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【摘要】进入高三,既要学习新课又要对高中各年级所学内容进行系统复习,教学任务繁重。提高学习效率,加强复习和针对性在教学过程中显得尤其重要。在第一阶段穿插专题训练或第二阶段专题强化训练中,要把握高考命题尺度,狠抓选题材料关,同时要加强针对高考的解题方法的指导。
【关键词】英语教学 学习效率
一、充分利用教材夯实基础
高考是对知识和能力的检查,而解答试题能力的先决条件是扎实的基础知识。比如阅读理解和书面表达都是考查语言运用能力方面的测试题,如果学生英语词汇贫乏,语法知识淡薄,就理解不了结构复杂的句子,看不懂文章的内容。同样,没有一定量的词汇和语法知识,就写不出地道的英语短文。英语教材为我们提供了丰富的语言材料,其中很多单词、短语、表达法、句型和语法现象是值得学生们学习、模仿和活用的,充分利用好课本是学生掌握知识、培养能力的一个重要途径。为此,我们要求学生理解课文,弄懂课文,熟读课文,不能脱离课本搞题海战术,一味地做练习题,把时间花在大量而又不必要的重复练习中。
二、新课与复习课穿插进行
以前和现在都会有人这样做,就是把新课学习与系统复习分割开来,先抓时间赶进度把课文提前教完,然后才一份接一份地做练习题或模拟题。这样高密度的课文学习使得学生无法全面掌握知识,更谈不上能力的培养。因此,高三年级同样应该在听、说、读、写能力方面让学生得到充分训练、全面发展。但同时又不能忘了高三的复习任务,可以在学习新课过程中适当插入复习内容。比如可以在一星期内抽出一到两节课进行专题练习或语法复习,或者在课前抽出5分钟到10分钟进行高考题型练习。这样,学生既有新的信息输入,又把高考复习内容贯穿于平时,化整为零,使他们不会感到枯燥乏味。
三、阶段侧重,讲求实效
按照循序渐进的原则由浅入深,由简单到复杂,先掌握必要的英语知识,后提升到各种能力的运用,我们把备考分为三个阶段(以每个学期20周计算):第一阶段为基础知识积累阶段(时间为第一学期和第二学期的前10周);第二个阶段为复习巩固阶段(时间为第二学期的11至18周);第三阶段为自己复习阶段(时间为考试前两周)。第一阶段侧重新课的学习,主要抓语言知识的输入、分类和存储,辅以适当的专题训练,目的是掌握基础知识,培养基本技能,为进一步提高语言运用能力打下基础。第二阶段侧重总结归纳,查漏补缺,主要以专题训练和测练讲评结合的形式,通过处理新的语言材料,对储存的语言知识进行输出、梳理,然后再输入、存储。要求选好测练题(考虑知识点、覆盖面、深难度),上好讲评课,加强针对性。以高考题型进行专题强化训练,目的是巧学、巧练、巧解,形成较强的英语运用能力。第三阶段为自己复习或消化阶段,目的是让学生有针对性地解决自己的不足和存在的问题,通过查找资料或者求助于老师和同学来解决,做到有的放矢。
四、专题训练,找出规律
1.在听力方面,可以每周开设一节听力课或者适当利用课外时间加强训练。这样可以使学生适应不同的口音,帮助学生更多了解英美等国的风土人情、史地知识以及他们交际的习惯用语、口语特点,培养听的能力。坚持精听和泛听相结合。同时要培养良好的心理素质。
2.单项填空方面,引导学生把握语言情景,理解句子结构,注意词语搭配、表达习惯、词语辨析等。注意近几年命题的特点。
3.在完形填空方面,引导学生注意把握内容和语言结构两条主线,利用原文已有文字的提示,从短文主题、上下文逻辑关系、词义和语法等方面来判断选项。要求学生养成两遍解题:第一遍通读全文,了解大意;第二遍根据上下文确定选项。
4.在阅读理解方面,要引导学生抓关键词、主题句和作者的观点,用作者的观点来理解短文。注意如下几种常见的命题形式:1)确定短文的中心思想或归纳短文大意;2)找出文中有关事实和细节;3)根据短文内容对某一命题做出判断推理;4)对某一短文做出逻辑结论;5)猜测文中某个词的词义等。
5.在短文改错方面,也要指导学生养成两遍解题习惯:第一遍通读全文,了解大意;第二遍在上下文或语境中把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、人称、逻辑关系等,发现并纠正错误。
6.在书面表达方面,要求学生养成良好的书写习惯,学会各种应用文的写作。尽可能为学生提供各种贴近生活的话题进行练习。对学生进行分层教学、分层要求。
五、重视对《考试说明》的学习和研究
《考试说明》是高考命题的依据,是指导高考备考的纲领性文件。我们不可忽视它的指导作用,相反,应该更加重视对它的学习和研究。通过学习,把握高考命题原则、考试范围,有利于我们选取复习资料,及时纠正教学方法,弥补不足。研究其变化,有利于我们做好备考方法的调整,灵活应变。
总之,我们在复习过程中应重视语言基础知识的复习和巩固,系统地进行各项能力的训练,开设高考题型训练课,集中优势,各个击破,使高三英语教学有条不紊地进行,顺利完成高考复习任务。
(作者单位:河南省商水县第一高级中学)
编辑/张俊英
【关键词】英语教学 学习效率
一、充分利用教材夯实基础
高考是对知识和能力的检查,而解答试题能力的先决条件是扎实的基础知识。比如阅读理解和书面表达都是考查语言运用能力方面的测试题,如果学生英语词汇贫乏,语法知识淡薄,就理解不了结构复杂的句子,看不懂文章的内容。同样,没有一定量的词汇和语法知识,就写不出地道的英语短文。英语教材为我们提供了丰富的语言材料,其中很多单词、短语、表达法、句型和语法现象是值得学生们学习、模仿和活用的,充分利用好课本是学生掌握知识、培养能力的一个重要途径。为此,我们要求学生理解课文,弄懂课文,熟读课文,不能脱离课本搞题海战术,一味地做练习题,把时间花在大量而又不必要的重复练习中。
二、新课与复习课穿插进行
以前和现在都会有人这样做,就是把新课学习与系统复习分割开来,先抓时间赶进度把课文提前教完,然后才一份接一份地做练习题或模拟题。这样高密度的课文学习使得学生无法全面掌握知识,更谈不上能力的培养。因此,高三年级同样应该在听、说、读、写能力方面让学生得到充分训练、全面发展。但同时又不能忘了高三的复习任务,可以在学习新课过程中适当插入复习内容。比如可以在一星期内抽出一到两节课进行专题练习或语法复习,或者在课前抽出5分钟到10分钟进行高考题型练习。这样,学生既有新的信息输入,又把高考复习内容贯穿于平时,化整为零,使他们不会感到枯燥乏味。
三、阶段侧重,讲求实效
按照循序渐进的原则由浅入深,由简单到复杂,先掌握必要的英语知识,后提升到各种能力的运用,我们把备考分为三个阶段(以每个学期20周计算):第一阶段为基础知识积累阶段(时间为第一学期和第二学期的前10周);第二个阶段为复习巩固阶段(时间为第二学期的11至18周);第三阶段为自己复习阶段(时间为考试前两周)。第一阶段侧重新课的学习,主要抓语言知识的输入、分类和存储,辅以适当的专题训练,目的是掌握基础知识,培养基本技能,为进一步提高语言运用能力打下基础。第二阶段侧重总结归纳,查漏补缺,主要以专题训练和测练讲评结合的形式,通过处理新的语言材料,对储存的语言知识进行输出、梳理,然后再输入、存储。要求选好测练题(考虑知识点、覆盖面、深难度),上好讲评课,加强针对性。以高考题型进行专题强化训练,目的是巧学、巧练、巧解,形成较强的英语运用能力。第三阶段为自己复习或消化阶段,目的是让学生有针对性地解决自己的不足和存在的问题,通过查找资料或者求助于老师和同学来解决,做到有的放矢。
四、专题训练,找出规律
1.在听力方面,可以每周开设一节听力课或者适当利用课外时间加强训练。这样可以使学生适应不同的口音,帮助学生更多了解英美等国的风土人情、史地知识以及他们交际的习惯用语、口语特点,培养听的能力。坚持精听和泛听相结合。同时要培养良好的心理素质。
2.单项填空方面,引导学生把握语言情景,理解句子结构,注意词语搭配、表达习惯、词语辨析等。注意近几年命题的特点。
3.在完形填空方面,引导学生注意把握内容和语言结构两条主线,利用原文已有文字的提示,从短文主题、上下文逻辑关系、词义和语法等方面来判断选项。要求学生养成两遍解题:第一遍通读全文,了解大意;第二遍根据上下文确定选项。
4.在阅读理解方面,要引导学生抓关键词、主题句和作者的观点,用作者的观点来理解短文。注意如下几种常见的命题形式:1)确定短文的中心思想或归纳短文大意;2)找出文中有关事实和细节;3)根据短文内容对某一命题做出判断推理;4)对某一短文做出逻辑结论;5)猜测文中某个词的词义等。
5.在短文改错方面,也要指导学生养成两遍解题习惯:第一遍通读全文,了解大意;第二遍在上下文或语境中把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、人称、逻辑关系等,发现并纠正错误。
6.在书面表达方面,要求学生养成良好的书写习惯,学会各种应用文的写作。尽可能为学生提供各种贴近生活的话题进行练习。对学生进行分层教学、分层要求。
五、重视对《考试说明》的学习和研究
《考试说明》是高考命题的依据,是指导高考备考的纲领性文件。我们不可忽视它的指导作用,相反,应该更加重视对它的学习和研究。通过学习,把握高考命题原则、考试范围,有利于我们选取复习资料,及时纠正教学方法,弥补不足。研究其变化,有利于我们做好备考方法的调整,灵活应变。
总之,我们在复习过程中应重视语言基础知识的复习和巩固,系统地进行各项能力的训练,开设高考题型训练课,集中优势,各个击破,使高三英语教学有条不紊地进行,顺利完成高考复习任务。
(作者单位:河南省商水县第一高级中学)
编辑/张俊英