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摘要：现代幼儿教育不仅要确保教学的效果，还要提升教学的趣味性。在这样的要求下，幼儿教师对于情境教学法的应用更加关注。基于此，本文分析了情境教学法在幼儿教育中的应用现状，阐述了在幼儿语言教学、幼儿美术教学、幼儿社交礼仪教学、幼儿合作意识的培养中引入情境教学这些情境教学法在幼儿教育中应用的策略。
关键词：情境教学法；幼儿教育；合作意识
引言：现阶段，我国人们对于教育领域更为关注，其中，由于幼儿在生理以及心理发育上都没有完全成熟，所以对幼儿进行良好的教育及引导是一项十分重要的工作。在幼儿教育中，使用较为常规的教学方法不仅不能达到理想的教学效果，还会抑制幼儿想象力以及创造力的发展。基于这样的情况，相关教师必须要对教学方法进行调整，在实际的教育中积极使用更加先进的教学方法。情境教学法就是一种十分有效的幼儿教育方法，对于幼儿学习兴趣的提升以及创造力、思维能力的培养都有着重要的意义。
一、情境教学法在幼儿教育中应用现状分析
在现阶段我国的幼儿教育中，多数教师都已经认识到了情境教学法的优势，并在实际的教学工作中积极的引入了情境教学法。可以说，情境教学法在幼儿教育中已经取得了一定的实践成果。但是，就目前的使用情况来看，依旧与预期的教学存在着一定的距离，这种距离主要体现在以下几个方面：第一，情境的创设较为单一。在实际的教学中，幼儿教师普遍使用了布置童话背景、角色扮演的方式创设情境，降低了情境教学的效果；第二，情境的创设偏离实际的教学目标。一些幼儿教师在使用情境教学法时，更加关注情境创设的趣味性，对于情境与教学之间的联系并没有进行重点的掌握[2]。在整个教学过程中，仅仅实现了“乐”，但是没有完成 “寓教”的作用。
二、情境教学法在幼儿教育中应用的策略
（一）在幼儿语言教学中引入情境教学
对于幼儿进行语言教学是幼儿教育阶段的一项重要工作。而在幼儿进行实际的语言学习中，单一的学习以及相关知识的灌输并不能起到良好的教学效果，甚至会引起幼儿烦躁的感受[2]。所以，在对幼儿进行语言教学中，要应用情境教学的方式，提升幼儿语言学习的趣味性。教师可以在教学中引入电影或是电视剧的元素，例如《小戏骨红楼梦》等，利用影视作品的片段引导幼儿进行语言学习。为了丰富情境教学的使用策略，最大程度的激发幼儿的参与热情，也可以使用音乐剧来进行情境的创设。例如，在进行《静夜思》的教学中，可以通过播放相应的音乐剧，加深幼儿对诗词中思想感情的理解，提升其语言学习的效果。在进行与艺术相关的语言教学中，也可以让拥有相应特长的幼儿进行展示来提升学习的兴趣。
（二）在幼儿美术教学中引入情境教学
在进行对幼儿的美术教学中，使用情境教学也能够实现对幼儿学习积极性以及效果的提升。在组织幼儿就某一主题进行美术作品的创作时，可以通过多媒体展示以及情境的构建，让幼儿在脑海以及画纸中建立起相应的构图，实现美术创作。例如，在组织幼儿以《我们的幼儿园》为题进行美术创作时，教师可以首先利用多媒体设备展示校园中的不同场景及设施建设，然后引导幼儿回忆教师带领幼儿在不同的区域进行游戏活动、与伙伴在某一区域玩耍，接着可以让幼儿发挥想象力，想象幼儿园在日出、日落、夜幕降临、不同季节时的景象，此时可以使用“红霞”、“云朵染成了粉红色”、“繁星闪耀”等等词语引导幼儿展开想象。最后让幼儿结合想象，完成美术作品的创作。这样的方式能够激发幼儿美术学习及创作的热情，提升幼儿美术教学的效果。
（三）在幼儿社交礼仪教学中引入情境教学
现阶段，我国对于素质教学更加重视，在幼儿教学中，社交礼仪的教学也就显得更为重要。为了避免幼儿成为人们口中的“熊孩子”，不仅需要家长积极参与幼儿的礼仪教育，教师也要发挥出在幼儿社交礼仪教学中的重要作用。由于这一环节的教学实用性较强，所以可以使用情境教学的方法提升幼儿的学习效果。在此过程中，教师可以充分的发挥出多媒体设备的作用，利用多媒体设备进行特定情景的营造，提升幼儿社交礼仪教学的效果。例如，教师可以在多媒体设备上播放以“去别人家做客”为中心的小视频合集，让幼儿在观看的同时想象自己就是视频中的小主人公，思考在遇到“刚见到别人家中的大人”、“大人们正在谈话”、“不小心打碎了别人家的花瓶”、“在别人家中吃饭”、“与他人告别”等等情境时要如何去做。结合教师的正确引导，能够提升幼儿礼貌程度。
（四）在幼儿合作意识的培养中引入情境教学
在《幼儿园教育纲要》中，对于培养幼儿的合作意识进行了强调。教师在对幼儿的合作意识进行培养中，也可以使用情境教学的方式。例如，教师在进行《做气象记录》的教学中，可以让幼儿分成不同的小组，以小组为单位进行合作学习。教师可以让每一个小组表演一種气象场景，包括晴天、雨天、雪天、刮风天、阴天等。在一个小组进行表演的同时，其他小组进行记录。这样的方式不仅能够加深幼儿对于不同气象的认识，还能让幼儿更好的掌握气象记录的方法及符号，对于幼儿合作意识的提升也起到了促进的作用。
总结：综上所述，在幼儿教育中，情境教学法发挥着重要的作用。通过在幼儿语言教学中引入情境教学、在幼儿美术教学中引入情境教学、在幼儿社交礼仪教学中引入情境教学、在幼儿合作意识的培养中引入情境教学，提升了幼儿教育的趣味性以及效率，促进了幼儿综合素养的提升。
参考文献：
[1]孙慧.情境教学法在幼儿教育中的有效应用[J].中国校外教育，2018（26）：157.
[2]钱英智.情境教学法在幼儿教育中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：216.
作者简介：朱丽丽，女，籍贯：浙江绍兴，职称和学历：大学本科，一级幼师，研究方向或专业：学前教育，幼儿教育。
关键词：情境教学法；幼儿教育；合作意识
引言：现阶段，我国人们对于教育领域更为关注，其中，由于幼儿在生理以及心理发育上都没有完全成熟，所以对幼儿进行良好的教育及引导是一项十分重要的工作。在幼儿教育中，使用较为常规的教学方法不仅不能达到理想的教学效果，还会抑制幼儿想象力以及创造力的发展。基于这样的情况，相关教师必须要对教学方法进行调整，在实际的教育中积极使用更加先进的教学方法。情境教学法就是一种十分有效的幼儿教育方法，对于幼儿学习兴趣的提升以及创造力、思维能力的培养都有着重要的意义。
一、情境教学法在幼儿教育中应用现状分析
在现阶段我国的幼儿教育中，多数教师都已经认识到了情境教学法的优势，并在实际的教学工作中积极的引入了情境教学法。可以说，情境教学法在幼儿教育中已经取得了一定的实践成果。但是，就目前的使用情况来看，依旧与预期的教学存在着一定的距离，这种距离主要体现在以下几个方面：第一，情境的创设较为单一。在实际的教学中，幼儿教师普遍使用了布置童话背景、角色扮演的方式创设情境，降低了情境教学的效果；第二，情境的创设偏离实际的教学目标。一些幼儿教师在使用情境教学法时，更加关注情境创设的趣味性，对于情境与教学之间的联系并没有进行重点的掌握[2]。在整个教学过程中，仅仅实现了“乐”，但是没有完成 “寓教”的作用。
二、情境教学法在幼儿教育中应用的策略
（一）在幼儿语言教学中引入情境教学
对于幼儿进行语言教学是幼儿教育阶段的一项重要工作。而在幼儿进行实际的语言学习中，单一的学习以及相关知识的灌输并不能起到良好的教学效果，甚至会引起幼儿烦躁的感受[2]。所以，在对幼儿进行语言教学中，要应用情境教学的方式，提升幼儿语言学习的趣味性。教师可以在教学中引入电影或是电视剧的元素，例如《小戏骨红楼梦》等，利用影视作品的片段引导幼儿进行语言学习。为了丰富情境教学的使用策略，最大程度的激发幼儿的参与热情，也可以使用音乐剧来进行情境的创设。例如，在进行《静夜思》的教学中，可以通过播放相应的音乐剧，加深幼儿对诗词中思想感情的理解，提升其语言学习的效果。在进行与艺术相关的语言教学中，也可以让拥有相应特长的幼儿进行展示来提升学习的兴趣。
（二）在幼儿美术教学中引入情境教学
在进行对幼儿的美术教学中，使用情境教学也能够实现对幼儿学习积极性以及效果的提升。在组织幼儿就某一主题进行美术作品的创作时，可以通过多媒体展示以及情境的构建，让幼儿在脑海以及画纸中建立起相应的构图，实现美术创作。例如，在组织幼儿以《我们的幼儿园》为题进行美术创作时，教师可以首先利用多媒体设备展示校园中的不同场景及设施建设，然后引导幼儿回忆教师带领幼儿在不同的区域进行游戏活动、与伙伴在某一区域玩耍，接着可以让幼儿发挥想象力，想象幼儿园在日出、日落、夜幕降临、不同季节时的景象，此时可以使用“红霞”、“云朵染成了粉红色”、“繁星闪耀”等等词语引导幼儿展开想象。最后让幼儿结合想象，完成美术作品的创作。这样的方式能够激发幼儿美术学习及创作的热情，提升幼儿美术教学的效果。
（三）在幼儿社交礼仪教学中引入情境教学
现阶段，我国对于素质教学更加重视，在幼儿教学中，社交礼仪的教学也就显得更为重要。为了避免幼儿成为人们口中的“熊孩子”，不仅需要家长积极参与幼儿的礼仪教育，教师也要发挥出在幼儿社交礼仪教学中的重要作用。由于这一环节的教学实用性较强，所以可以使用情境教学的方法提升幼儿的学习效果。在此过程中，教师可以充分的发挥出多媒体设备的作用，利用多媒体设备进行特定情景的营造，提升幼儿社交礼仪教学的效果。例如，教师可以在多媒体设备上播放以“去别人家做客”为中心的小视频合集，让幼儿在观看的同时想象自己就是视频中的小主人公，思考在遇到“刚见到别人家中的大人”、“大人们正在谈话”、“不小心打碎了别人家的花瓶”、“在别人家中吃饭”、“与他人告别”等等情境时要如何去做。结合教师的正确引导，能够提升幼儿礼貌程度。
（四）在幼儿合作意识的培养中引入情境教学
在《幼儿园教育纲要》中，对于培养幼儿的合作意识进行了强调。教师在对幼儿的合作意识进行培养中，也可以使用情境教学的方式。例如，教师在进行《做气象记录》的教学中，可以让幼儿分成不同的小组，以小组为单位进行合作学习。教师可以让每一个小组表演一種气象场景，包括晴天、雨天、雪天、刮风天、阴天等。在一个小组进行表演的同时，其他小组进行记录。这样的方式不仅能够加深幼儿对于不同气象的认识，还能让幼儿更好的掌握气象记录的方法及符号，对于幼儿合作意识的提升也起到了促进的作用。
总结：综上所述，在幼儿教育中，情境教学法发挥着重要的作用。通过在幼儿语言教学中引入情境教学、在幼儿美术教学中引入情境教学、在幼儿社交礼仪教学中引入情境教学、在幼儿合作意识的培养中引入情境教学，提升了幼儿教育的趣味性以及效率，促进了幼儿综合素养的提升。
参考文献：
[1]孙慧.情境教学法在幼儿教育中的有效应用[J].中国校外教育，2018（26）：157.
[2]钱英智.情境教学法在幼儿教育中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：216.
作者简介：朱丽丽，女，籍贯：浙江绍兴，职称和学历：大学本科，一级幼师，研究方向或专业：学前教育，幼儿教育。