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【摘要】进入高三，既要学习新课又要对高中各年级所学内容进行系统复习，教学任务繁重。提高学习效率，加强复习和针对性在教学过程中显得尤其重要。在第一阶段穿插专题训练或第二阶段专题强化训练中，要把握高考命题尺度，狠抓选题材料关，同时要加强针对高考的解题方法的指导。
【关键词】英语教学 学习效率
一、充分利用教材夯实基础
高考是对知识和能力的检查，而解答试题能力的先决条件是扎实的基础知识。比如阅读理解和书面表达都是考查语言运用能力方面的测试题，如果学生英语词汇贫乏，语法知识淡薄，就理解不了结构复杂的句子，看不懂文章的内容。同样，没有一定量的词汇和语法知识，就写不出地道的英语短文。英语教材为我们提供了丰富的语言材料，其中很多单词、短语、表达法、句型和语法现象是值得学生们学习、模仿和活用的，充分利用好课本是学生掌握知识、培养能力的一个重要途径。为此，我们要求学生理解课文，弄懂课文，熟读课文，不能脱离课本搞题海战术，一味地做练习题，把时间花在大量而又不必要的重复练习中。
二、新课与复习课穿插进行
以前和现在都会有人这样做，就是把新课学习与系统复习分割开来，先抓时间赶进度把课文提前教完，然后才一份接一份地做练习题或模拟题。这样高密度的课文学习使得学生无法全面掌握知识，更谈不上能力的培养。因此，高三年级同样应该在听、说、读、写能力方面让学生得到充分训练、全面发展。但同时又不能忘了高三的复习任务，可以在学习新课过程中适当插入复习内容。比如可以在一星期内抽出一到两节课进行专题练习或语法复习，或者在课前抽出5分钟到10分钟进行高考题型练习。这样，学生既有新的信息输入，又把高考复习内容贯穿于平时，化整为零，使他们不会感到枯燥乏味。
三、阶段侧重，讲求实效
按照循序渐进的原则由浅入深，由简单到复杂，先掌握必要的英语知识，后提升到各种能力的运用，我们把备考分为三个阶段(以每个学期20周计算)：第一阶段为基础知识积累阶段(时间为第一学期和第二学期的前10周)；第二个阶段为复习巩固阶段(时间为第二学期的11至18周)；第三阶段为自己复习阶段(时间为考试前两周)。第一阶段侧重新课的学习，主要抓语言知识的输入、分类和存储，辅以适当的专题训练，目的是掌握基础知识，培养基本技能，为进一步提高语言运用能力打下基础。第二阶段侧重总结归纳，查漏补缺，主要以专题训练和测练讲评结合的形式，通过处理新的语言材料，对储存的语言知识进行输出、梳理，然后再输入、存储。要求选好测练题(考虑知识点、覆盖面、深难度)，上好讲评课，加强针对性。以高考题型进行专题强化训练，目的是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。第三阶段为自己复习或消化阶段，目的是让学生有针对性地解决自己的不足和存在的问题，通过查找资料或者求助于老师和同学来解决，做到有的放矢。
四、专题训练，找出规律
1.在听力方面，可以每周开设一节听力课或者适当利用课外时间加强训练。这样可以使学生适应不同的口音，帮助学生更多了解英美等国的风土人情、史地知识以及他们交际的习惯用语、口语特点，培养听的能力。坚持精听和泛听相结合。同时要培养良好的心理素质。
2.单项填空方面，引导学生把握语言情景，理解句子结构，注意词语搭配、表达习惯、词语辨析等。注意近几年命题的特点。
3.在完形填空方面，引导学生注意把握内容和语言结构两条主线，利用原文已有文字的提示，从短文主题、上下文逻辑关系、词义和语法等方面来判断选项。要求学生养成两遍解题：第一遍通读全文，了解大意；第二遍根据上下文确定选项。
4.在阅读理解方面，要引导学生抓关键词、主题句和作者的观点，用作者的观点来理解短文。注意如下几种常见的命题形式：1)确定短文的中心思想或归纳短文大意；2)找出文中有关事实和细节；3)根据短文内容对某一命题做出判断推理；4)对某一短文做出逻辑结论；5)猜测文中某个词的词义等。
5.在短文改错方面，也要指导学生养成两遍解题习惯：第一遍通读全文，了解大意；第二遍在上下文或语境中把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、人称、逻辑关系等，发现并纠正错误。
6.在书面表达方面，要求学生养成良好的书写习惯，学会各种应用文的写作。尽可能为学生提供各种贴近生活的话题进行练习。对学生进行分层教学、分层要求。
五、重视对《考试说明》的学习和研究
《考试说明》是高考命题的依据，是指导高考备考的纲领性文件。我们不可忽视它的指导作用，相反，应该更加重视对它的学习和研究。通过学习，把握高考命题原则、考试范围，有利于我们选取复习资料，及时纠正教学方法，弥补不足。研究其变化，有利于我们做好备考方法的调整，灵活应变。
总之，我们在复习过程中应重视语言基础知识的复习和巩固，系统地进行各项能力的训练，开设高考题型训练课，集中优势，各个击破，使高三英语教学有条不紊地进行，顺利完成高考复习任务。
（作者单位：河南省商水县第一高级中学）
编辑/张俊英
【关键词】英语教学 学习效率
一、充分利用教材夯实基础
高考是对知识和能力的检查，而解答试题能力的先决条件是扎实的基础知识。比如阅读理解和书面表达都是考查语言运用能力方面的测试题，如果学生英语词汇贫乏，语法知识淡薄，就理解不了结构复杂的句子，看不懂文章的内容。同样，没有一定量的词汇和语法知识，就写不出地道的英语短文。英语教材为我们提供了丰富的语言材料，其中很多单词、短语、表达法、句型和语法现象是值得学生们学习、模仿和活用的，充分利用好课本是学生掌握知识、培养能力的一个重要途径。为此，我们要求学生理解课文，弄懂课文，熟读课文，不能脱离课本搞题海战术，一味地做练习题，把时间花在大量而又不必要的重复练习中。
二、新课与复习课穿插进行
以前和现在都会有人这样做，就是把新课学习与系统复习分割开来，先抓时间赶进度把课文提前教完，然后才一份接一份地做练习题或模拟题。这样高密度的课文学习使得学生无法全面掌握知识，更谈不上能力的培养。因此，高三年级同样应该在听、说、读、写能力方面让学生得到充分训练、全面发展。但同时又不能忘了高三的复习任务，可以在学习新课过程中适当插入复习内容。比如可以在一星期内抽出一到两节课进行专题练习或语法复习，或者在课前抽出5分钟到10分钟进行高考题型练习。这样，学生既有新的信息输入，又把高考复习内容贯穿于平时，化整为零，使他们不会感到枯燥乏味。
三、阶段侧重，讲求实效
按照循序渐进的原则由浅入深，由简单到复杂，先掌握必要的英语知识，后提升到各种能力的运用，我们把备考分为三个阶段(以每个学期20周计算)：第一阶段为基础知识积累阶段(时间为第一学期和第二学期的前10周)；第二个阶段为复习巩固阶段(时间为第二学期的11至18周)；第三阶段为自己复习阶段(时间为考试前两周)。第一阶段侧重新课的学习，主要抓语言知识的输入、分类和存储，辅以适当的专题训练，目的是掌握基础知识，培养基本技能，为进一步提高语言运用能力打下基础。第二阶段侧重总结归纳，查漏补缺，主要以专题训练和测练讲评结合的形式，通过处理新的语言材料，对储存的语言知识进行输出、梳理，然后再输入、存储。要求选好测练题(考虑知识点、覆盖面、深难度)，上好讲评课，加强针对性。以高考题型进行专题强化训练，目的是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。第三阶段为自己复习或消化阶段，目的是让学生有针对性地解决自己的不足和存在的问题，通过查找资料或者求助于老师和同学来解决，做到有的放矢。
四、专题训练，找出规律
1.在听力方面，可以每周开设一节听力课或者适当利用课外时间加强训练。这样可以使学生适应不同的口音，帮助学生更多了解英美等国的风土人情、史地知识以及他们交际的习惯用语、口语特点，培养听的能力。坚持精听和泛听相结合。同时要培养良好的心理素质。
2.单项填空方面，引导学生把握语言情景，理解句子结构，注意词语搭配、表达习惯、词语辨析等。注意近几年命题的特点。
3.在完形填空方面，引导学生注意把握内容和语言结构两条主线，利用原文已有文字的提示，从短文主题、上下文逻辑关系、词义和语法等方面来判断选项。要求学生养成两遍解题：第一遍通读全文，了解大意；第二遍根据上下文确定选项。
4.在阅读理解方面，要引导学生抓关键词、主题句和作者的观点，用作者的观点来理解短文。注意如下几种常见的命题形式：1)确定短文的中心思想或归纳短文大意；2)找出文中有关事实和细节；3)根据短文内容对某一命题做出判断推理；4)对某一短文做出逻辑结论；5)猜测文中某个词的词义等。
5.在短文改错方面，也要指导学生养成两遍解题习惯：第一遍通读全文，了解大意；第二遍在上下文或语境中把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、人称、逻辑关系等，发现并纠正错误。
6.在书面表达方面，要求学生养成良好的书写习惯，学会各种应用文的写作。尽可能为学生提供各种贴近生活的话题进行练习。对学生进行分层教学、分层要求。
五、重视对《考试说明》的学习和研究
《考试说明》是高考命题的依据，是指导高考备考的纲领性文件。我们不可忽视它的指导作用，相反，应该更加重视对它的学习和研究。通过学习，把握高考命题原则、考试范围，有利于我们选取复习资料，及时纠正教学方法，弥补不足。研究其变化，有利于我们做好备考方法的调整，灵活应变。
总之，我们在复习过程中应重视语言基础知识的复习和巩固，系统地进行各项能力的训练，开设高考题型训练课，集中优势，各个击破，使高三英语教学有条不紊地进行，顺利完成高考复习任务。
（作者单位：河南省商水县第一高级中学）
编辑/张俊英