论文部分内容阅读
摘 要：基于新课标背景下，科学开展初中牛津英语教学进行研究，制定了科学有效的实践策略。对提升教学水平，激发教材核心优势，开创良好的教学环境，提升学生学习兴趣，有重要的实践意义。
关键词：新课程背景；初中；牛津英语
新课程背景下，探究初中牛津英语实践教学策略意义重大。对激发学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果极为有利。为适应新课标要求，初中英语教师应把握牛津英语教材特征，贴近生活进行教学，选择适宜内容，有效地创新完善，方能提升教学效率，令学生掌握丰富的英语知识，实现综合发展。
一、新课程背景下应依据初中牛津英语教材合理充实与删减
初中牛津英语教材内容丰富，不同板块重视对学生语言综合实践技能的锻炼培养。教学中，为了体现人本性，充分挖掘有用内容，令教材资源进一步活化，应有效地令教材走进学生，激发他们学习兴趣。应用教材阶段中，教师应依据具体内容进行必要的删减与扩充，进而符合新时期学生丰富的需求。
教材的补充应同课文单元的具体话题相适应。教师应注重日常的不断积累，通过丰富的查询、持续的阅读，广泛地应用网络与他类课程资源，优化教学效果。例如，在讲授节日有关内容时，可将旧教材中的圣诞节、端午节等内容介绍给学生。
二、优化单词教学方式
在学习新单词的过程中，教师可创设丰富的情景以及语境，令学生感性认识更加深刻，进而提升学习兴趣，这有利于巩固词汇的记忆。特别是在学习科技词汇以及他类重要事物名字的单词，由于过于简单或者繁琐的解释均不利于学生长时间的记忆。例如，在学习rocket或是mobile phone等词汇过程中，学生较难记忆。为此，可通过图片营造情景，配以清晰的发音以及正确的音义，进而令学生快速地接受并掌握。又如，在讲授dive等词语知识，可通过简笔画并配合应用恰当的解释，达到良好的效果。教师还可创设丰富的生活情景、模拟示范表演场景或是直观的图片、实物情景，丰富的想象情景讲授单词知识。不仅可引导辅助学生避免单独背诵记忆单词引发的短期遗忘问题，还可令学生灵活巧妙地应用单词，在交际过程中畅所欲言，随心所欲地应用单词。
英文单词包括词根、词缀等要素。词根为核心，而附件则为词缀。前者具有重要的功能作用，影响一群单词的具体意义。教学中，教师可应用同根词，令学生通过分析，推测出不同单词的意义，进而扩充单词的掌握量。例如，教师在讲过use的含义后，可进行构词分析，进而帮助学生推敲出useful的含义，了解user的用法，达到了事半功倍的教学效果。
另外，教师可应用构词法引导学生分析前缀，例如rewrite等词语，可令学生明确前缀re的用法以及意义，即类似于again的含义。基于此，学生便可进一步推敲出其他带有re词语的意义。
初中牛津英语教学中，教师可通过构词方式进行单词后缀分析。例如在所学的China等国家名词之后加入后缀ese后，其含义更为丰富，学生也可快速地推敲该单词的含义。教师还应用构词法研究合成词，例如学习了wait以及room单词后，可快速地掌握waiting-room的意义。
三、巩固朗诵以及背诵教学
英语朗诵为语言规则内化、语感逐步构成的阶段。为此，需要学生花费一定时间朗读语言材料，还应在课余时间进行放音跟读训练。应引导学生养成该类良好的习惯，可令他们受益匪浅，深刻领会语调语音，把握语速，体会语感，并深刻地掌握课文知识，明确文章风格，学会恰当的语言表达方式。背诵为实际交际之前的必要准备。初中牛津英语教材中各个单元均有一个明确的话题，令学生在系列活动中完成主要目标任务，进行模仿协作，进而提升应用语言综合技巧能力。由此不难看出，背诵以及主要任务的短文材料尤为重要。再者，各个单元还包括较多对话，通过对话语言情景再现，教师可引导学生对情景以及相关信息做有针对性的练习表演。通过不断的背诵以及生动的表演，学会造句、巧妙的翻译、生动的写作以及恰当的口语表达等技巧，进而为语言交际实践打下坚实的基础。当然，背诵内容不应随意选择，这样会令学生学业负担有所加重。同时对于背诵应制定层级化标准。基础薄弱的学生可给予关键词或是图片提示，进而淡化其畏惧的心理情绪，提升学生英语学习的自信心，令他们产生浓厚的学习兴趣。
总之，为适应新课程标准要求，初中牛津英语教学只有合理地充实并删减内容，优化单词教学模式，巩固朗诵与背诵教学，方能提升教学质量，优化实践效果，令学生在学习英语过程中形成良好的主观能动性，开阔视野，了解更丰富的英语学科知识，不再产生畏惧的心理。而是更加积极地投入到英语实践学习活动中，掌握丰富技巧，自如地应用英语进行交流，进而实现可持续的全面发展。
参考文献：
[1]陈露.创造性使用英语新标准：初中教材的几点尝试[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2009（03）.
[2]钱仲林.新课标下打造高效初中英语课堂策略初探：以牛津初中英语教材为例[J].中学教学参考，2011（01）.
（作者单位 江苏省镇江新区大港中学南校区）
？誗编辑 薄跃华
关键词：新课程背景；初中；牛津英语
新课程背景下，探究初中牛津英语实践教学策略意义重大。对激发学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果极为有利。为适应新课标要求，初中英语教师应把握牛津英语教材特征，贴近生活进行教学，选择适宜内容，有效地创新完善，方能提升教学效率，令学生掌握丰富的英语知识，实现综合发展。
一、新课程背景下应依据初中牛津英语教材合理充实与删减
初中牛津英语教材内容丰富，不同板块重视对学生语言综合实践技能的锻炼培养。教学中，为了体现人本性，充分挖掘有用内容，令教材资源进一步活化，应有效地令教材走进学生，激发他们学习兴趣。应用教材阶段中，教师应依据具体内容进行必要的删减与扩充，进而符合新时期学生丰富的需求。
教材的补充应同课文单元的具体话题相适应。教师应注重日常的不断积累，通过丰富的查询、持续的阅读，广泛地应用网络与他类课程资源，优化教学效果。例如，在讲授节日有关内容时，可将旧教材中的圣诞节、端午节等内容介绍给学生。
二、优化单词教学方式
在学习新单词的过程中，教师可创设丰富的情景以及语境，令学生感性认识更加深刻，进而提升学习兴趣，这有利于巩固词汇的记忆。特别是在学习科技词汇以及他类重要事物名字的单词，由于过于简单或者繁琐的解释均不利于学生长时间的记忆。例如，在学习rocket或是mobile phone等词汇过程中，学生较难记忆。为此，可通过图片营造情景，配以清晰的发音以及正确的音义，进而令学生快速地接受并掌握。又如，在讲授dive等词语知识，可通过简笔画并配合应用恰当的解释，达到良好的效果。教师还可创设丰富的生活情景、模拟示范表演场景或是直观的图片、实物情景，丰富的想象情景讲授单词知识。不仅可引导辅助学生避免单独背诵记忆单词引发的短期遗忘问题，还可令学生灵活巧妙地应用单词，在交际过程中畅所欲言，随心所欲地应用单词。
英文单词包括词根、词缀等要素。词根为核心，而附件则为词缀。前者具有重要的功能作用，影响一群单词的具体意义。教学中，教师可应用同根词，令学生通过分析，推测出不同单词的意义，进而扩充单词的掌握量。例如，教师在讲过use的含义后，可进行构词分析，进而帮助学生推敲出useful的含义，了解user的用法，达到了事半功倍的教学效果。
另外，教师可应用构词法引导学生分析前缀，例如rewrite等词语，可令学生明确前缀re的用法以及意义，即类似于again的含义。基于此，学生便可进一步推敲出其他带有re词语的意义。
初中牛津英语教学中，教师可通过构词方式进行单词后缀分析。例如在所学的China等国家名词之后加入后缀ese后，其含义更为丰富，学生也可快速地推敲该单词的含义。教师还应用构词法研究合成词，例如学习了wait以及room单词后，可快速地掌握waiting-room的意义。
三、巩固朗诵以及背诵教学
英语朗诵为语言规则内化、语感逐步构成的阶段。为此，需要学生花费一定时间朗读语言材料，还应在课余时间进行放音跟读训练。应引导学生养成该类良好的习惯，可令他们受益匪浅，深刻领会语调语音，把握语速，体会语感，并深刻地掌握课文知识，明确文章风格，学会恰当的语言表达方式。背诵为实际交际之前的必要准备。初中牛津英语教材中各个单元均有一个明确的话题，令学生在系列活动中完成主要目标任务，进行模仿协作，进而提升应用语言综合技巧能力。由此不难看出，背诵以及主要任务的短文材料尤为重要。再者，各个单元还包括较多对话，通过对话语言情景再现，教师可引导学生对情景以及相关信息做有针对性的练习表演。通过不断的背诵以及生动的表演，学会造句、巧妙的翻译、生动的写作以及恰当的口语表达等技巧，进而为语言交际实践打下坚实的基础。当然，背诵内容不应随意选择，这样会令学生学业负担有所加重。同时对于背诵应制定层级化标准。基础薄弱的学生可给予关键词或是图片提示，进而淡化其畏惧的心理情绪，提升学生英语学习的自信心，令他们产生浓厚的学习兴趣。
总之，为适应新课程标准要求，初中牛津英语教学只有合理地充实并删减内容，优化单词教学模式，巩固朗诵与背诵教学，方能提升教学质量，优化实践效果，令学生在学习英语过程中形成良好的主观能动性，开阔视野，了解更丰富的英语学科知识，不再产生畏惧的心理。而是更加积极地投入到英语实践学习活动中，掌握丰富技巧，自如地应用英语进行交流，进而实现可持续的全面发展。
参考文献：
[1]陈露.创造性使用英语新标准：初中教材的几点尝试[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2009（03）.
[2]钱仲林.新课标下打造高效初中英语课堂策略初探：以牛津初中英语教材为例[J].中学教学参考，2011（01）.
（作者单位 江苏省镇江新区大港中学南校区）
？誗编辑 薄跃华