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数学课程标准指出：小学数学课程应突出体现基础性，普及型和发展性，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我认为学生积极向上的学习数学的情感态度应在教和学的过程中有意识去培养，为学生今后的学习打下良好的知识技能基础和心理情感基础。具体表现为：
1. 多创造一些让学生发言的机会
作为课堂教学的组织者，教师应具备这样一种教学民主意识，即不管学生的学生成绩如何，学习状态如何，都应该让他在一节课上有发言的机会，决不能让 “精英学生”包揽课堂发言权。我的做法是：
(1) 学习成绩较好的同学让给学习成绩一般的；
(2) 经常发言的同学让给较少发言的；
(3) 前排的同学让着后排的。
当然，这不意味谦让而不竞争，这恰恰符合学生全体参与，合作交流，竞争有序的新理念。
2. 多创造一些让学生自我思考的时间和空间
教师在教学中应充分发动学生去观察，猜测，交流，概括，让学生参与到数学学习的过程中来。在学习的过程中掌握知识，形成技能；进而体验情感。如计算75×32=？时，启发学生通过试探变式，获得如下算式的简算思路：
①75×32=（25×4）×（3×8）
②75×32=（15×4）×（5×8）
③75×32=（15×2）×（5×16）
通过一题多变，同题活解的训练，使学生领悟改变计算形式，计算方法也相应改变。这样，学生学得轻松自然，学得积极投入，就会感到学习是轻松愉悦的，进而形成良好的学习情感态度。
3. 多创造一些让学生自主探索的机会
有效地数学学习过程不能单纯地依靠模拟与记忆，而应该是学生积极有效的探索交流的过程。如教学小数的乘除法时，我出示了以下一组题目让学生计算：
4×0.25= 16×0.25=
20×0.25= 1.2×0.25=
做好后，观察这些算式，思考：
(1) 你能举几个类似的题目吗？
(2) 你能发现其中有快捷的计算方法吗？
(3) 你能简单的解释你得到的规律吗？
这个例子通过问题的设置，使学生经历了有特例进行探索，归纳，猜想，并给予解释的全过程，有利于学生良好学习情感的形成。
我想数学的学习应该是学有感情的数学，也应该是学生充满感情的去学的过程，只有这样小学数学的教学才能体现大众化，学生的数学学习才能有延伸，有发展。
收稿日期：2012-04-07
1. 多创造一些让学生发言的机会
作为课堂教学的组织者，教师应具备这样一种教学民主意识，即不管学生的学生成绩如何，学习状态如何，都应该让他在一节课上有发言的机会，决不能让 “精英学生”包揽课堂发言权。我的做法是：
(1) 学习成绩较好的同学让给学习成绩一般的；
(2) 经常发言的同学让给较少发言的；
(3) 前排的同学让着后排的。
当然，这不意味谦让而不竞争，这恰恰符合学生全体参与，合作交流，竞争有序的新理念。
2. 多创造一些让学生自我思考的时间和空间
教师在教学中应充分发动学生去观察，猜测，交流，概括，让学生参与到数学学习的过程中来。在学习的过程中掌握知识，形成技能；进而体验情感。如计算75×32=？时，启发学生通过试探变式，获得如下算式的简算思路：
①75×32=（25×4）×（3×8）
②75×32=（15×4）×（5×8）
③75×32=（15×2）×（5×16）
通过一题多变，同题活解的训练，使学生领悟改变计算形式，计算方法也相应改变。这样，学生学得轻松自然，学得积极投入，就会感到学习是轻松愉悦的，进而形成良好的学习情感态度。
3. 多创造一些让学生自主探索的机会
有效地数学学习过程不能单纯地依靠模拟与记忆，而应该是学生积极有效的探索交流的过程。如教学小数的乘除法时，我出示了以下一组题目让学生计算：
4×0.25= 16×0.25=
20×0.25= 1.2×0.25=
做好后，观察这些算式，思考：
(1) 你能举几个类似的题目吗？
(2) 你能发现其中有快捷的计算方法吗？
(3) 你能简单的解释你得到的规律吗？
这个例子通过问题的设置，使学生经历了有特例进行探索，归纳，猜想，并给予解释的全过程，有利于学生良好学习情感的形成。
我想数学的学习应该是学有感情的数学，也应该是学生充满感情的去学的过程，只有这样小学数学的教学才能体现大众化，学生的数学学习才能有延伸，有发展。
收稿日期：2012-04-07