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【项目基金】《农村初中学生流失原因及对策研究》课题
一、调查的背景及具体作法:
甘肃省“两基”已经通过了国家的验收,标志着中国已经基本实现了九年义务教育和基本扫除了青壮年文盲。实现了国家在联合国组织的承诺。普及九年义务教育已经通过了国家验收,如何巩固“普九”成果,杜绝农村初中学生流失,是当前摆在学校教育中的一个十分突出问题。尤其是作为国列贫困县的康县,山大沟深,交通十分不便。对学生上学造成一定困难。教育资源的严重不平衡,以及教育管理、教学质量的参差不齐,小学毕业升初中后,学生差异较大。由于种种原因,从七年级开始逐步形成两级分化,给教学造成一定的困难。尤其是学困生开始流失。
由于学校、家庭、社会等诸多原因,农村初中学生流失已成蔓延之势,逐年递增,如果不加以有效的制止,势必影响九年义务教育的实施和我国公民整体素质的提高。为了较好地解决这一问题,我组承担了《农村初中学生流失原因及对策研究》的市级课题研究。我组为了掌握第一手资料,先后对周家坝中学(含豆坪乡、太石乡)、豆坝附中(含豆坝、店子乡)白杨附中(白杨乡)、三河附中(三河、秧田、白杨)、铜钱附中(铜钱乡)等学校发出调查问卷300余封,收回调查问卷192封,对近三年来(08——11学年度)192名流失学生(其中有60名经过做工作又重新回到了学校)作为研究对象。研究之初,我们主要通过学习、讨论、交流等方式,组织课题组教师以及班主任,重点对我校流失的69名学生进行观察(其中有30名返校)、访谈和分析总结等,并运用归因理论,对其流失的原因进行剖析。现将流失学生原因统计表列举如下:
农村初中学生流失原因统计表
为了加强认识,对农村学生流失的内外因有一个更好的把握,我们依据相关理论和已有经验,设计了《农村学生流失的原因统计表》。考虑到学生实际和统计分析的方便,《农村初中学生流失情况调查表》采用复式选择形式,即根据题目提供多项备选答案,调查对象在其中一个或几项答案下面打勾。为了确保调查可信度,为深入研究提供重要依据。我们要求班主任组织调查。从比较这个角度考虑,我们扩大了调查范围。从调查的数据看,农村初中学生流失是由多种因素造成的,单一原因造成学生流失的比较少,有的多达三四项原因,诸多原因造成了流失现象的发生。所以需要综和分析各种因素,才能得出较为客观的依据。
调查内容包括家庭方面、教师教育方面、学校学生管理方面、学生学习方面、行为品德等方面。具体内容及调查结果分析
1、家庭方面:
学生流失与家庭经济状况关系密切。流失生往往出自经济窘迫的家庭。落实好“两免一补”,捐资助学,可作为控制流失生的策略之一。父母受教育程度的高低直接影响家庭教育的内容,文化程度较低的家长常常给孩子灌输实用主义思想,致使孩子学习动力的缺乏,后劲不足。这些孩子在学习上一旦遇到困难,通常选择失学,因此,利用家长学校组织开展家庭教育培训,转变家长观念,是控制流失生的途径之一。显然,父母经常吵架、甚至离异是学生流失的不可忽视的原因之一。帮助家长协调家庭关系,正确处理家庭矛盾也可作为控制流生的一个策略。看来,家长对孩子学习生活的态度,对学生流失与否是有一定影响的,所以,应建议家长注意这方面的问题。
以上结果清楚地表明,家长对孩子辍学的态度与学生会否流失关系甚密。据此,学校是尽量做好家长的工作,使其协助学校动员流失生回校。在这项调查中,尽管正常生和流失生在家长采用的教育方法上没有太大的差异,但仍然提醒家长对孩子的教育应以说服为主,注重言行教育,创造环境教育等,经常打骂、宠爱不可取。
办好家长培训学校,定期召开家长座谈会,利用家长座谈会的时间,对家长进行必要的培训,讲清楚支持子女上学是家长应尽的义务。应科学的教育和鼓励孩子,让她们(他们)完成义务教育阶段的学业。
2、教师教育方面
从统计数据看,偏科、厌学是造成学生流失的一个重要原因,有个别班主任以及科任教师,在贯彻执行学校的各种计划上“打折扣”,落实不到位,说的是空话套话,写在纸上是一回事,实际上不落实,另行一套。事业心和责任心不强,缺乏管理艺术,特别是面临“学困生”的问题,缺乏相当必要的耐性和宽容心,让学生家长失望。家长把孩子送进学校的主要原因是想让孩子通过在校的学习,养成一个优良的品德和习惯,改掉自身存在的不良因素,在学业上学有所成。如果自己的孩子在学校里学习成绩不理想,或者学习没有较大的进步,甚至个人的习惯“下滑”。家长自然会产生失望的感觉,最直接的改变方法就是把孩子转到另一个学校去,希望通过新学校教师的努力,来改变孩子的一切。事实证明,教师的努力一定能改变学生的不良状况,虽然方法多样但都能达到“殊途同归”的效果,关键在于教师的责任心。
也有个别教师的教育教学服务意识不强,引起学生及家长的不满意。这部分老师总是愿意用“成人化”的眼睛,看待正处于心理、生理严重变化时期的学生,把成年人的“思想、认识”,以种种理由强制给学生,没有顾及到学生这个特殊阶段的心理活动。学生正是处于青春发育期的十二、三岁的孩子,他们正是“初生牛犊不怕虎”,这个年龄段的特点就是反叛心理特别强,要和老师在各方面“志气”,致使学生和老师相当的“顶牛”。你让他向东,他偏要向西。极个别学生,不服从老师管理,辱骂老师的情况也是有的,久而久之,老师就对他们渐渐失去了信心。我们的许多老师都信奉“一把钥匙开一把锁”的道理,做学生思想工作就是要不同的人要有不同的方法。我们做教师的应该始终坚持树立“不放弃、不抛弃”的信念,战胜自己,战胜学生,直到最后的胜利。
3、学生管理方面
从统计表中的数据看,教育政策、教育制度、教师工作态度也是造成学生流失的又一重要原因。最让学校头疼的就是“问题”学生较多。加上现在的中学生通过媒体、社会游览等渠道,消息获知的又多又快,学生抓住了学校和老师的弱点,即:你也不敢开除我,我怎么打闹都没有事,你不敢把我怎么样。不错《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定:对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。而做为学校应该依法治教,所以对于屡次触犯纪律、违犯校纪校规的学生,学校手段显得太无奈、太软弱无力了,总是一味迁就,缺少了“钢性”管理手段。于是造成了“问题”学生不走,只走较好的学生,而转入来的学生只是“较差”学生的不良局面。 这就要求我们,在学校管理中应该多加考虑人性化的东西,实行人性化管理。根据实践经验,初中生的可塑性很强,有时学生一时犯错,绝大部分还是能教育好的。所以学校对于这些学生应该采取以教育为主的态度,对于实在无法管教、情节恶劣的学生实行“特殊问题特殊对待”的办法,与家庭协商好,单独“吃小灶”。班主任、任课教师及生活教师对“问题学生”的交流、沟通与合作意识要强化,不断完善学校的管理制度,使他们之间及时交流信息,做到防患于未然。管理不能过于呆板,校园生活要丰富多彩,特别是“大休”时候,要把家远留校的同学生活、学习、活动安排好,让他们感到象自己家一样温暖,不缺少亲情味,感到学校有让他留恋的东西。
搞好和谐校园建设,重点建设好和谐班集体。营造一种温馨和谐的氛围,让学生感受到集体的温暖,师生的关爱。也是防止初中学生流失的重要措施之一。
4、学生学习方面
虽然,正常生和流失生在学习兴趣上没有迥然的差异,但学习兴趣的浓淡在一定程度上影响着学生流失与否,所以,更新课堂教学方式,培养学生浓厚的学习兴趣是我们教师应深入思考的问题。绝大部分流失生都是具有较好的学习态度,贪玩、不认真,欠稳定者仅局限于少数人,但并不等于这项内容就可以忽略不计,仍要将培养学生好的学习态度作为我们控制流失生的内容之一。
流失生并不等于学困生,学业中等的学生最容易走向流失的边缘。所以,转化潜能生,提高中等生也可作为控制流生的策略之一。正常生和流失生在个人爱好上也有一定的差异,看来,发挥学生特长,培养学生爱好对控制流生也有一定的辅助作用。
学校应搞好素质教育,注重培养学生在音、美、体诸方面的特长,多开展学生喜爱的、都能参加的活动,注重全方位的评价体系且不以成绩为唯一的评价标准,让她们(他)在不同的方面有成就感,受师生的尊重也是不可少的一项措施。
5、行为品德方面
人的性格好是与学生流失关系不大,但调查结果却并非如此,性格内向、孤僻的学生流失的可能性远大于性格外向、热情的学生,这些学生容易产生极端的想法而做出极端的想法。所以,关心、爱护、引导这部分学生仍是控制流失生的重要手段。
此调查结果显示,初中学生流失与学习习惯的好坏没有直接的联系,流失生并不等于学习习惯不好的学生。多数流失生都有较强的集体观念,由此看来,流失生与集体观念的浓淡没有因果关系。正常生与流失生在处理同伴间的关系时,没有太大差异,看来,此项调查意义不大。流失生、正常生与教师间的关系有一定的差异,由此看来,教师应尽量处理好与每一个学生的关系,注重感情的投入、积极的引导和必要的沟通,这对控制流生也有一定的作用。
二、控流策略
1、强化学校管理,使学生进得来留得住。
从上面的调查分析中我们可以看出由:很大一部分学生流失的主要原因是学习成绩太差,感受不到读书的乐趣,觉得读书是一件非常痛苦的差事,从而产生厌学心理。造成这种情况的原因除了过去教学枯燥,单一,脱离学生生活实际之外,还有一个重要的原因是教师教学方法不灵活,部分教师把学生当成学习的容器,只管往学生的头脑里面灌知识。以及部分教师的错误认识:教师就是高人一等,学生就是应该听教师的话。甚至一个老师还拿讲台比教室地板高来进行证明师道尊严。另外,部分教师信奉黄精棍子出好人,于是对于成绩不太好的学生非打即骂,本来这些学生学习起来就难受,还要受这种煎熬,当然不愿意读书了。现在不一样了,随着新课程改革的不断深入,教材与学生的生活实际联系越来越紧密,对学生的评价也不是以单一的期末成绩作为唯一的标准,教师也有了正确的学生观,学生的学习对学习感兴趣了,想上学了当然就不会流失了。
2、严格学籍管理制度,做到家底清楚,来去明白。
学生一入学就给学生建立学籍档案,每期初对学生变动情况进行清理。要求凡是要求转学的学生首先由学生家长写好申请,经班主任教师同意之后,在学校办理转学手续。对于外出打工的家长要带学生出去,学校还专门写好信封,将有关转学资料整理好装在里面。学生到了外地学校之后将有关证明盖好章寄到学校就可以了。学校教师即了解了学生家庭情况,也知道了学生的去向,为家校互动提供了方便。另外,就是要充分利用家长会,到学生家中家访,向学生家长宣传教育法律法规,让其明白:不送子女上学读书是一种违法行为,学校的做法是对学生负责。同时也拉近了教师、家长、学生之间的距离。
3、强化纪律要求,特别是开学期间让学生及时返校。
学校要经常性的对学生进行按时返校的纪律教育。在农村特别是正月十五还没过家长就认为还没过大年,一年的生活还没开始,于是该让孩子上学了也不让他们及时返校,有的家长迷信到认为开学那天不是吉日,要请一个阴阳先生选一个吉日才让孩子上学。这些孩子虽然不会流失,但对他们正常的学习产生了影响,所以这种情况学校也要十分注意。
4、降低学生“流失率”,用办学特色吸引、留住学生
随着全面实施素质教育工作的推进,“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的无休止局面终将结束,教育就要真正回归而走出这种人为的“怪圈”。做为承担基础教育任务的中小学校,理所应当地全面健康地走上素质教育发展的轨道。除了上级部门的政策引导、评价体系的科学化,学校也要继续加大课程改革工作的力度和深度,引领全体教师参与到“综合实践活动课程”等课题研究中去,为教师搭建一个通向成功的平台,以促成全校教师向教育科研化方向发展,在教师专业化成长的道路上越来越成熟。在进行校本课程的探讨和研究中,以养成教育、诚信教育、心理健康教育等一系列活动为载体,贯穿“办学特色”一条主线,经历无数次“锤炼和敲打”,由零星分散到系统成熟,形成我校应有的校本课程体系,即形成自己专有的特色,用自己的品牌和特色打造优质的校园文化,用深厚的文化底蕴吸引住学生,留住学生,在此基础上发展壮大,良性循环,做大做强。
做好控制学生流失工作的关键还是教师做深入细致的工作,使有辍学念头的学生迷途知返。当然控制学生流失对小学来说不是一个很大的问题,关键是农村初中学生流失数量较大,直接影响“普九”成果的巩固。绝大多数家长都有一种认识:至少要让自己的孩子小学毕业,可是要让家长坚持让孩子读下去,小学、初中、高中、甚至大学就可能不是那么简单的一回事,除了要让家长认识读书的重要性之外,更重要的是让每一个孩子享受到相对公平的受教育的机会。而且看到教育的成功范例,从而规划好自己的人生,有目的、有计划的健康成长。
总之,如何做好农村初中学生流失的有效防控工作,是一项十分复杂的工作。只要家庭、学校、社会各方面共同协调,齐抓共管。是可以搞好这项工作的,我们有信心把它做得更好。
一、调查的背景及具体作法:
甘肃省“两基”已经通过了国家的验收,标志着中国已经基本实现了九年义务教育和基本扫除了青壮年文盲。实现了国家在联合国组织的承诺。普及九年义务教育已经通过了国家验收,如何巩固“普九”成果,杜绝农村初中学生流失,是当前摆在学校教育中的一个十分突出问题。尤其是作为国列贫困县的康县,山大沟深,交通十分不便。对学生上学造成一定困难。教育资源的严重不平衡,以及教育管理、教学质量的参差不齐,小学毕业升初中后,学生差异较大。由于种种原因,从七年级开始逐步形成两级分化,给教学造成一定的困难。尤其是学困生开始流失。
由于学校、家庭、社会等诸多原因,农村初中学生流失已成蔓延之势,逐年递增,如果不加以有效的制止,势必影响九年义务教育的实施和我国公民整体素质的提高。为了较好地解决这一问题,我组承担了《农村初中学生流失原因及对策研究》的市级课题研究。我组为了掌握第一手资料,先后对周家坝中学(含豆坪乡、太石乡)、豆坝附中(含豆坝、店子乡)白杨附中(白杨乡)、三河附中(三河、秧田、白杨)、铜钱附中(铜钱乡)等学校发出调查问卷300余封,收回调查问卷192封,对近三年来(08——11学年度)192名流失学生(其中有60名经过做工作又重新回到了学校)作为研究对象。研究之初,我们主要通过学习、讨论、交流等方式,组织课题组教师以及班主任,重点对我校流失的69名学生进行观察(其中有30名返校)、访谈和分析总结等,并运用归因理论,对其流失的原因进行剖析。现将流失学生原因统计表列举如下:
农村初中学生流失原因统计表
为了加强认识,对农村学生流失的内外因有一个更好的把握,我们依据相关理论和已有经验,设计了《农村学生流失的原因统计表》。考虑到学生实际和统计分析的方便,《农村初中学生流失情况调查表》采用复式选择形式,即根据题目提供多项备选答案,调查对象在其中一个或几项答案下面打勾。为了确保调查可信度,为深入研究提供重要依据。我们要求班主任组织调查。从比较这个角度考虑,我们扩大了调查范围。从调查的数据看,农村初中学生流失是由多种因素造成的,单一原因造成学生流失的比较少,有的多达三四项原因,诸多原因造成了流失现象的发生。所以需要综和分析各种因素,才能得出较为客观的依据。
调查内容包括家庭方面、教师教育方面、学校学生管理方面、学生学习方面、行为品德等方面。具体内容及调查结果分析
1、家庭方面:
学生流失与家庭经济状况关系密切。流失生往往出自经济窘迫的家庭。落实好“两免一补”,捐资助学,可作为控制流失生的策略之一。父母受教育程度的高低直接影响家庭教育的内容,文化程度较低的家长常常给孩子灌输实用主义思想,致使孩子学习动力的缺乏,后劲不足。这些孩子在学习上一旦遇到困难,通常选择失学,因此,利用家长学校组织开展家庭教育培训,转变家长观念,是控制流失生的途径之一。显然,父母经常吵架、甚至离异是学生流失的不可忽视的原因之一。帮助家长协调家庭关系,正确处理家庭矛盾也可作为控制流生的一个策略。看来,家长对孩子学习生活的态度,对学生流失与否是有一定影响的,所以,应建议家长注意这方面的问题。
以上结果清楚地表明,家长对孩子辍学的态度与学生会否流失关系甚密。据此,学校是尽量做好家长的工作,使其协助学校动员流失生回校。在这项调查中,尽管正常生和流失生在家长采用的教育方法上没有太大的差异,但仍然提醒家长对孩子的教育应以说服为主,注重言行教育,创造环境教育等,经常打骂、宠爱不可取。
办好家长培训学校,定期召开家长座谈会,利用家长座谈会的时间,对家长进行必要的培训,讲清楚支持子女上学是家长应尽的义务。应科学的教育和鼓励孩子,让她们(他们)完成义务教育阶段的学业。
2、教师教育方面
从统计数据看,偏科、厌学是造成学生流失的一个重要原因,有个别班主任以及科任教师,在贯彻执行学校的各种计划上“打折扣”,落实不到位,说的是空话套话,写在纸上是一回事,实际上不落实,另行一套。事业心和责任心不强,缺乏管理艺术,特别是面临“学困生”的问题,缺乏相当必要的耐性和宽容心,让学生家长失望。家长把孩子送进学校的主要原因是想让孩子通过在校的学习,养成一个优良的品德和习惯,改掉自身存在的不良因素,在学业上学有所成。如果自己的孩子在学校里学习成绩不理想,或者学习没有较大的进步,甚至个人的习惯“下滑”。家长自然会产生失望的感觉,最直接的改变方法就是把孩子转到另一个学校去,希望通过新学校教师的努力,来改变孩子的一切。事实证明,教师的努力一定能改变学生的不良状况,虽然方法多样但都能达到“殊途同归”的效果,关键在于教师的责任心。
也有个别教师的教育教学服务意识不强,引起学生及家长的不满意。这部分老师总是愿意用“成人化”的眼睛,看待正处于心理、生理严重变化时期的学生,把成年人的“思想、认识”,以种种理由强制给学生,没有顾及到学生这个特殊阶段的心理活动。学生正是处于青春发育期的十二、三岁的孩子,他们正是“初生牛犊不怕虎”,这个年龄段的特点就是反叛心理特别强,要和老师在各方面“志气”,致使学生和老师相当的“顶牛”。你让他向东,他偏要向西。极个别学生,不服从老师管理,辱骂老师的情况也是有的,久而久之,老师就对他们渐渐失去了信心。我们的许多老师都信奉“一把钥匙开一把锁”的道理,做学生思想工作就是要不同的人要有不同的方法。我们做教师的应该始终坚持树立“不放弃、不抛弃”的信念,战胜自己,战胜学生,直到最后的胜利。
3、学生管理方面
从统计表中的数据看,教育政策、教育制度、教师工作态度也是造成学生流失的又一重要原因。最让学校头疼的就是“问题”学生较多。加上现在的中学生通过媒体、社会游览等渠道,消息获知的又多又快,学生抓住了学校和老师的弱点,即:你也不敢开除我,我怎么打闹都没有事,你不敢把我怎么样。不错《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定:对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。而做为学校应该依法治教,所以对于屡次触犯纪律、违犯校纪校规的学生,学校手段显得太无奈、太软弱无力了,总是一味迁就,缺少了“钢性”管理手段。于是造成了“问题”学生不走,只走较好的学生,而转入来的学生只是“较差”学生的不良局面。 这就要求我们,在学校管理中应该多加考虑人性化的东西,实行人性化管理。根据实践经验,初中生的可塑性很强,有时学生一时犯错,绝大部分还是能教育好的。所以学校对于这些学生应该采取以教育为主的态度,对于实在无法管教、情节恶劣的学生实行“特殊问题特殊对待”的办法,与家庭协商好,单独“吃小灶”。班主任、任课教师及生活教师对“问题学生”的交流、沟通与合作意识要强化,不断完善学校的管理制度,使他们之间及时交流信息,做到防患于未然。管理不能过于呆板,校园生活要丰富多彩,特别是“大休”时候,要把家远留校的同学生活、学习、活动安排好,让他们感到象自己家一样温暖,不缺少亲情味,感到学校有让他留恋的东西。
搞好和谐校园建设,重点建设好和谐班集体。营造一种温馨和谐的氛围,让学生感受到集体的温暖,师生的关爱。也是防止初中学生流失的重要措施之一。
4、学生学习方面
虽然,正常生和流失生在学习兴趣上没有迥然的差异,但学习兴趣的浓淡在一定程度上影响着学生流失与否,所以,更新课堂教学方式,培养学生浓厚的学习兴趣是我们教师应深入思考的问题。绝大部分流失生都是具有较好的学习态度,贪玩、不认真,欠稳定者仅局限于少数人,但并不等于这项内容就可以忽略不计,仍要将培养学生好的学习态度作为我们控制流失生的内容之一。
流失生并不等于学困生,学业中等的学生最容易走向流失的边缘。所以,转化潜能生,提高中等生也可作为控制流生的策略之一。正常生和流失生在个人爱好上也有一定的差异,看来,发挥学生特长,培养学生爱好对控制流生也有一定的辅助作用。
学校应搞好素质教育,注重培养学生在音、美、体诸方面的特长,多开展学生喜爱的、都能参加的活动,注重全方位的评价体系且不以成绩为唯一的评价标准,让她们(他)在不同的方面有成就感,受师生的尊重也是不可少的一项措施。
5、行为品德方面
人的性格好是与学生流失关系不大,但调查结果却并非如此,性格内向、孤僻的学生流失的可能性远大于性格外向、热情的学生,这些学生容易产生极端的想法而做出极端的想法。所以,关心、爱护、引导这部分学生仍是控制流失生的重要手段。
此调查结果显示,初中学生流失与学习习惯的好坏没有直接的联系,流失生并不等于学习习惯不好的学生。多数流失生都有较强的集体观念,由此看来,流失生与集体观念的浓淡没有因果关系。正常生与流失生在处理同伴间的关系时,没有太大差异,看来,此项调查意义不大。流失生、正常生与教师间的关系有一定的差异,由此看来,教师应尽量处理好与每一个学生的关系,注重感情的投入、积极的引导和必要的沟通,这对控制流生也有一定的作用。
二、控流策略
1、强化学校管理,使学生进得来留得住。
从上面的调查分析中我们可以看出由:很大一部分学生流失的主要原因是学习成绩太差,感受不到读书的乐趣,觉得读书是一件非常痛苦的差事,从而产生厌学心理。造成这种情况的原因除了过去教学枯燥,单一,脱离学生生活实际之外,还有一个重要的原因是教师教学方法不灵活,部分教师把学生当成学习的容器,只管往学生的头脑里面灌知识。以及部分教师的错误认识:教师就是高人一等,学生就是应该听教师的话。甚至一个老师还拿讲台比教室地板高来进行证明师道尊严。另外,部分教师信奉黄精棍子出好人,于是对于成绩不太好的学生非打即骂,本来这些学生学习起来就难受,还要受这种煎熬,当然不愿意读书了。现在不一样了,随着新课程改革的不断深入,教材与学生的生活实际联系越来越紧密,对学生的评价也不是以单一的期末成绩作为唯一的标准,教师也有了正确的学生观,学生的学习对学习感兴趣了,想上学了当然就不会流失了。
2、严格学籍管理制度,做到家底清楚,来去明白。
学生一入学就给学生建立学籍档案,每期初对学生变动情况进行清理。要求凡是要求转学的学生首先由学生家长写好申请,经班主任教师同意之后,在学校办理转学手续。对于外出打工的家长要带学生出去,学校还专门写好信封,将有关转学资料整理好装在里面。学生到了外地学校之后将有关证明盖好章寄到学校就可以了。学校教师即了解了学生家庭情况,也知道了学生的去向,为家校互动提供了方便。另外,就是要充分利用家长会,到学生家中家访,向学生家长宣传教育法律法规,让其明白:不送子女上学读书是一种违法行为,学校的做法是对学生负责。同时也拉近了教师、家长、学生之间的距离。
3、强化纪律要求,特别是开学期间让学生及时返校。
学校要经常性的对学生进行按时返校的纪律教育。在农村特别是正月十五还没过家长就认为还没过大年,一年的生活还没开始,于是该让孩子上学了也不让他们及时返校,有的家长迷信到认为开学那天不是吉日,要请一个阴阳先生选一个吉日才让孩子上学。这些孩子虽然不会流失,但对他们正常的学习产生了影响,所以这种情况学校也要十分注意。
4、降低学生“流失率”,用办学特色吸引、留住学生
随着全面实施素质教育工作的推进,“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的无休止局面终将结束,教育就要真正回归而走出这种人为的“怪圈”。做为承担基础教育任务的中小学校,理所应当地全面健康地走上素质教育发展的轨道。除了上级部门的政策引导、评价体系的科学化,学校也要继续加大课程改革工作的力度和深度,引领全体教师参与到“综合实践活动课程”等课题研究中去,为教师搭建一个通向成功的平台,以促成全校教师向教育科研化方向发展,在教师专业化成长的道路上越来越成熟。在进行校本课程的探讨和研究中,以养成教育、诚信教育、心理健康教育等一系列活动为载体,贯穿“办学特色”一条主线,经历无数次“锤炼和敲打”,由零星分散到系统成熟,形成我校应有的校本课程体系,即形成自己专有的特色,用自己的品牌和特色打造优质的校园文化,用深厚的文化底蕴吸引住学生,留住学生,在此基础上发展壮大,良性循环,做大做强。
做好控制学生流失工作的关键还是教师做深入细致的工作,使有辍学念头的学生迷途知返。当然控制学生流失对小学来说不是一个很大的问题,关键是农村初中学生流失数量较大,直接影响“普九”成果的巩固。绝大多数家长都有一种认识:至少要让自己的孩子小学毕业,可是要让家长坚持让孩子读下去,小学、初中、高中、甚至大学就可能不是那么简单的一回事,除了要让家长认识读书的重要性之外,更重要的是让每一个孩子享受到相对公平的受教育的机会。而且看到教育的成功范例,从而规划好自己的人生,有目的、有计划的健康成长。
总之,如何做好农村初中学生流失的有效防控工作,是一项十分复杂的工作。只要家庭、学校、社会各方面共同协调,齐抓共管。是可以搞好这项工作的,我们有信心把它做得更好。