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【摘 要】 从游戏教学的作用以及设计等方面探讨如何利用游戏来提升初中英语课堂教学的有效性。
【关键词】初中英语；游戏教学；语言应用；课堂效果
一、背景
传统的初中英语教学更强调学生们的语言识记能力，但是近几年随着我国对外贸易的不断增加，对外交流的逐步深入，传统英语的教育弊端已经暴露无遗，很多人在完成英语学业之后更多的是只会听和读但不会说和写，这正是英语应用能力薄弱的综合性表现。
二、初中英语游戏教学的理论依据
（一）建构主义教学理论
建构主义教学理论认为学生学习的过程是主动进行自我知识建构的过程，学生们在知识建构过程中受到周围环境的影响，而教师在学生学习过程中所起到的作用是从学生们的学习兴趣出发，为学生们更好的学习提供各种必要的条件。
（二）以人为本的教学理论
以人为本的教学理论在语言学习当中显得尤其重要，该理论要求在教育当中尊重学生们的生理和心理接受能力，重视学生们在学习过程中所表现出的个体化因素，从而制定出符合学生们自身特点的学习方案。
三、游戏教学在初中英语学习中的作用
（一）提升学生们的英语学习兴趣
兴趣学习是公认的能够提升学习能力的方式，因为兴趣是一切学习的动力，在课堂上开展游戏学习打破传统的课堂教学氛围，让整个课堂以英语教学为核心彻底活跃起来，学生们参与到游戏当中被游戏环节所吸引，在潜移默化的游戏当中获得各种新鲜的英语知识。
（二）提升学生们的语言综合能力
从学生们的长久的学习考虑，英语学习的目的不仅仅是为了在某一个阶段获得很好的英语考试成绩，更是为了建立一种语言思维，让学生们真正获得一种语言应用能力，这样英语的学习才会让学生们受益终生，而不会走出校门之后彻底将英语学习忘掉。而游戏教学方式，通过各种具有创意性的游戏设计，学生们在游戏过程中会调动各种的语言能力。
四、初中英语游戏教育原则
（一）较强的目的性和针对性
英语游戏引入学习的最终目的仍然是为了学生们的英语学习效果的提升，因此教师在游戏设计的过程中一定要注重游戏设计的目的性，充分结合每一个阶段的学习目的进行不同游戏方式的结合，让游戏与学习彻底的融合在一起，让孩子们通过游戏能够感受到个人知识以及学习自信心的增加，而不会只是单纯的形式化为了游戏而游戏，这样游戏虽然让学生们找到回归英语课堂的兴趣但是对于学习的效果提升不大，同样也失去了游戏设计本身的意义。
（二）游戏的思维启发性
初中阶段学生们已经接触过英语知识，而且他们拥有一定的自主判断能力，而且这个年龄阶段处在青春的叛逆期，学生们对于能够引发自己兴趣的游戏有着自己独特的判断，因此教师应该将游戏设计的重点放在创意上面，游戏一定要抓住孩子们的眼球，符合初中年龄阶段学生们的好奇心理以及冒险主义精神，让他们愿意主动的参与到游戏当中，在游戏当中表现出自我积极的一面，在游戏当中注重自身良好学习心态和学习性格的培养。在游戏当中不断启发个人的思维，提升英语学习的思维能力。
（三）注重提升学生们的参与及合作意识
游戏本身属于团体性的活动，而初中英语学习过程中进行游戏设计的目的同样是为了让更多的学生参与到英语学习中来，从英语学习当中建立自己的学习自信心，因此可以让学生们参与到游戏设计环节中来，老师只是提出思路而剩下的活动内容全部交给学生们，放手让孩子们自主进行游戏才能够充分发挥学生们的参与性和创造力。
五、初中英语游戏教学应用案例
（一）运动与英语结合
例如在初中英语学习当中学生们会接触到不同的方向，不仅包含了south、north、east、west四个方向，而且从中延伸出来八个方向的名词解释，而教师可以在课堂上带领学生们进行方位辨认游戏，例如几个同学围成圈，学生们按照顺时针转圈，当老师说到哪一个方位单词的时候，处在哪一个方位的那个同学就一定要站住，而中途出现错误的同学则被淘汰出局，谁得到最后的胜利就会受到教师的奖励或者计入课堂教学成绩记录当中用来鼓励学生们积极参与。另外在方位知识的延伸应用当中，老师可以将全班同学分成不同的小组，每一个小组都发一张用英语组成的地图，这一组的同学要结合共同的智慧找到最后的宝藏，利用时间最短的一组就算胜利，会获得老师给他们的奖励。这种团队性的体育游戏学生们在相互配合当中不仅深刻的记住了方位名词，而且知道方向名词在怎样的英语环境当中能够用到。更重要的是通过游戏还能够提升学生们的英语单词敏感性，当学生们看到或者听到方位名词的时候很快的在自己的头脑当中反映出来这个名词所代表的意义。
（二）角色扮演游戏
初中英语教材当中有很多故事性的情节，老师可以利用这些故事让孩子们自己组成小组排练话剧例如在“Do you like bananas？”这一课程当中，学生们可以扮演成为不同的水果，然后用故事性的情节将水果之间的对话串联起来形成一个小话剧，学生们自己负责进行剧本的创作和道具的准备，而老师则对学生们的剧本进行审核提出自己的有效建议，或者帮助学生们进行道具准备等等。在话剧排练过程中老师也可以知道学生们怎样才能够更好的表现出不同水果的形状以及性格。
六、结论
日常教学当中游戏的引入不仅丰富了学生们的课堂学习内容，提升了教学的层次，而且学生们在学习过程中完全融入到一种和谐和轻松的英语氛围当中，他们在英语课堂上感受到的只有快乐，这样会增进孩子们对于英语学习的信心，打破思想当中的英语学习障碍，另外游戏教学也对现在的教师提出了更高的要求，让他们不断的创新教学方式，增加教学评价方式，配合游戏教学实现更好的教学成果。
【参考文献】
[1]梅开祥.浅谈游戏在初中英语课堂教学中的重要性[J].学苑教育.2011（17）
[2]蔡家敏.浅谈在游戏中教学[J].职业技术.2011（11）
[3]赵雪娇.让“游戏教学”活跃在英语课堂上[J].中国校外教育（基教版）2009（7）
（作者单位：江苏省南京市浦口区大桥中学）
【关键词】初中英语；游戏教学；语言应用；课堂效果
一、背景
传统的初中英语教学更强调学生们的语言识记能力，但是近几年随着我国对外贸易的不断增加，对外交流的逐步深入，传统英语的教育弊端已经暴露无遗，很多人在完成英语学业之后更多的是只会听和读但不会说和写，这正是英语应用能力薄弱的综合性表现。
二、初中英语游戏教学的理论依据
（一）建构主义教学理论
建构主义教学理论认为学生学习的过程是主动进行自我知识建构的过程，学生们在知识建构过程中受到周围环境的影响，而教师在学生学习过程中所起到的作用是从学生们的学习兴趣出发，为学生们更好的学习提供各种必要的条件。
（二）以人为本的教学理论
以人为本的教学理论在语言学习当中显得尤其重要，该理论要求在教育当中尊重学生们的生理和心理接受能力，重视学生们在学习过程中所表现出的个体化因素，从而制定出符合学生们自身特点的学习方案。
三、游戏教学在初中英语学习中的作用
（一）提升学生们的英语学习兴趣
兴趣学习是公认的能够提升学习能力的方式，因为兴趣是一切学习的动力，在课堂上开展游戏学习打破传统的课堂教学氛围，让整个课堂以英语教学为核心彻底活跃起来，学生们参与到游戏当中被游戏环节所吸引，在潜移默化的游戏当中获得各种新鲜的英语知识。
（二）提升学生们的语言综合能力
从学生们的长久的学习考虑，英语学习的目的不仅仅是为了在某一个阶段获得很好的英语考试成绩，更是为了建立一种语言思维，让学生们真正获得一种语言应用能力，这样英语的学习才会让学生们受益终生，而不会走出校门之后彻底将英语学习忘掉。而游戏教学方式，通过各种具有创意性的游戏设计，学生们在游戏过程中会调动各种的语言能力。
四、初中英语游戏教育原则
（一）较强的目的性和针对性
英语游戏引入学习的最终目的仍然是为了学生们的英语学习效果的提升，因此教师在游戏设计的过程中一定要注重游戏设计的目的性，充分结合每一个阶段的学习目的进行不同游戏方式的结合，让游戏与学习彻底的融合在一起，让孩子们通过游戏能够感受到个人知识以及学习自信心的增加，而不会只是单纯的形式化为了游戏而游戏，这样游戏虽然让学生们找到回归英语课堂的兴趣但是对于学习的效果提升不大，同样也失去了游戏设计本身的意义。
（二）游戏的思维启发性
初中阶段学生们已经接触过英语知识，而且他们拥有一定的自主判断能力，而且这个年龄阶段处在青春的叛逆期，学生们对于能够引发自己兴趣的游戏有着自己独特的判断，因此教师应该将游戏设计的重点放在创意上面，游戏一定要抓住孩子们的眼球，符合初中年龄阶段学生们的好奇心理以及冒险主义精神，让他们愿意主动的参与到游戏当中，在游戏当中表现出自我积极的一面，在游戏当中注重自身良好学习心态和学习性格的培养。在游戏当中不断启发个人的思维，提升英语学习的思维能力。
（三）注重提升学生们的参与及合作意识
游戏本身属于团体性的活动，而初中英语学习过程中进行游戏设计的目的同样是为了让更多的学生参与到英语学习中来，从英语学习当中建立自己的学习自信心，因此可以让学生们参与到游戏设计环节中来，老师只是提出思路而剩下的活动内容全部交给学生们，放手让孩子们自主进行游戏才能够充分发挥学生们的参与性和创造力。
五、初中英语游戏教学应用案例
（一）运动与英语结合
例如在初中英语学习当中学生们会接触到不同的方向，不仅包含了south、north、east、west四个方向，而且从中延伸出来八个方向的名词解释，而教师可以在课堂上带领学生们进行方位辨认游戏，例如几个同学围成圈，学生们按照顺时针转圈，当老师说到哪一个方位单词的时候，处在哪一个方位的那个同学就一定要站住，而中途出现错误的同学则被淘汰出局，谁得到最后的胜利就会受到教师的奖励或者计入课堂教学成绩记录当中用来鼓励学生们积极参与。另外在方位知识的延伸应用当中，老师可以将全班同学分成不同的小组，每一个小组都发一张用英语组成的地图，这一组的同学要结合共同的智慧找到最后的宝藏，利用时间最短的一组就算胜利，会获得老师给他们的奖励。这种团队性的体育游戏学生们在相互配合当中不仅深刻的记住了方位名词，而且知道方向名词在怎样的英语环境当中能够用到。更重要的是通过游戏还能够提升学生们的英语单词敏感性，当学生们看到或者听到方位名词的时候很快的在自己的头脑当中反映出来这个名词所代表的意义。
（二）角色扮演游戏
初中英语教材当中有很多故事性的情节，老师可以利用这些故事让孩子们自己组成小组排练话剧例如在“Do you like bananas？”这一课程当中，学生们可以扮演成为不同的水果，然后用故事性的情节将水果之间的对话串联起来形成一个小话剧，学生们自己负责进行剧本的创作和道具的准备，而老师则对学生们的剧本进行审核提出自己的有效建议，或者帮助学生们进行道具准备等等。在话剧排练过程中老师也可以知道学生们怎样才能够更好的表现出不同水果的形状以及性格。
六、结论
日常教学当中游戏的引入不仅丰富了学生们的课堂学习内容，提升了教学的层次，而且学生们在学习过程中完全融入到一种和谐和轻松的英语氛围当中，他们在英语课堂上感受到的只有快乐，这样会增进孩子们对于英语学习的信心，打破思想当中的英语学习障碍，另外游戏教学也对现在的教师提出了更高的要求，让他们不断的创新教学方式，增加教学评价方式，配合游戏教学实现更好的教学成果。
【参考文献】
[1]梅开祥.浅谈游戏在初中英语课堂教学中的重要性[J].学苑教育.2011（17）
[2]蔡家敏.浅谈在游戏中教学[J].职业技术.2011（11）
[3]赵雪娇.让“游戏教学”活跃在英语课堂上[J].中国校外教育（基教版）2009（7）
（作者单位：江苏省南京市浦口区大桥中学）