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导入的方法应根据课文的类型、教学的内容灵活运用。无论选择哪种方法，都要紧紧围绕激发学生的学习兴趣和调动学生学习的主动性这个原则而进行。在教学实践中，笔者总结了一些新课导入的方法，与大家交流探讨。
一、问题导入
有明确的教学目的是上好一节课的首要条件。如果教师能让学生明白每一堂课的教学要求、教学内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，积极地进行思考。在教学中，本人常常采用轻松、自然的提问方式来吸引学生的注意力。如在教新目标英语九年级Unit12 SectionA第一课时我问学生：
T: Do you like making friends?
Ss: Yes, I do.
T: Do you like to be polite?
Ss: Of course,I do.
T: What do you usually do when you meet someone for the first time?
Ss: I say hello to him/her.
Ss: I smile at him /her.
… …
T:You are very clever. And we usually shake hands .In China ,you are supposed to shake hands when you meet someone for the first time.
那么，今天我们就来学习Unit12 You are supposed to shake hands SectionA.
通过提问，充分地调动了学生的学习热情。他们急切地想了解在不同的国家，人们第一次见面时应该做什么。让学生明白了本堂课的主要内容，为讲授新课埋下了伏笔。
二、图片和实物导入
利用相关的图片资料，通过对图片的相关知识的交流导入新课。教师可以向学生展示一幅或一组图片，要求学生仔细观察后用英语讲述图片的内容，由教师引导学生导入新课内容。这种方法能从视觉上吸引学生，既能培养学生的观察力、想象力和鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力。
实物导入是一种更直观的教学方法，它既简单形象，又能很快吸引学生的注意，调动他们的学习积极性。尤其是初学者，他们对英语有一种强烈的好奇心和求知欲，上课时好表现，模仿力强，对直观的东西印象深刻。我们可以抓住他们的这一特点，采用实物导入法。如在教学七年级上册Unit6 Do you like bananas? SectionA时，我们可以把一些实物带进课堂，如汉堡包、苹果、西红柿、桔子、花椰菜、水等。先让学生用英语说出这些东西，教师把单词写在黑板上。让学生指出哪些词后面加了“s”，哪些没有，并告诉他们名词分可数和不可数名词。问:Do you like hamburgers/broccoli? 引导学生回答：Yes,I do. /No I don’t。这节课我们要学习一些可数名词和一些不可数名词以及用英语谈论喜欢和不喜欢的东西。这样通过实物的导入直观形象，易懂易学。
三、音乐导入
根据教学内容的需要，让学生欣赏音乐或歌曲，再来组织学生讨论音乐的作者，对音乐的看法等。导入九年级Unit6时，我让学生先听周杰伦的《青花瓷》，学生兴趣很浓，有些学生甚至跟着音乐唱了起来。这时我趁热打铁。
T: Do you like this music?
Ss: Yes.
T: Who wrote it?
Ss: Jay Chou.
T: Why do you like this music?
Ss: Because I can sing it.
T: So you like music that you can sing along with. But I like music that I can dance to.
今天我们学习Unit6 I like music that I can dance to.
学生很自然就接触到了定语从句。这样的导入让学生觉得有趣，不至于觉得生硬乏味。
四、以旧带新导入
这是一种教师常用的导入法。我们可以选择一些与新知识有密切联系的已学知识，通过进行对比，用提问的方式，唤起学生对已学知识的回忆，从而达到温故而知新的效果。例如在讲解过去进行时的时候，我们可以先复习现在进行时，接着改变时间状语，将be动词相应地改成was或were，这么一来，学生就能够牢牢地掌握过去进行时的结构。
新课程标准要求英语课堂以学生为主体，教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，善于设计每一节课的导入，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，拓展学生的思维，提高课堂效率。
一、问题导入
有明确的教学目的是上好一节课的首要条件。如果教师能让学生明白每一堂课的教学要求、教学内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，积极地进行思考。在教学中，本人常常采用轻松、自然的提问方式来吸引学生的注意力。如在教新目标英语九年级Unit12 SectionA第一课时我问学生：
T: Do you like making friends?
Ss: Yes, I do.
T: Do you like to be polite?
Ss: Of course,I do.
T: What do you usually do when you meet someone for the first time?
Ss: I say hello to him/her.
Ss: I smile at him /her.
… …
T:You are very clever. And we usually shake hands .In China ,you are supposed to shake hands when you meet someone for the first time.
那么，今天我们就来学习Unit12 You are supposed to shake hands SectionA.
通过提问，充分地调动了学生的学习热情。他们急切地想了解在不同的国家，人们第一次见面时应该做什么。让学生明白了本堂课的主要内容，为讲授新课埋下了伏笔。
二、图片和实物导入
利用相关的图片资料，通过对图片的相关知识的交流导入新课。教师可以向学生展示一幅或一组图片，要求学生仔细观察后用英语讲述图片的内容，由教师引导学生导入新课内容。这种方法能从视觉上吸引学生，既能培养学生的观察力、想象力和鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力。
实物导入是一种更直观的教学方法，它既简单形象，又能很快吸引学生的注意，调动他们的学习积极性。尤其是初学者，他们对英语有一种强烈的好奇心和求知欲，上课时好表现，模仿力强，对直观的东西印象深刻。我们可以抓住他们的这一特点，采用实物导入法。如在教学七年级上册Unit6 Do you like bananas? SectionA时，我们可以把一些实物带进课堂，如汉堡包、苹果、西红柿、桔子、花椰菜、水等。先让学生用英语说出这些东西，教师把单词写在黑板上。让学生指出哪些词后面加了“s”，哪些没有，并告诉他们名词分可数和不可数名词。问:Do you like hamburgers/broccoli? 引导学生回答：Yes,I do. /No I don’t。这节课我们要学习一些可数名词和一些不可数名词以及用英语谈论喜欢和不喜欢的东西。这样通过实物的导入直观形象，易懂易学。
三、音乐导入
根据教学内容的需要，让学生欣赏音乐或歌曲，再来组织学生讨论音乐的作者，对音乐的看法等。导入九年级Unit6时，我让学生先听周杰伦的《青花瓷》，学生兴趣很浓，有些学生甚至跟着音乐唱了起来。这时我趁热打铁。
T: Do you like this music?
Ss: Yes.
T: Who wrote it?
Ss: Jay Chou.
T: Why do you like this music?
Ss: Because I can sing it.
T: So you like music that you can sing along with. But I like music that I can dance to.
今天我们学习Unit6 I like music that I can dance to.
学生很自然就接触到了定语从句。这样的导入让学生觉得有趣，不至于觉得生硬乏味。
四、以旧带新导入
这是一种教师常用的导入法。我们可以选择一些与新知识有密切联系的已学知识，通过进行对比，用提问的方式，唤起学生对已学知识的回忆，从而达到温故而知新的效果。例如在讲解过去进行时的时候，我们可以先复习现在进行时，接着改变时间状语，将be动词相应地改成was或were，这么一来，学生就能够牢牢地掌握过去进行时的结构。
新课程标准要求英语课堂以学生为主体，教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，善于设计每一节课的导入，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，拓展学生的思维，提高课堂效率。