来。
二、捕捉学生的思想，鼓励学生进一步思考
以顺学为导的教学理念进行初中语文的教学，与形式化的以人为主和传统的教学模式都有所不同，其不仅要求尊重学生的意愿和需求，更要求教师在教学过程中善于捕捉学生的思维，并通过鼓励和质疑让学生进一步思考得出问题的结论，这样才能实现初中语文教学过程中顺学而导的教学理念。顺学而导强调的是学生独立学习过程中出现问题时，要通过激励和点评，让学生发挥自身的学习潜能去解决问题。
如：教师在讲解陶渊明的《归园田居（三）》时，可以积极发现学生要表达的观点，如果学生缺乏一定的主动性，很难表达自身的真实感受，教师可以通过不断引发学生的思想，比如，教师可以向学生提问：在这首诗里边他认为哪个字或哪一句用得比较巧妙？充分让学生发挥自己的思维，这样学生就会对诗句的某一个字进行表达，教师便可以进一步问：为什么？好在哪里？把这句诗改一下好吗？给予学生一定的思考时间，学生会对问题进行一个回答，这样学生在教师的指导下，会一步步进入作者的田园生活之中的意境，从而感受到陶渊明的田园情怀。
因为每一个学生对文章的理解有所不同，所以学生对每一篇课文的学习都会有一定的针对点，所以教师在备课时要抓住学生感兴趣的地方对学生提问，学生对自己感兴趣的观点进行表达时，也会更加专注，在思考过程中再加上教师的指导，可以加强学生的思维。
三、激发学生的疑虑，加强指导的深度
在初中语文课堂上加强对顺学而导的教学方法，除了可以为学生创造一个合适的情境和鼓励学生自己思想的表达，还应该让学生多提出自己的一些疑虑，这样才能加强学生对语文的拓展深度。教师只有在学生充分发挥自身学习的主动权之后，引导学生独立思考，提出一些问题的疑虑，在此基础上，教师需要了解他们的学习思路，并通过他们的学习思路，引导他们发表自己的观点和看法，从而收获更有深度的语文知识。
四、结语
综上所述，顺学而导，除了要符合新课程要求的以学生为主体，更要注重教师的指导作用。教师的指导不是简单地牵着学生进行学习，而是需要为学生营造一个良好的情境，抓住合适的表达时机，关注学生质疑的深度，通过教师潜移默化的引导，让学生在发挥自身主体地位的同时，提高自身的语文核心素养。
参考文献：
[1]陈秀玲.新课程背景下初中语文教师智慧理答研究[D].四川师范大学，2017.
[2]邵海波.初中语文课堂"顺学而导"的方法[J].语文天地（初中版），2019（08）.
（责编 吴娟）