在中国应试教育的客观现实中，我们通常所指的后进生，多指学习成绩差的学生。但在今天多元化的社会，学习成绩已不是衡量学生前途的唯一标准，每个人都有其优点和不足，现代观念认为，学校里“没有差生，只有差异”。做为老师，应该首先树立正确的态度，善于发现和挖掘学生的优点，善于用正确的方法，引导后进生将优点发扬光大，将缺点的影响尽可能降为最低。
　　一、建立良好的师生关系
　　就教育的效果而言，很重要的一点就是师生的关系如何。一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理踩，不服气，不配合。不融洽的师生关系是教育之大忌。
　　1.要深入了解学生既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭和社会环境；既要了解学生外在的优点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。对学生的了解就是对学生的关注，后进生更希望得到老师和同学的关注。
　　班主任要努力使自己成为后进生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。后进生大多受够了不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内心的矛盾。班主任应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与后进生交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康，解除他们的烦恼，取得他们的信任，这样才有可能启开他们的心扉，倾听到他们的心声。
　　2.要尊重和信任学生。班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。一般说来，班主任比较容易喜欢优秀生，但后进生更希望得到班主任重视。后进生的种种不良表现常使班主任头疼，让班主任很难尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害的话来。班主任必须理智地对待落后生的缺点错误，要善于克制和宽容，断不可盛怒之下，恶语相加，或动辄处罚。教育后进生，适当的批评、训诫、处罚都是必要的，但学生一出事就搬校规、班规未必是好办法。如果我们能敏锐地捕捉落后生大大小小的闪光点，在批评落后生的缺点错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当的批评效果好得多。对后进生，老师往往吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的强化。班主任应当在日常的工作中注意增强教育的感染力和人情味。
　　二、要善于发现后进生的优点
　　每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。有一个流传很广的典型例子：桌上有半杯水，乐观的人看见了很高兴，因为他看见的是半杯的水；而悲观的人则很难过，他看见的是半个空杯子。看问题的角度不同，导致处理问题的结果就不一样，观念一转境界宽。
　　这就要求班主任换个角度来看待学生，从哲学角度讲，每个事物都是矛盾的统一体，班主任要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞辛苦地像淘金工人那样挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。每个孩子都是优点和缺点、长处和短处的统一体，教师应该细心观察，发现孩子的兴趣爱好和潜能所在，加以鼓励和培养，成就其一生。
　　三、要有耐心等待后进生的进步
　　苏霍姆林斯基说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”。因此我们班主任要学会等待，特别是要等待后进生的觉醒，后进生的觉醒往往比较慢，班主任要有耐 心。等待，是一个教师的智慧，更是一个教师成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作，不急于求成，不心浮气躁。我班有一位后进生，人是聪明的，但比较懒散，经过家访，我了解到他是受家庭影响，父母工作忙，从小由爷爷奶奶带大，是家中的宝贝，被老人宠惯了，形成了衣来伸手饭来张口的习惯，处事方式都很慢已经养成这种习惯了，一时改不了。我决定由孩子天性好玩且争强好胜的特点入手，开展一些简单、易学、有趣的教学的活动，组织了几个类似的学生，让他们一起进行各方面的比赛，如比赛跑步，比赛口算，比赛朗读，比赛谁的作业完成快等等，激起他们的好胜心理，经过一段时间的训练之后，我发现他有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，这时，就需要老师有足够的耐心来等待进步了。
　　责任编辑 邱丽