小班化英语是英语教学改革的必然趋势，是实施素质教育、提升英语教学质量的重要途径。在小学教育阶段，教育在“减负”规定中提出小学不留书面家庭作业，但其贯彻效果并不理想。零家庭书面作业不等于没有家庭作业，而是应当强化课外作业的教学设计，对相关学习资源进行开发与丰富，提高家庭作业的无纸化、趣味化和实践化，让学生慢慢领悟，在欣赏中学习。对此，本文结合小班化英语教学的实际，就小班化英语开发零家庭书面作业学习资源的必要性及其策略进行重点探讨。
　　2013年8月，教育部公布《小学生减负十条规定》（征求意见稿），提出“小学不留书面作业”，这在社会教育界引起了强烈的反响，通过调查发现，赞成的教师有，反对的教师也有，而学生不喜欢家庭书面作业的原因主要是作业量大、形式单一，家庭作业重复性、随意性、机械性的问题比较突出，侵占了学生自主学习和自主活动的空间。由此可以看出，学生不是讨厌家庭作业，而是不喜欢枯燥、乏味、没有质量的书面作业，教育工作者有必要对零家庭书面作业学习资源进行深入的开发，避免盲目求快，调动学生课外学习的积极性。
　　一、小班化英语零家庭书面作业学习资源开发的必要性
　　（一）作业形式单一，书面作业为主
　　传统的英语教学，主要是采取大班英语教学模式，教学内容以及家庭作业的形式比较单一，基本都是以统一化的书面作业为主，如抄写单词、词句，做练习题等，这都很容易使学生对英语学习产生厌烦心理，而且容易造成“聋子英语”“哑巴英语”等教学后果。目前虽然很多地区的中小学英语都实施了小班化教学，但是家庭作业的安排上并没有做出及时的改变，仍旧是以书面作业为主，迫切需要进行改革和创新。
　　（二）家庭作业设计存在较大的机械性
　　由于大班化英语教学主要是开展灌输性的应试教育，所以家庭作业的布置存在较大的机械性。这主要体现在两个方面：一是要求学生对英语知识机械性的重复记忆和抄写，二是对常见题型机械性的安排，缺乏有针对性的家庭作业设计，不利于学生创新实践能力和英语交际能力的提升。小班化英语教学模式的实施，要求家庭作业的安排必须做到“因材施教”，着眼于学生身心素质的协调发展，避免家庭作业安排的机械性、重复性。
　　（三）家庭作业安排存在较大的随意性
　　有的英语教师由于受大班英语教学思维的影响，在布置家庭作业时，随意性很强，经常随便拿现成的书面作业布置下去，有些作业量过大，有些超出了学生的英语学习需求，严重削弱了英语家庭作业的价值和意义。随着小班化英语教学模式的逐步推广，家庭作业的布置也必须更加严谨并有针对性。
　　二、小班化英语零家庭书面作业学习资源的开发策略
　　（一）以课本内容为基础，安排家庭实践活动
　　在人教版的英语教材中，基本上每个单元都是围绕一个话题展开的，设置了文章、对话等内容，其中很多内容与学生家庭生活和课外生活的联系都是非常紧密的，所以英语教师应当鼓励学生以课本内容为基础，在课外对课本知识进行适当拓展，开展有针对性的英语学习活动。例如，在学习“天气”的词汇和句式后，可以用英语进行对话；在学习“节日”的内容后，可以在母亲节、教师节等节日制作英文贺卡等。
　　（二）引导学生观看、收听英语节目
　　纯真、地道、优美的英语语音语调对学习英语来说极其重要，仅仅靠课堂里听老师或录音往往是不够的。所以英语教师要鼓励学生在课外积极观看自己喜欢的英文电影，或者收听相对简单的英语节目，这样能够有效培养学生的英语语感，提高学生的英语交际能力。
　　（三）家庭作业设计生活化，收集身边英语知识
　　英语知识在现实生活中可以说是无处不在，英语已经成为现实生活各个领域中最重要的信息载体之一，所以教师要鼓励学生在课外多加留意，做到边发现、边学习，如No Smoking（禁止吸烟），Made in China（中国制造），Push（推）等知识，学生遇到这些英语知识时，能够有效提高英语学习兴趣，可以消除英语学习的负面心理，培养学生良好的自觉学习意识。
　　（四）利用网络、报刊开发学习资源
　　在信息时代背景下，英语学习资源已经非常丰富，英语教师应当鼓励学生根据自己的兴趣偏好在课外时间充分利用网络资源和报刊等学习资源，只要教师对学生进行合理引导即可，这样有助于培养学生的英语自学能力，在课外养成良好的英语学习习惯。
　　总之，英语家庭作业的布置与设计，需要积极贯彻教育部“减负”的相关要求，在取消家庭书面作业的同时，使得英语家庭作业变得更加丰富和形式多样，提高英语家庭作业布置与设计的科学性、针对性。对此，中小学英语教师要准确把握学生的学习心理和兴趣偏好，增强家庭作业的趣味化，放慢学生在家庭作业学习中的步伐，留给学生更多自由发挥和自我学习的空间，最终达到“慢慢走，欣赏啊”的教学目标。