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【摘要】实施素质教育是当今义务教育的主流。然而不少教育工作者感觉现在的教育工作比以前压力大了，“问题少年”比以前多了，初中生比以前难教育了等等。对此，笔者结合目前学校的教育现状，从社会、家庭、学校教育、生理因素等方面分析了初中生畸形心理的成因。并进一步从四个方面探究了培养学生健全心理的教育对策，尤其是德育工作者应有的理念和方法。意在与各位教育同仁交流思想，敬请批评指导。
【关键词】新教育理念畸形心理的成因教育对策心理健康发展
时代在发展，社会在进步。切合时代脉搏的素质教育越来越受到人们的青睐。构建和谐的学校育人环境，构建和谐的师生关系以及优良的学习氛围，已成为诸多教师必备的教育理念。但在实施素质教育的过程中，教育工作者也经常会遇到许多不解的“困惑”。不少教师抱怨现在的学生越来越难教了，逆反心理越来越严重了。不注重学习的大有人在，顶撞老师、不守纪律毫不稀奇，校园暴力事件屡见不鲜，早恋、迷恋网吧、夜不归宿的现象时有耳闻，更有甚者，个别学生稍遇挫折即离家出走、自杀轻生，令教育者惊心不已。笔者认为这些现象与当今初中生不健康的畸形心理有着极大的关系。
一、初中生畸形心理形成的原因
（一）家庭因素
父母是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，如有的家长对子女教育的方法粗暴，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，遇到思想困惑更得不到疏导，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的学生父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，上梁不正下梁歪，对孩子的危害也就可想而知了。再加上现在的孩子大多独生子女，不少家长对他们宠爱有加、溺爱纵容。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。
（二）学校教育因素
虽然，素质教育已喊了多年，但目前我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻思想教育；心理咨询室名不副实；重尖子生，轻后进生；学校生活内容、方式单一，许多学生因压力过大，对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、变相体罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的逆反心理。有些学困生被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
（三）社会因素
近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些资本主义的精神污染，资产阶级自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。还有些初中生受不良网吧诱惑，迷恋成瘾。“新的读书无用论”的影响等。
（四）生理因素
青少年时期，青少年思维的独立性、反抗性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，我们的一些家长老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”、“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。
二、培养学生健全心理的教育对策
（一）要加强教师学习，提高教师心理素质
教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业性特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。
（二）加强对家长的指导和帮助
学校要通过家长会，办家长学校等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，望子成才，这是人之常情，但压力过大，反而会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留意关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
（三）开设心理健康课程，对学生进行心理素质教育
心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
（四）德育工作者应成为心理教育的主力军
班主任应加强学习研究，掌握初中生的身心发展规律和心理需求，采取正确的教育方法，尽可能做一个发现者、塑造者、引导者。教育家陶行知先生说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”只有深入了解学生的内心世界，才能点燃孩子心灵的“发动机”，引导学生树立正确的世界观等。世界上没有两片完全相同的树叶，因此我们不能用同一标准要求所有的学生，应根据不同学生的特点正确引导教育，让每一个学生都能获得成长的机会。
（五）改变传统教育模式，让学生在体验式德育教育中培养健全心理
传统教育的说教多，体验少，存在一定的缺陷。在新的教育形势下，教育工作者应分析新时期学生的心理特点，接受新的教育理念，积极开展体验式德育系列活动，把生态体验式教育引入学校、班级，大胆尝试，让学生在活动中自我体会，自觉接受教育，思想得到升华。积极引导未成年人参与体验式德育活动，培养健康人格心理，促进德性生成。
培养学生健全的心理是一个渐进的过程。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，前面的路依然漫长而艰辛，要做的事、要学的东西还很多，作为教育工作者，我们应不断努力追求、探索，为学生开辟一片成长的和谐乐土。
【关键词】新教育理念畸形心理的成因教育对策心理健康发展
时代在发展，社会在进步。切合时代脉搏的素质教育越来越受到人们的青睐。构建和谐的学校育人环境，构建和谐的师生关系以及优良的学习氛围，已成为诸多教师必备的教育理念。但在实施素质教育的过程中，教育工作者也经常会遇到许多不解的“困惑”。不少教师抱怨现在的学生越来越难教了，逆反心理越来越严重了。不注重学习的大有人在，顶撞老师、不守纪律毫不稀奇，校园暴力事件屡见不鲜，早恋、迷恋网吧、夜不归宿的现象时有耳闻，更有甚者，个别学生稍遇挫折即离家出走、自杀轻生，令教育者惊心不已。笔者认为这些现象与当今初中生不健康的畸形心理有着极大的关系。
一、初中生畸形心理形成的原因
（一）家庭因素
父母是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，如有的家长对子女教育的方法粗暴，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，遇到思想困惑更得不到疏导，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的学生父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，上梁不正下梁歪，对孩子的危害也就可想而知了。再加上现在的孩子大多独生子女，不少家长对他们宠爱有加、溺爱纵容。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。
（二）学校教育因素
虽然，素质教育已喊了多年，但目前我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻思想教育；心理咨询室名不副实；重尖子生，轻后进生；学校生活内容、方式单一，许多学生因压力过大，对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、变相体罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的逆反心理。有些学困生被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
（三）社会因素
近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些资本主义的精神污染，资产阶级自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。还有些初中生受不良网吧诱惑，迷恋成瘾。“新的读书无用论”的影响等。
（四）生理因素
青少年时期，青少年思维的独立性、反抗性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，我们的一些家长老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”、“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。
二、培养学生健全心理的教育对策
（一）要加强教师学习，提高教师心理素质
教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业性特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。
（二）加强对家长的指导和帮助
学校要通过家长会，办家长学校等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，望子成才，这是人之常情，但压力过大，反而会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留意关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
（三）开设心理健康课程，对学生进行心理素质教育
心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
（四）德育工作者应成为心理教育的主力军
班主任应加强学习研究，掌握初中生的身心发展规律和心理需求，采取正确的教育方法，尽可能做一个发现者、塑造者、引导者。教育家陶行知先生说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”只有深入了解学生的内心世界，才能点燃孩子心灵的“发动机”，引导学生树立正确的世界观等。世界上没有两片完全相同的树叶，因此我们不能用同一标准要求所有的学生，应根据不同学生的特点正确引导教育，让每一个学生都能获得成长的机会。
（五）改变传统教育模式，让学生在体验式德育教育中培养健全心理
传统教育的说教多，体验少，存在一定的缺陷。在新的教育形势下，教育工作者应分析新时期学生的心理特点，接受新的教育理念，积极开展体验式德育系列活动，把生态体验式教育引入学校、班级，大胆尝试，让学生在活动中自我体会，自觉接受教育，思想得到升华。积极引导未成年人参与体验式德育活动，培养健康人格心理，促进德性生成。
培养学生健全的心理是一个渐进的过程。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，前面的路依然漫长而艰辛，要做的事、要学的东西还很多，作为教育工作者，我们应不断努力追求、探索，为学生开辟一片成长的和谐乐土。