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摘 要：小学科学是一项重要的启蒙课程，其主要教学内容就是以科学实验和操作作为基础，是一门对于小学生来说实践性极强的课程。但由于现代主科的地位过重，导致多数小学的科学课程内容较少，实验室实践性学习的开展也受到了一定的影响。所以本文针对这种现象，提出了对于小学科学课堂实验教学中存在的问题，并提出了相应的解决路径，旨在为小学科学教育提供一定的参考和帮助。
关键词：小学科学；实验教学；趣味教学；教学方案
趣味教学是现代新课程改革中的一项新型教学模式，能够将呆板无趣的理论实验教学，通过实践的方式使学生了解到相应的学习内容，使抽象的科学理论以具体化的现象展现出来，所以将趣味实验教学应用于小学生科学课程的教学中，能够有效的提高学生的教学效果。但就目前来说，小学科学课堂实验教学的趣味教学开展，还存在一定的困难。所以也需要应用相应的方式发现问题，并对问题进行解决，才能将这种有效的教学方案引入到小学生科学教学中。
一、小学科学课堂实验教学中存在的问题
1.学校缺乏重视
随着现代新课改工作的不断深入，多数地区的学校为了适应新课改的教学目标，都逐渐更改了教学方案，推行了新的教学计划。但依旧在调查中显示，有部分教师对小学科学科目的实验教学缺乏重视，许多学校的科学实验教学课程都是由其他科目教师代教，并为聘请专业的小学科学教师进行讲解。即使部分学校专门设立了专业的科学教师，但往往教师的教学素质本身较低，难以完全胜任这项教学任务，导致现代小学科学实验教学的开展工作较为困难。[1]
2.教师角色出现问题
目前来说，多数学校的教师在进行教学时，依旧采用传统的填鸭式教学方法进行教学，占据了课堂的主导地位，并对教学的节奏和方向进行完全掌控，没有注重实验教学，对于学生自主性的培养。如果教师长期坚持这种传统的教学方案，就会导致实验教学完全难以达到应有的目的，影响了科学教学工作的开展，导致学生的自主学习能力受到极大的限制，并且使学生的发展也有一定的阻碍。[2]
3.学生重视度较低
由于教师的教学态度在一定程度上存在问题，所以学生在学习过程中，其态度也极大的影响着实验教学的顺利与否。在传统的课程教学中，学生们接受的理念往往是主科的重要性，没有对这类实践性学科引起相应的重视。所以在推行新课改的同时，学生并没有意识到小学科学学习的重要性，所以也就没有在科学实验中拿出相应的积极性，导致科学实验教学的开展更为困难。[3]
二、小学科学课堂实验教学改革路径
1.营造幽默的课程教学氛围
由于小学生的身心发育还尚未成熟，所以对于许多事情均有强烈的好奇心，并且对于自身感兴趣的事情，更有着极强的好奇心。所以教师在进行科学课程的趣味课堂实验教學时，应当对这一特点进行充分利用。在课堂教学中，并用风趣幽默的语言来对学生的注意力进行吸引，充分调动学生的好奇心，在课堂教学中营造出一种轻松的教学氛围，使学生能够与教师打成一片，从而使学生主动的参与到科学实验的课堂中来。不仅如此，这种教学方案还能够增加学生与教师之间的关系，使教师能够与学生进行充分的沟通和交流，而双方在进行课堂互动的同时，也能够加深感情，为今后的课程教学打好相应的情感基础。教师如果想要将课程内容变得丰富有趣，可以在进行实验教学时，加入一些有趣的生活小实验，一方面能够提高学生对于实验课程的理解，上面也能够在保证安全的情况下，使学生在生活中进行自主实验，增强了学生的科学体验感以及对科学知识的理解，使学生小学科学学习时能够更为顺利。
2.打造现代化课堂
由于现代科学也在不断的迅猛发展，学校的教学资源也得到了相应的提高。在目前的科学教学方案中，其中最常用的教学手段以多媒体教学为主，越来越多的学校也在对多媒体教学进行不断的推广和应用。所以在进行课程教学时，教师可以尽可能的发挥多媒体教学的优势，应用更多的多媒体教学手段与趣味课堂进行结合，使学生在学习过程中能够获得更加生动和丰富的课程知识。多媒体教学的优点是能够给予学生最为直观的视觉刺激，一方面能够增强课程的趣味性，另一方面也能够直接激起学生的好奇心，使学生主动的参与到教学中来，便于学生更好的对知识进行把握，促进学生的学习能力的提高，也有助于学生对课程内容的了解。[4]
3.培养学生的自主学习能力
为打造“自主、合作、探究、灵动”的课堂，应该引导学生自主学习与合作探究，促进学生积极主动、富有个性的学习，使学生热爱科学，乐于探究。在学生进行学习时，应当尽可能地培养学生的自主动手能力，在保证学生安全的情况下，使学生尽可能的自主参与到实验中来，有利于学生对课程知识的了解。在进行实验的过程中，教师应当尽可能提高学生的自主动手能力，这样不仅有助于学生进行相应的知识记忆，还能够使学生提高对于实验的兴趣。同时在教师开展相应的实验教学时，教师也可以提出一定的猜想，让学生根据自己的想法进行实验的设计和进行这种实验教学方案，并且学生还可以通过小组合作的方式进行学习，使学生通过合作学习的方式培养团队协作能力。教师在这项教学工作中，也应当做好引路人的作用，根据学生的自主实验状况，进行课程教学内容的调整，如果多数学生都会犯相同的错误，说明教学课程有一定的难点，教师需要着重进行讲解。[5]
三、结语
在现代社会的不断发展下，我国对于小学科学的实验教学也有了较高的重视，在不影响正常课程教学的前提下，教师可以适当的添加一定的科学教学内容到课程中，使学生对课程内容充满好奇心，调动小学生对于科学实验的兴趣，使学生能够在轻松和谐的氛围下，对于知识进行学习，改善我国现代小学科学课堂存在问题的现象。选择合理的教学方案，不仅能够使学生更加热爱学习，也能够端正学生的学习态度，使学生始终保持探索的心态进行我的学习。
参考文献：
[1]沈洋.小学科学趣味实验微教学建模的设计与实践[J].浙江教育科学，2017（05）：33-36.
[2]蔡安镜.小学科学趣味实验教学策略探究[J].新课程（上），2016（06）：164.
[3]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学（教师版），2016（04）：39.
[4]华艳.小学科学趣味实验的开发研究探微[J].教学仪器与实验，2012，28（02）：49-51.
（作者单位：浙江省乐清市城东第二小学）
关键词：小学科学；实验教学；趣味教学；教学方案
趣味教学是现代新课程改革中的一项新型教学模式，能够将呆板无趣的理论实验教学，通过实践的方式使学生了解到相应的学习内容，使抽象的科学理论以具体化的现象展现出来，所以将趣味实验教学应用于小学生科学课程的教学中，能够有效的提高学生的教学效果。但就目前来说，小学科学课堂实验教学的趣味教学开展，还存在一定的困难。所以也需要应用相应的方式发现问题，并对问题进行解决，才能将这种有效的教学方案引入到小学生科学教学中。
一、小学科学课堂实验教学中存在的问题
1.学校缺乏重视
随着现代新课改工作的不断深入，多数地区的学校为了适应新课改的教学目标，都逐渐更改了教学方案，推行了新的教学计划。但依旧在调查中显示，有部分教师对小学科学科目的实验教学缺乏重视，许多学校的科学实验教学课程都是由其他科目教师代教，并为聘请专业的小学科学教师进行讲解。即使部分学校专门设立了专业的科学教师，但往往教师的教学素质本身较低，难以完全胜任这项教学任务，导致现代小学科学实验教学的开展工作较为困难。[1]
2.教师角色出现问题
目前来说，多数学校的教师在进行教学时，依旧采用传统的填鸭式教学方法进行教学，占据了课堂的主导地位，并对教学的节奏和方向进行完全掌控，没有注重实验教学，对于学生自主性的培养。如果教师长期坚持这种传统的教学方案，就会导致实验教学完全难以达到应有的目的，影响了科学教学工作的开展，导致学生的自主学习能力受到极大的限制，并且使学生的发展也有一定的阻碍。[2]
3.学生重视度较低
由于教师的教学态度在一定程度上存在问题，所以学生在学习过程中，其态度也极大的影响着实验教学的顺利与否。在传统的课程教学中，学生们接受的理念往往是主科的重要性，没有对这类实践性学科引起相应的重视。所以在推行新课改的同时，学生并没有意识到小学科学学习的重要性，所以也就没有在科学实验中拿出相应的积极性，导致科学实验教学的开展更为困难。[3]
二、小学科学课堂实验教学改革路径
1.营造幽默的课程教学氛围
由于小学生的身心发育还尚未成熟，所以对于许多事情均有强烈的好奇心，并且对于自身感兴趣的事情，更有着极强的好奇心。所以教师在进行科学课程的趣味课堂实验教學时，应当对这一特点进行充分利用。在课堂教学中，并用风趣幽默的语言来对学生的注意力进行吸引，充分调动学生的好奇心，在课堂教学中营造出一种轻松的教学氛围，使学生能够与教师打成一片，从而使学生主动的参与到科学实验的课堂中来。不仅如此，这种教学方案还能够增加学生与教师之间的关系，使教师能够与学生进行充分的沟通和交流，而双方在进行课堂互动的同时，也能够加深感情，为今后的课程教学打好相应的情感基础。教师如果想要将课程内容变得丰富有趣，可以在进行实验教学时，加入一些有趣的生活小实验，一方面能够提高学生对于实验课程的理解，上面也能够在保证安全的情况下，使学生在生活中进行自主实验，增强了学生的科学体验感以及对科学知识的理解，使学生小学科学学习时能够更为顺利。
2.打造现代化课堂
由于现代科学也在不断的迅猛发展，学校的教学资源也得到了相应的提高。在目前的科学教学方案中，其中最常用的教学手段以多媒体教学为主，越来越多的学校也在对多媒体教学进行不断的推广和应用。所以在进行课程教学时，教师可以尽可能的发挥多媒体教学的优势，应用更多的多媒体教学手段与趣味课堂进行结合，使学生在学习过程中能够获得更加生动和丰富的课程知识。多媒体教学的优点是能够给予学生最为直观的视觉刺激，一方面能够增强课程的趣味性，另一方面也能够直接激起学生的好奇心，使学生主动的参与到教学中来，便于学生更好的对知识进行把握，促进学生的学习能力的提高，也有助于学生对课程内容的了解。[4]
3.培养学生的自主学习能力
为打造“自主、合作、探究、灵动”的课堂，应该引导学生自主学习与合作探究，促进学生积极主动、富有个性的学习，使学生热爱科学，乐于探究。在学生进行学习时，应当尽可能地培养学生的自主动手能力，在保证学生安全的情况下，使学生尽可能的自主参与到实验中来，有利于学生对课程知识的了解。在进行实验的过程中，教师应当尽可能提高学生的自主动手能力，这样不仅有助于学生进行相应的知识记忆，还能够使学生提高对于实验的兴趣。同时在教师开展相应的实验教学时，教师也可以提出一定的猜想，让学生根据自己的想法进行实验的设计和进行这种实验教学方案，并且学生还可以通过小组合作的方式进行学习，使学生通过合作学习的方式培养团队协作能力。教师在这项教学工作中，也应当做好引路人的作用，根据学生的自主实验状况，进行课程教学内容的调整，如果多数学生都会犯相同的错误，说明教学课程有一定的难点，教师需要着重进行讲解。[5]
三、结语
在现代社会的不断发展下，我国对于小学科学的实验教学也有了较高的重视，在不影响正常课程教学的前提下，教师可以适当的添加一定的科学教学内容到课程中，使学生对课程内容充满好奇心，调动小学生对于科学实验的兴趣，使学生能够在轻松和谐的氛围下，对于知识进行学习，改善我国现代小学科学课堂存在问题的现象。选择合理的教学方案，不仅能够使学生更加热爱学习，也能够端正学生的学习态度，使学生始终保持探索的心态进行我的学习。
参考文献：
[1]沈洋.小学科学趣味实验微教学建模的设计与实践[J].浙江教育科学，2017（05）：33-36.
[2]蔡安镜.小学科学趣味实验教学策略探究[J].新课程（上），2016（06）：164.
[3]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学（教师版），2016（04）：39.
[4]华艳.小学科学趣味实验的开发研究探微[J].教学仪器与实验，2012，28（02）：49-51.
（作者单位：浙江省乐清市城东第二小学）