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教学完《可爱的祖国》这一课时，我的心情久久不能平静。一种强烈的爱国情感充盈着我的情怀，我被这位伟大、可爱、美丽的祖国妈妈震撼着。是她哺育着这些智慧的华夏儿女，是她孕育着这些美丽的山川河流。从孩子们那红扑扑的小脸蛋上也能看得出他们的爱国情感得到极大的满足，他为自己是一名黄皮肤、黑头发的中国人感到自豪、感到骄傲。
记得苏霍姆林斯基说过：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，反之则会使学习变得轻松有趣。”所以，本着“让爱国情怀涌动起来”的设计初衷，教学中我试图通过调动多种感官来唤起学生积极的生活体验。让学生在体验中感知祖国的壮美与伟大，升华起浓厚的爱国情感，树立起强烈的民族自豪感。
一、教学内容选择力求生活化
《可爱的祖国》是《品德与生活》二年级下册第四单元中的一个活动单元，这一元的主题“你好，祖国妈妈”。教材围绕“爱祖国”的主题，选取了有关新中国的成立、中国的自然丰貌和伟大创造的有关知识，以丰富的感性材料把祖国这一抽象的概念具体化，让学生体会到祖国可亲可爱。我在教学内容的选择中也不短的力求生活化，让祖国的概念具体生动的萦绕在学生的身边。比如“展风情”这一板块，让学生交流自己的旅游照片。同学们通过小组交流、组际分享，体会到祖国的风光真迷人，我们的生活真幸福等主观直接的感受。这样从学生生活入手，以学生的真实生活为基础，用学生的生活唤醒学生，的确能引导学生迅速进入爱家乡的情感状态，形成对祖国最具体化的初步认知。
二、教学方法应用力求实效性
在本课教学中设计力求从学生的生活经验出发，要求学生积极参与到各项活动中，在“欣赏”、“探究”、“展示”等一系列的活动中体验祖国的伟大与美丽，并感受到做“中国人，真好！”比如读儿歌，做“找家”的游戏。就体现了低年级孩子的年龄特点，以他们熟悉的儿歌“家”引入话题，充分激发了学生的学习兴趣，引发了学生的生活体验，直奔了活动的主题。再如明“祖国”环节，没有避开“祖国”是什么这个大家都忌讳的知识点而是，充分结合学生的生活实际，不是简单地告诉，而是让学生经历过程。
对“祖国”的理解基于学生已有的生活经验，在师生亲切自然的生活化交谈中，准确生动的理解祖国——对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶祖祖辈辈生长在这儿的国家叫祖国。中国就是我们的祖国。形象生动的教学，通过了解有关祖国的基本的知识点，让祖国这一模糊的形象在孩子们幼小的心里树立起一个清晰的形象，孩子们的爱国情感正萌发出纯真的小嫩芽，获得初步的情感体验。
三、教学板块设计力求实践性
本课的设计思路从总体上来说由近到远，从家乡到祖国各地，可以说是主线清晰，细节饱满，很好的体现出生活是品德的落脚点，生活是品德形成的源泉，教学中力求以生活为基础，以活动为载体，用学生的生活唤醒学生，很好的体现出我们的儿童是活动中的儿童，不是儿童中的活动这一理念。针对二年级孩子的特点，如何将“祖国”这样一个抽象的概念形象化地阐释给这些7、8岁的孩子是本课的一个教学难点。教师让学生把外出旅游的照片拿来展示，以此来唤醒学生真切的生活体验，让学生知道家乡是祖国的一部分，使学生产生爱家乡就是爱祖国的表现，让学生对祖国产生最形象化的认识，既而又引导学生通过语言的表述内化自己对祖国这一概念的认知，使学生在活动中接受热爱祖国的教育，从上课之前到上课之中学生都是在活动中进行的在活动中明理，在活动中巩固。回顾整个课堂由您的名字叫中国；您的土地真神奇；您的文明很灿烂三大板块构成。在一系列在轻松、活泼、开放的互动活动中不断升华感情。让孩子们对祖国的爱通过语言表达出来，使得他们对祖国的自豪感油然而生，同时也突出了教学重点。
四、教学活动预设力求生成性
品德教育的主要任务之一是引导学生感受生活、体验生活、学会生活。以学生熟悉的奥运会冠军刘翔为等切入点，让学生联系生活实际学会生活。这样既升华了爱国情感，再次形成了本次活动的高潮。通过“猜人物”“评发展”两个活动，推进学生的思考，让师生通过互动交流中，真切的体会到从祖国昨天的历史，回到新中国成立后的今天，我们发现，经历了几千年的风风雨雨，我们的祖国母亲不但拥有了美丽的容颜，而且越来越强大。从而深深的明了我们每一天都在感知祖国前进的脚步，每一天都在品尝祖国发展的成果。祖国妈妈真美，真可爱。这样就能巧妙克服说教的单调感，在增强趣味性、知识性的基础上，让学生进入了角色，在紧凑和谐的师生互动中提高了认识，升华了觉悟。
当然品德与生活作为一门生活实践的课程，道德认识、道德观念只有通过实践才能不断深化，学生才能养成良好的道德行为习惯。因此，只有把学校与社会、教育与生活密切地联系起来，才能达到知行统一。课设计得再完美，在上课时总是难免有些不尽人意的地方。由于孩子们课前搜集的资料太少，面太窄，所以在课堂上交流资料的时候，面向全体还不够。由此，我想到课前给学生充足的时间让他们搜集大量的资料，让学生感知丰富的感性材料把祖国这一抽象概念具体化，这也是上好这堂课所必需的。
但不论如何，感受可爱的祖国，是一次大胆的尝试，也让自己和学生们共同涌动起爱国情怀是不争的事实。我将借此课堂实践，一直在路上……
记得苏霍姆林斯基说过：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，反之则会使学习变得轻松有趣。”所以，本着“让爱国情怀涌动起来”的设计初衷，教学中我试图通过调动多种感官来唤起学生积极的生活体验。让学生在体验中感知祖国的壮美与伟大，升华起浓厚的爱国情感，树立起强烈的民族自豪感。
一、教学内容选择力求生活化
《可爱的祖国》是《品德与生活》二年级下册第四单元中的一个活动单元，这一元的主题“你好，祖国妈妈”。教材围绕“爱祖国”的主题，选取了有关新中国的成立、中国的自然丰貌和伟大创造的有关知识，以丰富的感性材料把祖国这一抽象的概念具体化，让学生体会到祖国可亲可爱。我在教学内容的选择中也不短的力求生活化，让祖国的概念具体生动的萦绕在学生的身边。比如“展风情”这一板块，让学生交流自己的旅游照片。同学们通过小组交流、组际分享，体会到祖国的风光真迷人，我们的生活真幸福等主观直接的感受。这样从学生生活入手，以学生的真实生活为基础，用学生的生活唤醒学生，的确能引导学生迅速进入爱家乡的情感状态，形成对祖国最具体化的初步认知。
二、教学方法应用力求实效性
在本课教学中设计力求从学生的生活经验出发，要求学生积极参与到各项活动中，在“欣赏”、“探究”、“展示”等一系列的活动中体验祖国的伟大与美丽，并感受到做“中国人，真好！”比如读儿歌，做“找家”的游戏。就体现了低年级孩子的年龄特点，以他们熟悉的儿歌“家”引入话题，充分激发了学生的学习兴趣，引发了学生的生活体验，直奔了活动的主题。再如明“祖国”环节，没有避开“祖国”是什么这个大家都忌讳的知识点而是，充分结合学生的生活实际，不是简单地告诉，而是让学生经历过程。
对“祖国”的理解基于学生已有的生活经验，在师生亲切自然的生活化交谈中，准确生动的理解祖国——对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶祖祖辈辈生长在这儿的国家叫祖国。中国就是我们的祖国。形象生动的教学，通过了解有关祖国的基本的知识点，让祖国这一模糊的形象在孩子们幼小的心里树立起一个清晰的形象，孩子们的爱国情感正萌发出纯真的小嫩芽，获得初步的情感体验。
三、教学板块设计力求实践性
本课的设计思路从总体上来说由近到远，从家乡到祖国各地，可以说是主线清晰，细节饱满，很好的体现出生活是品德的落脚点，生活是品德形成的源泉，教学中力求以生活为基础，以活动为载体，用学生的生活唤醒学生，很好的体现出我们的儿童是活动中的儿童，不是儿童中的活动这一理念。针对二年级孩子的特点，如何将“祖国”这样一个抽象的概念形象化地阐释给这些7、8岁的孩子是本课的一个教学难点。教师让学生把外出旅游的照片拿来展示，以此来唤醒学生真切的生活体验，让学生知道家乡是祖国的一部分，使学生产生爱家乡就是爱祖国的表现，让学生对祖国产生最形象化的认识，既而又引导学生通过语言的表述内化自己对祖国这一概念的认知，使学生在活动中接受热爱祖国的教育，从上课之前到上课之中学生都是在活动中进行的在活动中明理，在活动中巩固。回顾整个课堂由您的名字叫中国；您的土地真神奇；您的文明很灿烂三大板块构成。在一系列在轻松、活泼、开放的互动活动中不断升华感情。让孩子们对祖国的爱通过语言表达出来，使得他们对祖国的自豪感油然而生，同时也突出了教学重点。
四、教学活动预设力求生成性
品德教育的主要任务之一是引导学生感受生活、体验生活、学会生活。以学生熟悉的奥运会冠军刘翔为等切入点，让学生联系生活实际学会生活。这样既升华了爱国情感，再次形成了本次活动的高潮。通过“猜人物”“评发展”两个活动，推进学生的思考，让师生通过互动交流中，真切的体会到从祖国昨天的历史，回到新中国成立后的今天，我们发现，经历了几千年的风风雨雨，我们的祖国母亲不但拥有了美丽的容颜，而且越来越强大。从而深深的明了我们每一天都在感知祖国前进的脚步，每一天都在品尝祖国发展的成果。祖国妈妈真美，真可爱。这样就能巧妙克服说教的单调感，在增强趣味性、知识性的基础上，让学生进入了角色，在紧凑和谐的师生互动中提高了认识，升华了觉悟。
当然品德与生活作为一门生活实践的课程，道德认识、道德观念只有通过实践才能不断深化，学生才能养成良好的道德行为习惯。因此，只有把学校与社会、教育与生活密切地联系起来，才能达到知行统一。课设计得再完美，在上课时总是难免有些不尽人意的地方。由于孩子们课前搜集的资料太少，面太窄，所以在课堂上交流资料的时候，面向全体还不够。由此，我想到课前给学生充足的时间让他们搜集大量的资料，让学生感知丰富的感性材料把祖国这一抽象概念具体化，这也是上好这堂课所必需的。
但不论如何，感受可爱的祖国，是一次大胆的尝试，也让自己和学生们共同涌动起爱国情怀是不争的事实。我将借此课堂实践，一直在路上……